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視頻標(biāo)簽：孤獨(dú)之旅
視頻課題：部編語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)16課《孤獨(dú)之旅》四川省優(yōu)課
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部編語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)16課《孤獨(dú)之旅》四川省優(yōu)課
《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)
—— “孤獨(dú)”為成長(zhǎng)加冕
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解小說(shuō)主題，感悟“成長(zhǎng)”的意義。
2.梳理主人公心理變化過(guò)程，感悟“孤獨(dú)”對(duì)成長(zhǎng)的意義。
一、新課導(dǎo)入，憧憬“成長(zhǎng)”
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的心理嗎？當(dāng)覺(jué)得父母嘮叨時(shí)，我們希望早日長(zhǎng)大；當(dāng)面對(duì)堆積如山的作業(yè)時(shí)，我們渴望早日長(zhǎng)大？可是怎樣才算是真正的長(zhǎng)大呢？曾經(jīng)有這樣一句歌詞，可能會(huì)給我們啟發(fā)——“走吧、走吧，人總要學(xué)著自己長(zhǎng)大。”是啊，今天就讓我們從一位少年的成長(zhǎng)歷程中汲取心靈的養(yǎng)分，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)77頁(yè)——《孤獨(dú)之旅》。”
二、初讀課文、感知“成長(zhǎng)”
1、快速閱讀課文，用一句話概括故事情節(jié)。（提示：從小說(shuō)三要素入手） 【明確】少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。
三、精讀課文，經(jīng)歷“成長(zhǎng)”
過(guò)渡語(yǔ)：我們常說(shuō)“言為心聲”，最能表現(xiàn)人物性格的，便是語(yǔ)言。 1、這是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開(kāi)的，人物語(yǔ)言并不多，請(qǐng)同學(xué)們用“——”在文中快速勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。（學(xué)生讀課文） 【明確】2段：“我不去放鴨了，我要上岸回家……” 31段：“我要回家……” 41段：“還是分頭去找吧！” 51段：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了!” 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀這四句話。
過(guò)渡語(yǔ)：讀的很流利，但不夠傳神，今天老師就教大家一些方法，幫助我們更好地品讀人物語(yǔ)言。
【拓展延伸】賞析人物語(yǔ)言方法：
1）聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、什么情況下說(shuō)話。 2）言為心聲。注意體會(huì)說(shuō)話人的心情、心理，關(guān)注說(shuō)話時(shí)的背景。 2、品讀第一句：2段：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”
1) 生齊讀第2段，思考，杜小康為什么要去放鴨？哪一段交代原因？ 【明確】因?yàn)樗矣筛蛔兏F了，在課文的第1段。（生齊讀第1段） 2) 這段中哪個(gè)詞鮮明地表示出了杜小康對(duì)放鴨這件事怎樣的態(tài)度？ 【明確】“只好”。寫出杜小康無(wú)奈的態(tài)度。
3) 杜小康無(wú)奈的和父親踏上放鴨的旅程，當(dāng)他說(shuō)這話時(shí)心情怎么樣？
【預(yù)設(shè)】害怕、恐懼、不舍、痛苦。因?yàn)樗x開(kāi)疼愛(ài)他的媽媽、離開(kāi)熟悉的學(xué)校、老師、同學(xué)、甚至離開(kāi)自己所熟悉的環(huán)境。
4) 同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你有過(guò)這樣“孤獨(dú)”的體驗(yàn)嗎？ （生分享，師引導(dǎo)）
【明確】你們那時(shí)的心情就和此時(shí)杜小康的心情有幾分相似。杜小康以前可不簡(jiǎn)單，你們知道
放鴨之前杜小康的生活情形嗎？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《草房子》這本書(shū)，來(lái)介紹一下。 過(guò)渡語(yǔ)：你真是一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，在小說(shuō)中這樣寫道——（導(dǎo)學(xué)案）
助讀材料一：油麻地的孩子，念書(shū)都念到六年級(jí)了，都還沒(méi)有一個(gè)有一條皮帶的。他們只能用一條線繩來(lái)作褲帶。
