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視頻標(biāo)簽：思路要清晰
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版七年級第四單元寫作《思路要清晰》廣東省優(yōu)課
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人教版七年級第四單元寫作《思路要清晰》廣東省優(yōu)課
“可視化學(xué)習(xí)行動研究”教學(xué)設(shè)計方案
課程內(nèi)容 作文構(gòu)思指導(dǎo) 所屬學(xué)科 語文 教學(xué)對象
七年級學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能：借助金字塔圖完成作文構(gòu)思，使文章條理清晰，中心明確。
過程與方法：作文構(gòu)思是初一學(xué)生在寫作時遇到的難題，
本課將借助可視化思維工具——金字塔圖，通過小組合
作、自主探究等方式讓學(xué)生把抽象的作文思路變得直觀可視，提升作文構(gòu)思能力。
情感態(tài)度與價值觀：提升學(xué)生作文構(gòu)思能力，能寫出中心鮮明、材料典型、條理清晰的文章。
教學(xué)重點 難點分析
教學(xué)重點：借助金字塔圖完成作文構(gòu)思
教學(xué)難點：通過利用金字塔圖構(gòu)思作文，感悟文章中心與材料的關(guān)系。
信息化教學(xué) 環(huán)境要求
投影幕、實物投影儀、教師用計算機等 教學(xué)過程設(shè)計
可視化
學(xué)習(xí)情景的設(shè)計
知識可視化資源形式：微視頻
微視頻1：采訪學(xué)生在作文中遇到的構(gòu)思上的難題。（此視頻用于導(dǎo)入新課）
微視頻2：展示本次習(xí)作對象吳老師教學(xué)上的相關(guān)視頻。（此視頻用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣）
要求學(xué)生思考 的問題設(shè)計 問題1：范文《藤野先生》的寫作思路是什么？ 問題2：寫人一類的文章該怎么構(gòu)思？ 可視化思維工具的應(yīng)用設(shè)計
采用的思維可視化工具：金字塔圖
小組互動學(xué)習(xí) 方式的設(shè)計 分組方式：以四人小組為單位，其中兩人負責(zé)記錄和繪制金字塔，一人負責(zé)匯報小組思維過程和結(jié)果，一人負
責(zé)修改完善。 活動形式：
1、 組內(nèi)互動：分工合作完成范文和習(xí)作的金字塔圖。
2、 組間互動：兩組間互相交換作品，聽取其他小組的思
維結(jié)果，拓寬思維，取長補短。
3、 小組展示：選取三組的思維作品進行展示。
教師主導(dǎo)深化 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計
教師通過點評學(xué)生的思維作品的優(yōu)劣，向?qū)W生明確金字
塔圖構(gòu)思的關(guān)鍵點在于中心的確立是否恰當(dāng)、鮮明，選用材料是否是突出中心的典型材料。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思 P-M-I-Q的設(shè)計 P 學(xué)習(xí)收獲
M 不足之處
I 我還感興 趣的內(nèi)容
Q 我感到疑 惑的問題
A、我學(xué)會了運用金字塔圖理清范文的寫作思路B、我學(xué)會了運用金字塔圖構(gòu)思文章
A、我對塔尖與塔底的關(guān)系，即文章中心和材料的關(guān)系還不能完全掌握 B、我對如何選擇作文材料還不是很清楚
A、我想更深入了解金字塔圖在其他類型作文中的應(yīng)用 B、我還想 。
教師主導(dǎo)活動
與講述內(nèi)容
學(xué)生自主學(xué)習(xí) 活動的任務(wù) 媒體資源的 內(nèi)容與應(yīng)用
小組互動 學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容
教師邏輯判斷 教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換
利用上述圖形，按教學(xué)時間順序， 用連線描述教學(xué)進程結(jié)構(gòu)流程圖。
可視化教學(xué) 過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計
一、觀看微視頻1，提出本課要解決的問題
二、放扶結(jié)合，例文1引路
１．展示蚯蚓的第一篇日記。
2．引導(dǎo)學(xué)生說：先分步說，再連起來說
四、觀看微視頻2，創(chuàng)設(shè)寫作情景，
二、講解利用金字塔圖分析和構(gòu)思文章思路的方法
六、互動評價，師點撥提高
1、 教師巡堂批閱，選出一兩份代表習(xí)作進行點
撥。
2、 請學(xué)生進行修改、評價（PMIQ）。
五、小組合作探究，利用金字塔圖構(gòu)思《我的“藤野
先生”》的寫作思路
1、組內(nèi)探究并合作完成思維作品。
2、兩組間互相交流思維作品，拓寬思路，取長補短。
三、范文引路
1、小組合作：利用繪制范文《藤野先生》的金字塔圖理清文章思路，并作為習(xí)作《我的“藤野先生”》的構(gòu)思借鑒。 2、小組展示《藤野先生》金字塔圖，說明范文的寫作思路。
教學(xué)過程關(guān)鍵點的分析與處理
教學(xué)過程關(guān)鍵點：學(xué)會用金字塔圖構(gòu)思作文。 分析與處理：剛跨入八年級的學(xué)生，文章在邏輯和層次上要求都要比初入學(xué)時高，可是初中生的邏輯思維習(xí)慣
還沒養(yǎng)成，因此造成文章思路混亂、條理不清或?qū)哟螁我弧Ｋ裕竟?jié)課借助魯迅先生的《藤野先生》這篇寫人名品作為范文，讓學(xué)生利用金字塔圖理清文章思路并模仿其寫作思路構(gòu)思習(xí)作《我的“藤野先生”》，從而掌握文章構(gòu)思的方法，提升文章的條理性和豐富文章的層次性。本課力求用問題引領(lǐng)探究，在情景創(chuàng)設(shè)中體驗，在實踐中運用，讓學(xué)生習(xí)得利用金字塔圖構(gòu)思作文的寫作技巧。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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