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視頻標簽：原電池
所屬欄目：高中化學優質課視頻
視頻課題：高中化學人教版選修4化學反應原理第四章第一節原電池 -青海
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高中化學人教版選修4化學反應原理第四章第一節原電池 -青海油田第一中學
2017年青海油田教育管理中心“優質課”教學競賽
《原電池》說課稿
人民教育出版社《高中新課標化學教材》選修4
青海油田第一中學·高中化學組·王文娥
《原電池》說課稿
根據：人民教育出版社《高中新課標化學教材》選修4第四章第一節
本節課是人教版高二化學選修四化學反應原理第四章第一節《原電池》第一課時。
高中化學新課標解讀
《高中化學課程標準》無論是從課程的性質，課程目標，還是從課程內容的設置來看。始終體現一個鮮明的理念:從學生未來的發展出發，努力體現時代性、基礎性和選擇性，進一步提高學生的科學素養。“學生未來的發展”是課程設計的基本出發點和歸宿，“進一步提高學生的科學素養”是這個基本出發點的重點，“體現時代性、基礎性和選擇性”則是實現上述基本出發點的基本手段、策略和途徑。
指導思想
從“以學科為中心”向“以學習者為中心”轉變，從“知識系統”向“多元能力”轉化，鼓勵學生在科學探究中提高能力，這是化學課程改革的趨勢。如何既能使學生成為學習的主體、課堂的主人，又能提高課堂教學的有效性和實效性？為了解決這些問題，本堂課我嘗試采用布魯納的“發現--學習模式”。具體做法為：首先圍繞主干知識設計問題情境，在這個過程中發現問題，并提出解決問題的設想，再用實驗進行驗證，在這個過程中讓學生產生問題體驗過程。最后對所學知識進行整合、應用。在整個過程中激發學生思考的積極性，培養學生的情感，并內化為分析問題、解決問題的能力。在教學內容的安排上，按照從易到難，從實踐到理論再到實踐的順序,根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的實際需要，采取了合作探究等教學方法，并采用多媒體進行教學。
依據新課標理念，教育改革精神，課程標準的要求及學生的實際情況，下面我將對本節課作如下說明：
一、教材分析：
1、課型：新授課
2、教材所處的地位和作用及教材處理
地位：本節內容選自高二化學人教版選修四化學反應原理第四章第一節原電池第一課時的內容。在此之前，學生已經在必修階段已經學習了單液原電池的基礎知識，以銅鋅原電池為載體，簡單介紹了原電池的工作原理和形成條件。本節內容以必修化學2第二章第二節“化學能與電能”為基礎，進一步介紹原電池的組成和工作原理，在原有知識基礎上起到一個承上啟下的作用，以必修2“化學能與電能”為基礎，同時借助于氧化還原的知識進行學習，此乃承上。作為第四章——電化學基礎第一節的內容，原電池原理在學生認識化學能與電能的轉換以及了解電解池的知識的過程中起到了重要的引領作用。此乃啟下。同時它是電化學學習的基礎內容，同時也是核心內容。
作用：學習本節內容，既可以加深對氧化還原理論的理解，又能用此原理去解釋很多實際生活、工農業生產、科學研究中問題，學好本節知識具有重要的理論和現實意義，為后續較為深入地學習化學電源、燃料電池等打下基礎。
教材處理：從必修水平到選修水平，學生的知識和能力需要進行一次較大的跨越。在這一跨越過程中，合適的模型是學習和理解原電池原理的重要工具，選修教材中呈現的帶鹽橋的雙液電池模型與必修階段的鋅銅單液模型承載的功能截然不同。如何尋找學生的“最近發展區”，完成跨越是在本節課教學中重點要解決的問題。因此，本節課我首先通過復習回顧了單液原電池，接著對單液原電池實驗現象從理論上進行了分析，得出其預期現象和實驗現象產生矛盾的原因，從而針對性進行改造，得到雙液原電池的構造。通過對雙液原電池中閉合回路形成過程的分析，引出鹽橋等概念，幫助學生拓展概念，建立新的思維模式，即氧化劑與還原劑不直接接觸也能得失電子，幫助學生對于電化學的研究和應用范圍形成一個概貌性的認識。
3、本節內容的課標解讀
<1>新課程標準對電極電勢等概念不作要求，在理論方面控制了知識深度。
<2>氧化還原理論和金屬活動性順序以及物理學中的電學知識，已對有關問題進行一些定性的介紹和分析。
<3>本節課重在對原電池中工作原理及形成條件分析探究的分析，在這個過程中注意突出學生的主體地位，重視實踐性、注重科學性。
4、三維目標
<1>知識與技能：
a、進一步理解構成原電池的條件及原電池原理。
b、掌握鹽橋的作用。
c、進一步理解氧化還原反應。
【確立依據依據】《高中化學新課程標準》對本節內容做了如下要求：1.體驗化學能與電能的相互轉化（陳述性知識）；2.了解原電池的工作原理（陳述性知識）；3.能寫出電極反應和電池反應方程式（策略性知識）。其次，從歷年高考考查情況來看，原電池原理（包括原電池中鹽橋的作用，其依據的原理：氧化還原反應）也是高考命題的重點和熱點，近兩年如2015年新課標卷11題，2016年全國II卷11題，全國I卷11題，根據新課標的要求，結合學生已有的知識水平和認知能力，因此本教學設計就是以原電池原理為核心展開的。
<2>過程與方法：
a、在小組合作實驗過程中,培養團結合作的探究學習觀念,強化合作意識。
b、通過原電池裝置的改進設計，提高實驗探究能力。
c、在對單液原電池現象成因的分析過程中，增強分析問題和解決問題的能力。