杜小康才讀一年級(jí)，就有了一條皮褲帶。棕色的，油汪汪的樣子，很有韌性，抓住一頭，往空中一甩一收，就聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲脆響。
助讀材料二：油麻地一般人家的孩子，一年四季，實(shí)際上只勉強(qiáng)有兩季的衣服：一套單衣、一套棉衣。中間沒(méi)有過(guò)渡的衣服，春天，天氣已經(jīng)非常暖和了，還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天，天氣以及很涼了，只好將單衣硬穿在身上，縮著身子去抵抗涼意。 杜小康卻有一年四季的衣服……一年四季，完全可以根據(jù)天氣的冷暖來(lái)增減衣服，來(lái)加以很好地調(diào)節(jié)。因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的。 助讀材料三：大約是在杜小康上四年級(jí)時(shí)，他變得更加與眾不同了。因?yàn)椋辛艘惠v自行車。雖然這只不過(guò)是一輛舊自行車，但它畢竟是一輛舊自行車，并且是一輛很完整的自行車。當(dāng)時(shí)的油麻地，幾乎沒(méi)有一輛自行車，即使油麻地小學(xué)的老師，也沒(méi)有一個(gè)有自行車的。 助讀材料四：杜小康的成績(jī)還特別好。因此，杜小康一直當(dāng)班長(zhǎng)。
過(guò)渡語(yǔ)：家境富裕時(shí)的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富于光澤的白芝麻；就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對(duì)他是有求必應(yīng)，百依百順。可是，現(xiàn)如今他就要離開(kāi)疼愛(ài)她的母親，離開(kāi)熟悉的校園，到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆葦蕩去放鴨，他愿意去嗎？
【預(yù)設(shè)】生齊聲答——不愿意！
【明確】于是他對(duì)父親說(shuō)了第一句話，現(xiàn)在這句話應(yīng)該怎么讀？有沒(méi)有同學(xué)愿意試一試？ 生讀、師范讀、學(xué)生自由讀
5）我們從這句話中可以看出一個(gè)怎樣的杜小康？用“一個(gè)——的杜小康” 的句式說(shuō)話。 【預(yù)設(shè)】一個(gè)不能體貼父親、只想著自己的杜小康。 一個(gè)不懂事、任性、愛(ài)撒嬌的杜小康。 一個(gè)過(guò)慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。（板書(shū)） ……
過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣簡(jiǎn)單的一句話，我們就能讀出這么多內(nèi)容。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文賞析和討論其余三句話，也用“一個(gè)——的杜小康”這樣的句式說(shuō)話。 3、品讀第二句：
（生討論交流，師巡視指導(dǎo)）
1）從第二句話中你讀出了一個(gè)怎樣的杜小康？ 【預(yù)設(shè)】一個(gè)想家的杜小康。 一個(gè)不懂事的杜小康。 ……
2）此時(shí)的杜小康和說(shuō)第一句話時(shí)情形完全一樣嗎？說(shuō)這句話時(shí)杜小康在路上還是已經(jīng)到達(dá)蘆蕩？
【預(yù)設(shè)】生齊：在蘆蕩。
3）這是怎樣的蘆蕩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠闹泄串?huà)。杜小康的心情如何？
【預(yù)設(shè)】21段：這才是真正的蘆蕩。……當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌向天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)。
【明確】這是初到目的地，杜小康眼中的蘆蕩，“萬(wàn)重大山圍住了小船”。此時(shí)，他膽怯、害怕。（引導(dǎo)22段，“父親”顯然也是慌張的。成年人尚且如此，更何況一個(gè)十三四歲的孩子。）
4）課文中寫道“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。”為什么是第一回真正害怕呢？ 【預(yù)設(shè)】在來(lái)的途中，杜小康肯定也是害怕的，但是對(duì)于前方還抱有希望，抱有幻想，真正見(jiàn)到這如“萬(wàn)重大山圍住小船”的蘆葦蕩，他所有的希望都破滅了。面對(duì)空曠的環(huán)境、未卜迷惘的前途，讓這個(gè)十三四歲的孩子感受到了前所未有的恐慌害怕。
【輔助問(wèn)題】但是，此時(shí)的杜小康說(shuō)要回家了嗎？他是在什么時(shí)候說(shuō)的這句話？ 【預(yù)設(shè)】沒(méi)有。是在到達(dá)蘆葦蕩的一段時(shí)間后的一個(gè)夜里。感到孤獨(dú)，非常想家時(shí)。
