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視頻標簽：水調歌頭
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊《水調歌頭》湖北省優課
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《水調歌頭*明月幾時有》教學設計
教學目標：
通過學習感知詞意、詞境，能有感情的吟唱（重點） 梳理作者情感變化軌跡（重點）
理解作者借月抒懷時所表達的對人生的思考（難點）
學習作者曠達樂觀的生活態度（難點） 教學方法：
誦讀法、品析法、創設情境法、合作探究法
教學過程： 一、情境導入：
問學生是否喜歡月亮？---理由：澄澈、明凈、寄托思念
作為中國古典詩詞中不可或缺的意象，月亮似乎是所有遷客騷人心頭的朱砂痣。白月光總是能觸動心底最柔軟的地方。李白說：舉杯邀明月，對影成三人。張九齡說：海上生明月，天涯共此時；王健說：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？眾所周知，蘇軾宋代-豪放詞派代表，其豁達樂觀常人難及，就是這樣一個千古風流人物在某年的一個中秋居然憂郁失眠了，于是舉杯問月，狂飲大醉思如泉水，終成絕唱。那年那夜那人到底經歷了什么？今天讓我們一起走進《水調歌頭-明月幾時有》
PPT2展示課題 二、胸有點墨
Ppt3展示原文
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。/不知天上宮闕，今夕是何年。/我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。/起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。/不應有恨，何事長向別時圓？/人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。/但愿人長久，千里共嬋娟。
師：從體裁上看本文的體裁是什么？，水調歌頭屬于？這首詞與以往所學的詞有什么不同？
生：多了一個開頭。 師生探討開頭一段內容 Ppt4展示文體知識
1、詞序：放在詞前主要交代作者寫作時間、背景、緣由等說明性文字。 2、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一，詞開豪放一派。
Ppt5出示本節課學習目標
三、初讀炫功底
（一）一讀進文本
要求：1、學生自由朗讀詞，注意字音字形和節奏
宮闕 瓊樓 勝 綺戶 嬋娟
Ppt6、Ppt7原文展示朗讀
2、學生個體朗讀：女甲上闕，男乙下闕，其余學生題目和小序（字正腔圓，把握斷句，初步嘗試詩韻，有情有味，注意韻腳，語速稍慢） （二）再讀明內容
學生邊讀邊聽邊思考：詞分為幾個部分，各又講了什么內容？
Ppt8出示整體感知內容
明確
詞序：寫作時間、緣由
上闕：月下飲酒，由幻想超脫世俗轉化為喜愛人間生活 下闋：對月懷人，由感傷離別轉為對離人祝福 一句話概括：作者在中秋之夜所見所想所感。 表現手法：情景交融。
四、析讀入詞境
Ppt9這首詞句句緊扣月來寫，情感多次變化，有很強的感染力，結合具體詞句梳
理作者心情變化軌跡。
（提示：從人物活動、所見所想之景入手，揣摩作者心情。劃分好斷句。要求學生分組逐句探討。一句一讀，說意思，找關鍵字分析，體會情感，嘗試讀出作者心聲） 上闕
①示例一句：我從“明月幾時有？把酒問青天。”這句讀出了作者苦悶迷茫的心情。作者中秋之夜把酒問天，陡然發問，心有萬千，想一吐為快，卻無知己交心。只好相邀明月，問話蒼天。
②二句：不知天上宮闕，今夕是何年。——青天之上與人間世界有何不同呢？好奇、期待和向往。他向往明月相伴，說明對現實不滿想逃脫。
③三句：“歸（回去。本是仙界中來自往仙界歸去）”；“瓊樓玉宇”--富麗堂皇，美；“不勝”，美中不足（幻想離開，使精神有所寄托卻又顧慮現實）---矛盾
④四句：月夜起舞。乘酒興翩翩起舞，陶醉，“弄”“何似”——流露出對人間生活的贊美熱愛。回到現實 下闋