【確立依據】《高中化學新課程標準》要求：通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。
<3>情感態度與價值觀
a、在小組合作實驗過程中，培養團結合作的探究學習觀念,，強化合作意識。
b、根據所學知識來主動探究未知，進一步增加學生的好奇心和求知欲，發展學生善于合作，勤于思考的科學精神。
c、通過對原電池原理的分析，樹立辯證唯物主義的世界觀。
【確立依據】依據《高中化學新課程標準》情感態度目標要求：發展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧；樹立辯證唯物主義的世界觀，養成務實求真、勇于創新、積極實踐的科學態度。
5、教學重難點
教學重點：原電池工作原理
【確立依據】根據《高中化學新課程標準》對本節內容的標準：體驗化學能與電能相互轉化的探究過程，了解原電池和電解池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式。本節課是本節內容的第一課時，重點為原電池的工作原理。
【重點突出措施】在設計教學過程時，我圍繞“原電池原理”來設計教學，通過各種教學環節并運用各種教學手段，在問題預設、啟發探究、學生實驗、演示實驗、分析講解、知識生成等教學過程都著眼于讓學生理解、掌握重點。
教學難點：單液原電池的現象成因及雙液原電池的工作原理
【確立依據】通過教學內容的安排以及學生的實際情況，本節課的教學難點應該是“單液原電池的現象成因及雙液原電池的工作原理”。目前的高中學生往往容易固守原有的知識，因此在打破原有知識積累，構建新的原電池，并掌握其原理上可能存在一些學習的困難。
【難點突破措施】為了突破難點，除了利用學案將難點分散以外，還利用了“小組合作探究”、“師生共同探究學習”等多種學習方式優化組合，輔以多媒體動畫，將看不見的微觀世界宏觀化,降低教學難度,增強教學的直觀性，幫助學生進一步理解單液原電池的現象成因及雙液原電池的工作原理，更好地突破難點。
二、學情分析：
1、學生已有知識分析：學生在必修2中已經學習了電化學的部分知識,已掌握氧化還原反應、能量轉化及金屬與酸反應規律的基本知識。對于把化學能轉變為電能的原電池組成、原理等知識已非常熟悉。在日常生活中見到各種類型的電池,認識到生活中處處有化學,對于化學電池有著濃厚的興趣,思維活躍,能積極主動地學習。
2、學生能力分析：通過高一必修2的學習,學生已具備一定的原電池的知識基礎和設計組裝簡易原電池實驗技能,這些都將提高學生學習本課的積極性,也為提高學生的課堂解決問題能力和實踐動手能力創造了條件。
3、學生程度分析：本節課授課的對象是高二.2班的49名學生，大部分同學學習態度端正、學習積極性高，整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣。本堂課采用符合中學生年齡特點的方式學習化學，學生必將對化學學科表現出濃厚的興趣。在分小組實驗和演示實驗時將觀察的重點實驗現象進行適時的引導,使學生有目的地進行實驗和觀察。
三、學法指導：
學生的學是在教師導向性信息誘導下的學，而學習的一個重要特征就是思維的獨立性。所以教師不應過多的干涉學生的思維過程，要讓學生獲得足夠的思維空間。
1、小組合作探究法：開展小組合作探究活動，發展學生的探究能力、體驗合作、探究的能力。
2、問題探究法：針對實驗現象，提出問題，通過導學案讓學生小組合作探究。啟發學生的探究思維。
3、實驗法：讓學生通過親自操作，增加直觀感，激發學生學習的興趣。
【確立依據】《課標》要求：教師要轉變在教學中的角色，成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要引導學生發展自主學習能力，真正成為學習的主體。
四、教學方法：
本節課的教學主要體現新課程“教與學并重”的理念，將學生的主體作用與教師的主導作用相結合，同時根據本節課的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規律，采用講授法、直觀演示法、合作探究法、任務驅動法等多重形式輔助教學的方法。
1、講授法：結合實驗、討論等學生活動及課本知識進行分析、講解，為學生的學習打好基礎。
2、直觀演示法：通過實物展示，讓學生更直觀地了解鹽橋及加入鹽橋后的原電池的基本構造。
3、合作探究法：以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標。
4、任務驅動法：教師給定具體任務，學生通過各種活動來完成任務，以達到目的。
【教學方法理論依據】 堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統化。
五、教學準備：
實驗準備：電流表、銅片、鋅片、硫酸鋅溶液、硫酸銅溶液、鹽橋、導線（帶鱷魚嘴）、燒杯等。
教具準備：教師制作白板課件、多媒體教學平臺。
六、教學設計：
為了完成本節的教學目標，我將本節課設計為四個教學環節：
| 環節一：回顧原電池 | ||