5）父親就在身邊，他為什么還會(huì)感到孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們用改換人稱的方式，將文中的“杜小康”改為“我”，自由朗讀29段，勾畫(huà)表示“杜小康”孤獨(dú)的詞句。 【明確】“與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)兒孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得孤獨(dú)了。”（對(duì)比，表現(xiàn)孤獨(dú)） “他們能一連十幾天遇不到一個(gè)人。他和父親之間的對(duì)話也越來(lái)越單調(diào)，幾乎不知道說(shuō)什么。” 助讀材料五：小說(shuō)里寫到杜小康父子干巴巴的對(duì)話： “飽了嗎？” “飽了。” “你飽了嗎？”“我飽了。”
“就在河里洗碗？” “就在河里洗碗。” “困嗎？” “不困。” ……
【總結(jié)】十四五歲的年紀(jì)正是喜歡熱鬧、喜歡豐富的時(shí)候，可是此時(shí)的杜小康卻仿佛被世界拋棄的般飽嘗著寂寞、單調(diào)、孤獨(dú)。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)帻R讀變換人稱后的29段，感受杜小康的孤獨(dú)。 過(guò)渡語(yǔ)：此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍、濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康。他終于在晚上做夢(mèng)時(shí)看到了日思夜想的母親，說(shuō)出了第二句話，我們比較一下意思差不多的第一句話和第二句話在詞語(yǔ)上有什么不同？
【預(yù)設(shè)】沒(méi)說(shuō)“我不去放鴨子了”也沒(méi)說(shuō)“上岸”。
不像第一次那樣任性了，雖說(shuō)想回家，但是沒(méi)有說(shuō)放棄自己的工作和責(zé)任。 【總結(jié)】同學(xué)們的感覺(jué)很準(zhǔn)確，我們說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，白天在孤獨(dú)中備受煎熬的杜小康一直在壓抑自己的情感，極力控制自己，而在睡夢(mèng)中終于爆發(fā)，這句話就是一種情感的宣泄。
【輔助問(wèn)題】此時(shí)的杜小康和說(shuō)第一句話時(shí)的杜小康一樣嗎？ 【預(yù)設(shè)】不一樣，是一個(gè)懂點(diǎn)事的杜小康。 是一個(gè)在逐漸控制自己情緒的杜小康。
是一個(gè)不再由著自己性子，知道要面對(duì)困難的杜小康。 ……
過(guò)渡語(yǔ)：此時(shí)的杜小康雖然還很幼稚，但是卻在逐漸成長(zhǎng)。 4、品讀第三句：
1）你從第三句話中讀出一個(gè)怎樣的杜小康？ 【預(yù)設(shè)】一個(gè)成熟的杜小康。 一個(gè)勇敢的、有責(zé)任感的杜小康。 一個(gè)敢于面對(duì)困難的杜小康。 ……
【明確】在第三句話中“分頭”這個(gè)詞，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 2）在課文的哪一段描寫杜小康雨夜找鴨子的情形？（38段）
過(guò)渡語(yǔ)：每次讀到這一段，我腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕的畫(huà)面。接下來(lái)，我們一起讀一讀38段。如果老師把“吧”去掉，把句尾的句號(hào)換成問(wèn)號(hào)可以嗎？為什么？
【明確】不可以，換成后是疑問(wèn)語(yǔ)氣，表現(xiàn)不出杜小康的勇敢、堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。
過(guò)渡語(yǔ)：為了突出杜小康的勇敢堅(jiān)決、毫不猶豫，我換成感嘆句行不行？
【明確】句號(hào)要比感嘆號(hào)語(yǔ)氣平緩、平靜一些。此時(shí)的杜小康飽嘗雨夜尋鴨的磨難，但是很平靜、很從容，沒(méi)有大喜大悲，從這點(diǎn)上我們也可以說(shuō)：杜小康真的——成熟了，長(zhǎng)大了。 3）文中其實(shí)還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟。請(qǐng)同學(xué)們找出剛到達(dá)蘆葦蕩和鴨群被沖散后杜小康父子的表現(xiàn)，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子。 【明確】剛到蘆蕩
杜小康望著父親,眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
夜里睡覺(jué)時(shí),他緊緊地挨著父親,并且遲遲不肯入睡。 【賞析】“挨”說(shuō)明杜小康心中害怕,而此時(shí)父親是他唯一的依靠。“遲遲不肯”,說(shuō)明害怕程度之深。
父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。
父親顯為什么父親必須要顯得鎮(zhèn)靜? 【賞析】因?yàn)樗歉赣H,他是大人,這是他的責(zé)任。師:杜小康的父親走南闖北,此時(shí)面對(duì)這樣一個(gè)環(huán)境,尚且“顯然也是有所慌張的”,更何況一個(gè)孩子?但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜。 鴨群被沖散
“杜雍和大叫了一聲‘我的鴨子’,幾乎暈倒在地上。” “杜小康忘記了父親,朝一股鴨子追去。” 【總結(jié)】說(shuō)明杜小康不再依賴父親，他開(kāi)始像一個(gè)大人一樣承擔(dān)責(zé)任。在緊急時(shí)刻，緊要關(guān)頭，杜小康也勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了本屬于父親的責(zé)任，他真的長(zhǎng)大了，成熟了。 男女生分開(kāi)讀杜小康和父親的表現(xiàn)，感受杜小康的勇敢、成熟。 4、品讀第四句：