①一句：月光轉移，夜色漸深。“無眠”離情正濃---思念，無眠的何止蘇軾一人，這是萬千離人的真實寫照。
②二句：不應有恨，何事（為什么）長（總是，情感推向極端）向別時圓？--質問，雖明月在天然知己天涯，那令人心生神往的月亮似乎也讓人埋怨了，怨念越深思念越深---悵恨，埋怨，看似無理，卻加重愁苦。
③三句：人生永遠無法解決的遺憾，亙古不變的事實讓詞人也無言以對，也讓他情緒舒緩平靜---領悟，完成了自我心靈超越和寬慰，郁結疏散豁達。
④四句：突破時間、空間的局限，只希望人們能夠永遠健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是對一切離人的祝福。到此作者行完了一段月夜的心里路程。思起于月又歸于月。 小結：
Ppt10上闕：對月飲酒---幻境仙宮---情歸人間
下闕：睹月思人---以理遣傷---托月祈福
五、鏈讀明詩心
整首詞作者在對明月的追問和對兄弟的懷念中，天上人間自由切換，詞人完成了一次情懷的宣泄與心靈超越。那么他為何會有如此豐富的心里路程。我們一起來了解下作者創作期間的生活經歷。
Ppt11/12出示寫作背景
作者寫此詞的時候，是為了避開汴京政爭的漩渦。公元1074年作者因與當朝宰相王安石政見不合，調任密州知州，雖說出于自愿，實質上仍是處于被外放冷遇的地位。這首中秋詞，正是此種宦途險惡體驗的升華和總結。“大醉”遣懷是主，“兼懷子由”是輔。他官場失意貶官，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。而他與弟弟曾有“功成身退，夜雨對床”之約。
師小結：因此仕途失意，壯志難酬是他郁結所在，“兼、不勝寒、無眠”。由于理想不能實現，才能不得施展，他對現實產生一種強烈的不滿，滋長了消極避世的思想感情。但蘇軾就是蘇軾怎可遁世而去，放棄生活。從烏臺詩案起這一生幾乎游歷了中國的整個政治版圖，卻不是因為一生好入名山游。把生活的茍且活成了詩和遠方。以苦難為墨，浮沉作筆，恣意揮毫，做了人間長樂人。讓自己在最卑微的處境里開出最美的花朵。這是大智慧。
師問：每首詩詞都有曠古名句，同學們認為全詞精華指出在哪里？
Ppt13人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。你們如何理解呢？（人生思考） 學生自由談論
師總結：心存美好，減少缺憾，增加快樂。詞人最終以理遣情，希望共賞明月互致慰藉，離別之憾從兄弟友愛中得到解脫和補償。確實做到了“不應有恨”。全詞結尾境界美好，作者最終戰勝心魔，表達出曠達的胸懷和樂觀的情致。宋人胡仔曾在《苕溪漁隱叢話》中說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。 六、馳騁想象，美讀品情
Ppt14賞析到此，總覺意猶未盡，所謂七分詩三分讀，只有在朗讀中才能與作者產生情感共鳴。下面給同學們1分鐘時間想象詞種畫面：正值中秋，皓月當空，詞人、、、
集體朗誦： 要求一生領讀詞序，女生讀上闕，男生讀下闕。合讀全詩精華
部分。
師評：從你們天籟之音中我們仿佛穿越千年，與蘇子把酒言歡，淺斟低唱，掬水月在手，弄墨香滿衣。這首歌應該能唱吧？要不把書本合上我們一起嘗試下。
活動師生吟唱《水調歌頭》
師評：在清麗婉轉的歌聲里我們又一次輕扣詞心，領略了它如行云流水般的浪漫情韻。至此本節課已接近尾聲，同學們覺得這節課最大的收獲是什么？
總結本節重難點：如何賞析詩詞，把握內容和感情；詞人樂觀豁達的生活態度。
七、教師寄語
Ppt15生活吻我以痛，我卻抱之以歌。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平
生。這就是蘇軾，惟江上之清風，與山間之明月，是此心安處，也是山重水復疑無路后的柳暗花明。愿我們能領略他一份釋然三分灑脫，漫漫人生路與這世間一切握手言和。回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。
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