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教師活動：播放相關的視頻引出新課。展示圖片素材并提出問題。 問題1：判斷圖片中的裝置哪個屬于原電池？ 問題2：銅鋅原電池如何工作？發生了怎樣的電極反應？ 對學生的回答做必要補充，引導強化和鞏固，并對相關的個人及小組進行評價。 學生活動：回顧舊知，完成學案，做到溫故知新，為本節課新知識學習打下基礎。 設計意圖：創新實驗視頻導入課題,可以激發學生的探究欲望和學習興趣。又可以讓學生體會化學學科源于生活，而又服務于生活的學科價值。由于必修2中《原電池》的學習相隔時間較長，故需引導學生回顧舊知。同時，從學生已有知識入手，做到溫故知新，為本節課新知識學習打下基礎。同時通過理論分析，激活學生對原電池原理及形成條件的已有認知，為后續產生認知沖突奠定基礎。（突出重點） （運用電子白板的“多媒體播放”工具和“放大”工具） |
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| 環節二：再探原電池 | ||
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教師活動：讓學生根據書寫的電極反應方程式預測實驗現象并用實驗進行驗證。針對實驗現象提出問題：為什么鋅片上會有銅析出？電流表讀數為什么逐漸減小最終變為0？對學生討論的結果做必要的補充和總結，并對相關的學生及小組進行評價。 學生活動：預測銅鋅單液電池的實驗現象，小組合作完成探究實驗，并對鋅片上析出銅，電流表讀數逐漸變小最終變為0的原因進行思考和討論，給出猜想，并在學案上對相應問題作書面記錄。 設計意圖：通過和同學合作進行實驗，培養學生的團結寫作精神、學生的實驗操作能力、觀察能力以及歸納總結實驗信息的能力。（完成三維目標過程與方法目標1，體現情感態度價值觀目標1） 通過對實驗現象的分析引出與學生原有知識積累的矛盾，引發學生思考。（完成三維目標過程與方法目標3，體現情感態度價值觀目標2） （運用電子白板的“智能畫筆”工具和“計時器”工具、“放大”工具） |
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| 環節三：改良原電池 | ||
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教師活動：通過對實驗現象的分析引導學生對原電池進行改良引導學生對原電池進行改良，并通過演示實驗對雙液原電池能否可行進行驗證。就改良后的原電池如何工作提出問題，引導學生思考，對學生討論的結果作必要的補充和總結，歸納鹽橋的作用，通過動畫展示雙液原電池的工作原理。對相關學習小組進行評價。 學生活動：就單液原電池的改良提出設想，小組合作討論雙液原電池的工作原理，在學案上做好相應記錄，通過分析形成原理的概念圖。 設計意圖：通過演示實驗及小組合作探究，在討論交流的過程中，深入認識原電池原理和形成條件，上升到完整認識。通過雙液原電池模型的建構，學生對原電池的構造及工作原理有進一步的了解。（完成三維目標--知識與技能目標1、2，過程與方法目標2，體現情感態度價值觀目標3，并突破重難點） （運用電子白板的“動畫播放”功能、“放大”功能、“投影”功能） |
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| 環節四：應用原電池 | ||
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教師活動：展示幾種常見實用電池的內部構造說明原理的應用，組織學生對本節所學知識點進行總結，并對相關的學習小組進行評價。 學生活動：積極思考討論，利用所學解決實際問題。進行自我反饋和思考，這一節課學到了什么？小組之間進行補充。 設計意圖：再現本節課的知識體系，優化學生的知識結構，使之系統化、條理化，加強對知識間內在聯系的理解和認識。 通過檢測了解學生出對課堂內容的掌握程度，有利于學生的自主學習能力的提升。（完成三維目標--知識與技能目標3） （運用電子白板“放大”功能，“畫筆”功能） |
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作業布置：課本73頁課后習題1---6 6選做 設計意圖：鞏固本節課的教學成果，突出重點。 |
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| 板書設計： | ||
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4.1 原電池 一、原電池工作原理 負極（Zn）：Zn-2e－ =Zn2+ 正極（Cu）：Cu2++2e－=Cu 總反應：Cu2++ Zn =Cu+ Zn2+ 二、鹽橋的作用： (1).構成通路 (2).平衡電荷 |
展示重點知識，幫助學生構建知識網絡體系。 | |
| 預期現象 | 實際現象 | |
| 鋅片 | 鋅片 | 鋅片表面 （填“有”或“無”）明顯溶解現象，有 色物質析出。 |
| 銅片 | 表面有 色物質析出 | （填“有”或“無”）明顯現象。 |
| 電流表 | 指針發生 | 指針發生 ，但讀數穩定之后又逐漸 |
| 表現 | 水平 | ||||
| 自我評價 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 我的小組 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
