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視頻標簽：水調歌頭
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊《水調歌頭》貴州省優課
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《水 調 歌 頭》教學設計
教學目標
1.培養學生朗讀能力，反復朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美。 2.培養學生鑒賞詩詞的能力，品讀重要詞句，把握作者的思想感情。 3.培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。 教學重點
1.反復朗讀，體會詩歌的音韻美，意境美。 2.品讀重要詞句，把握作者的思想感情。 教學難點
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。 教學方法：誦讀法、品味法、合作探究。 教具準備:多媒體 教學時數：1課時 教學過程: 一、導入
在中國的歷史上，蘇軾無疑是性格極其豐富的文人之一。有人說他是個不可救藥的樂天派，是個偉大的人道主義者，是黎民百姓的朋友，是月下的漫步者，是詩人。可以說蘇軾他就是一個寶藏，值得我們去探尋！那么，我們就來讀讀蘇軾的名作《水調歌頭》，透過這首詞看看蘇軾到底是個怎樣的人？ 二、作者簡介
蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經史，長于寫文章，世稱蘇東坡、蘇仙。北宋著名文學家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。 三、誦讀經典，體會意境
（一）聽歌曲《但愿人長久》 請你來找茬！（正音）
（二）誦讀詞作，讀準字音，讀出節奏，讀出感情。體會詩歌的音韻美，意境美。
1. 齊讀，讀準字音。
2. 請學生自由讀，讀出節奏。（用學生自己喜歡的方式，結合注釋，根據自己對這首詞的理解自由的朗讀這首詞，然后請學生分讀、點評。）
3.欣賞示范朗讀，注意揣摩和學習朗讀者的語氣、節奏、情感 。（放音頻，并指導朗誦技巧。）
4. 配樂讀，分讀。 男生讀上闕，女生讀下闕。 四、品讀經典，探究情感
說說你從這首詞中讀出了什么？請以這個句式：“我從（字、詞、句），讀出了一個_____的蘇軾。”并說說你的理由。（小組合作交流并展示）
提示：（學生在品讀的過程中，教師適時穿插寫作背景。）
1.“ 明月幾時有？把酒問青天。”----- 性格豪放和氣魄不凡的蘇軾。 2.“不知”， “歸去”------苦悶的蘇軾。
3.從 “欲”（想要）“、恐（害怕）”-----矛盾的蘇軾。 4“高處不勝寒”------受人排擠的蘇軾。
5.“起舞弄清影，何似在人間。”-----熱愛生活、積極樂觀的蘇軾，。 6.“轉朱閣，低綺戶，照無眠。------”徹夜難眠、思念親人的蘇軾。 7.“不應有恨，何事長向別時圓？”-----埋怨月亮的蘇軾。
8.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”------曠達的蘇軾 9.“但愿人長久，千里共嬋娟。”------曠達樂觀的蘇軾。
……
小結：從這首詞中我們看到了一個因為政治處境的失意，而感到苦悶、矛盾、的蘇軾；也看到了一個因為中秋之夜，與弟弟別離，而感到抑郁惆悵的蘇軾；更重要的是我們 看到了一個沒有陷在消極悲觀的情緒中，熱愛生活、曠達樂觀的蘇軾。其實在蘇軾的很多作品中都能夠感受到他的曠達樂觀。 五、拓展：走進作者，感悟人生
1.展示蘇軾的詩詞，進一步感受他的曠達樂觀。 貶官杭州：我本無家更安住，故鄉無比好湖山。 貶官黃州：長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。
面對西流之水的一去不復返，他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，門前流水尚西。” 面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生。” 2.寫一寫：“蘇軾，你讓我懂得了______________。”（學生寫完后展示）
六、總結
在蘇軾的作品中就沒有了沮喪、抑郁。蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績和文章，更再于他的豁達而灑脫的人生觀。人的一生不可能都是一帆風順的，或許也會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住蘇軾，愿我們無論何時都能以積極的心態面對人生！愿我們的人生更加豁達從容。 七、推薦課后閱讀
林語堂的《蘇東坡傳》、余秋雨的《蘇東坡突圍》。
板書設計
水調歌頭 蘇軾
苦悶 矛盾 惆悵 熱愛生活 曠達樂觀……
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