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視頻標(biāo)簽：大氣的組成
所屬欄目：高中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中地理中圖課標(biāo)版高一第三篇專(zhuān)題8 大氣的組成和垂直分層 大氣的組成《大氣的受熱過(guò)程》北京
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高中地理中圖課標(biāo)版高一第三篇專(zhuān)題8 大氣的組成和垂直分層 大氣的組成《大氣的受熱過(guò)程》北京市昌平區(qū)第一中學(xué)（教案10.22）
課題：大氣的受熱過(guò)程
【課 題】
大氣的受熱過(guò)程
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 閱讀圖2-1-2和相關(guān)文字，說(shuō)出大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用的形式及特點(diǎn)；
2. 閱讀圖2-1-5和相關(guān)文字，說(shuō)出大氣對(duì)地面起到保溫作用的過(guò)程；
3. 通過(guò)文字—圖形—文字的相互轉(zhuǎn)換，分析大氣的受熱過(guò)程，并說(shuō)出近地面大氣主要熱量來(lái)源是地面輻射；
4. 運(yùn)用大氣的受熱過(guò)程圖解釋霧霾天氣晝夜溫差小的原因；
5. 若改變大氣某一成分（CO2增加，霧霾增加），分析其對(duì)大氣受熱過(guò)程的影響，
滲透人地關(guān)系應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的地理學(xué)科思維。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：運(yùn)用圖表分析大氣的受熱過(guò)程
難點(diǎn)：大氣對(duì)地面的保溫作用；
運(yùn)用圖表分析大氣受熱過(guò)程，分析解釋生活中的一些常見(jiàn)地理現(xiàn)象
【教學(xué)方法】
啟發(fā)講授 自主學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)
【學(xué)法指導(dǎo)】
在熱點(diǎn)問(wèn)題霧霾的引領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)到霧霾與白天氣溫與夜晚氣溫之間存在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)文字 圖像 文字的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生建立起大氣受熱過(guò)程的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用大氣受熱過(guò)程圖解釋生活中常見(jiàn)的一些地理現(xiàn)象，在此過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)人地關(guān)系應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科思維。
【教學(xué)手段和資源】
多媒體輔助教學(xué) 制作成PPT形式課件
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大氣的受熱過(guò)程
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 〖情景導(dǎo)入〗  〖自主學(xué)習(xí)〗 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 〖合作學(xué)習(xí)〗 大氣對(duì)地面的保溫作用 大氣受熱過(guò)程分析  〖解釋現(xiàn)象〗  〖總結(jié)提升〗 |
 教師活動(dòng)PPT展示： 北京地區(qū)霧霾天與晴天對(duì)比照片 霧霾的定義 北京市2014年10月6日—10日天氣狀況表 問(wèn)題： 1. 霧霾的主要成分 2. 霧霾天氣時(shí)白天最高溫與晴天的最高溫大小比較? 并說(shuō)明理由。 總結(jié)： 霧霾成分中的水汽和可吸入顆粒物可以阻擋太陽(yáng)輻射，使到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射減少，其實(shí)大氣中除了水汽和可吸入顆粒物之外，二氧化碳、臭氧、較小塵埃都具有這樣的功能，即大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。 問(wèn)題：閱讀圖2-1-2和相關(guān)文字，完成學(xué)案“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用” 學(xué)生回答 將文字轉(zhuǎn)化為圖形
運(yùn)用大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用圖解釋生活中現(xiàn)象 承轉(zhuǎn)：讀北京市10月6日—10日天氣狀況表 問(wèn)題：霧霾天氣夜晚最低溫與晴天的最低溫大小比較? 為什么？ 接下來(lái)進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，完成學(xué)案“大氣對(duì)地面的保溫作用” 學(xué)生回答  將文字轉(zhuǎn)化為圖形 總結(jié)大氣受熱過(guò)程圖（削弱作用和保溫作用） 引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、質(zhì)疑 對(duì)學(xué)生思維過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥 關(guān)注并及時(shí)解決課堂生成性問(wèn)題 承轉(zhuǎn)：利用圖表分析大氣的受熱過(guò)程，完成學(xué)案第三部分內(nèi)容 大氣受熱過(guò)程圖
規(guī)范文字表達(dá) 轉(zhuǎn)承：以上我們從文字—圖形—文字分析了大氣的受熱過(guò)程，接下來(lái)我們應(yīng)用大氣受熱過(guò)程圖解釋霧霾天氣白天氣溫較低、晚上氣溫較高的原因， 大氣受熱過(guò)程圖
解釋霧霾對(duì)大氣受熱過(guò)程影響
解釋溫室效應(yīng)原理 總結(jié)： 地球上存在一個(gè)厚厚的大氣層，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用降低了白天的氣溫，使白天溫度不至于太高，夜晚大氣對(duì)地面的保溫作用彌補(bǔ)了地面輻射散失的熱量，使夜晚氣溫不至于過(guò)低，兩者共同作用的結(jié)果縮小了日溫差，為生命存在提供了適宜的溫度，這說(shuō)明自然環(huán)境影響人類(lèi)活動(dòng)。人類(lèi)活動(dòng)能否大氣受熱過(guò)程？人類(lèi)不合理的開(kāi)發(fā)和利用，向大氣中肆意排放二氧化碳、氮氧化物、硫氧化物等，改變著大氣的受熱過(guò)程，造成全球氣候變暖、霧霾等諸多大氣問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)威脅到人類(lèi)的健康甚至是生命。如何解決問(wèn)題？人類(lèi)首先應(yīng)該反思自己的行為，低碳生活、節(jié)能減排、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等，努力使我們的人地關(guān)系回歸協(xié)調(diào)。 |
學(xué)生活動(dòng) 觀察思考并回答 自主學(xué)習(xí) 思考回答 小組討論 思維碰撞 展示點(diǎn)評(píng) 思考并回答 思考并回答 思考回答 |
設(shè)計(jì)意圖 由生活實(shí)際中的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，將霧霾與晝夜溫差聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣與思考 以學(xué)生為主體 體現(xiàn)生本課堂 思維過(guò)程外顯 培養(yǎng)學(xué)生文圖轉(zhuǎn)換能力 培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力 培養(yǎng)學(xué)生利用圖表分析問(wèn)題，學(xué)以致用能力 滲透人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科思維 |
| 大氣的垂直分層 | 削弱方式（反射/吸收/散射） | 具有削弱作用的大氣物質(zhì) |
主要被削弱的 太陽(yáng)輻射線 |
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| 紫外線 | |||
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1._______ 2._______ 3._______ |
1._______ 2._______ 3._______ |
1.各種波長(zhǎng)輻射線 2.各種波長(zhǎng)輻射線（可見(jiàn)光藍(lán)紫光最易散射） 3. 紅外線 |
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三、分析大氣的受熱過(guò)程——圖導(dǎo)思維
太陽(yáng)輻射 ________ __________ ________ ________。視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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