1）從第四句話中，你們讀出一個(gè)什么樣的杜小康？ 【預(yù)設(shè)】一個(gè)收獲喜悅的杜小康。
一個(gè)激動(dòng)的杜小康。 ……
【明確】這幾句話在句式上都是短句，都用感嘆句，都和前面的“驚喜”相照應(yīng)，充分表現(xiàn)杜小康此時(shí)“驚喜”的心情。
【總結(jié)】通過(guò)對(duì)這四句話的品析，我們發(fā)現(xiàn)這四句話都鮮明地表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格，短短的四句話也讓我們鮮明地感受到一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)歷程。
5、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)經(jīng)歷你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了？ 【預(yù)設(shè)】獨(dú)立、遇事靠自己，不依賴別人。 懂得父母的辛苦，能分擔(dān)家庭的困難。 能承擔(dān)責(zé)任，有勇氣，堅(jiān)強(qiáng)。 ……
【輔助】那是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢？ 【明確】孤獨(dú)。
叔本華說(shuō)：孤獨(dú)是所有杰出人物的命運(yùn)。 獨(dú)往湖心亭看雪。——張岱 古來(lái)圣賢皆寂寞——李白 眾人皆醉我獨(dú)醒——屈原
撿卻寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷——蘇軾 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪——柳宗元
過(guò)渡語(yǔ)：無(wú)論是“獨(dú)”往湖心亭看雪的張岱，還是吟著眾人皆醉我獨(dú)醒的屈原，還是感慨著古來(lái)圣賢皆寂寞的李白；無(wú)論是“撿卻寒枝不肯棲”的不合流俗的蘇軾，還是執(zhí)著于獨(dú)釣寒江雪
的柳宗元。這些千古文人從不掩飾自己的孤獨(dú)與落寞，他們并不頹唐，反而還時(shí)時(shí)透出一份堅(jiān)毅、執(zhí)著和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻６判】惦m不是一個(gè)杰出的人物，但家道中落，年幼的杜小康飽嘗物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可他最終用自己稚嫩的雙肩扛起了這一切。所以，孤獨(dú)并不可怕，困難也并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對(duì)，孤獨(dú)就都會(huì)變成我們成長(zhǎng)的催化劑。此時(shí)，再回首課文，我們可以說(shuō)孤獨(dú)之旅其實(shí)就是——成長(zhǎng)之旅。
四、拓展延讀，收獲“成長(zhǎng)”
有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。——（曹文軒《感動(dòng)》） 過(guò)渡語(yǔ)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富，每當(dāng)遇到困難挫折，他都會(huì)想起。小說(shuō)中寫到—— （課件展示）
那時(shí)，杜小康又想起了那次鴨被驚散了，還有最后十幾只沒(méi)有找到的情景。父親說(shuō)，算了，找不到了，別找了。他卻說(shuō)，能找到的。結(jié)果真的找到了。
于是，這個(gè)昔日油麻地小學(xué)的嬌子，能坦然的，甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)輝煌過(guò)的油麻地小學(xué)門口擺起了地?cái)偅層吐榈匦W(xué)的校長(zhǎng)感慨道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”
杜小康真的出息了嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下從《草房子》里去尋找答案吧。最后，送給大家一句話——
少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。——（曹文軒《青銅葵花》） 結(jié)束語(yǔ)：人生百年，我們每個(gè)人都是孤獨(dú)地來(lái)又成長(zhǎng)地去，每個(gè)人都走著自己的成長(zhǎng)之旅，孤獨(dú)是生命的常客，成長(zhǎng)也是人生的必修課，希望同學(xué)都能勇敢迎接成長(zhǎng)，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，最好能享受成長(zhǎng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、孤獨(dú)之旅
曹文軒
自私任性 開(kāi)始懂事 直面困難 收獲成長(zhǎng)
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