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視頻標簽：世界大戰的啟示,以二戰為例
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版高中歷史選修三第三單元探究活動課《世界大戰的啟示（以二戰為例）》內蒙古 - 通遼
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新中論壇：血雨腥風后的沉思 ——世界大戰的啟示（以二戰為例）
一、教材分析
教學定位分析：本課為人教版選修三第三單元的教學內容，在前三個單元中，用大量的
篇幅介紹了兩次世界大戰的原因、過程及其影響。因此，本課是在前三個單元知識基礎上的總結與升華，通過引領學生從宏觀的角度認識兩次世界大戰的原因、影響，促使學生體會制止侵略戰爭、維護世界和平的重要性和必要性。
教學內容分析：①世界大戰爆發的根本原因。②世界大戰給人類帶來的災難，世界大戰對經濟、科技的影響。③世界大戰給人類的警示。其中①與②是學習③的前提和條件，所以①和②是本課的重點，③是本課的難點。
重點：世界大戰的根本原因、影響。
依據：世界大戰爆發的原因是多方面的，要想制止侵略戰爭、維護世界和平，必須要認識世界大戰爆發的原因，防患于未然。同時，要想樹立維護世界和平的意識，必然要對世界戰爭的影響有深刻的認識，認識世界戰爭是對人類社會的巨大摧殘。
難點：世界大戰的啟示，我們該如何捍衛世界和平。
依據：如今，雖然和平與發展成為時代的主題，但世界仍是暗流涌動，地區沖突與暴亂嚴重威脅到了地區安定、國家統一與世界和平。所以，以史為鑒，思考如何制止侵略戰爭、捍衛世界和平才是學習歷史的最終目的，也是我們當前的難點問題。
二、學情分析
學生經歷一年半的高中歷史學習，已基本掌握了分析歷史問題的方法，具備了閱讀材料、提煉信息并加以歸納的能力，能結合所學對歷史現象進行解讀與思考。同時，學生經過選修三前三個單元的學習，對兩次世界大戰的原因、過程、影響有了基本的認識，為本課的學習提供了知識儲備。
學生的理性思維進一步的發展，但由于平時所學知識多為教材上的內容，學生對事物的認識局限于答題模板，思維的深度有待進一步的拓寬。同時，高中學生的主體意識日益增強，因此教師應通過開展多樣的活動來發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。
三、設計意圖及亮點
本課的課標要求是了解世界大戰爆發的根本原因、世界大戰給人類帶來的災難、世界大戰對經濟和科技的影響及世界大戰給人類的啟示。但是，兩次世界大戰的材料眾多，且有較多交叉點和都具有代表性，為了增強知識的系統性，教師以第二次世界大戰為例，探究世界大戰的啟示。授課內容主要包括二戰的根因、影響和如何避免侵略戰爭。
授課形式：本課是活動探究課，意在激發學生的探究意識和提升合作探究的能力，因此，我以論壇的形式展開，一論因何而戰、二論后果如何、三論如何止戰，層層深入，并回歸現實，體現歷史學科以史為鑒、指引當下的目標。同時，通過“三論”，使教學內容更加系統化，結構清晰、形式新穎。
本課亮點：
①在剖析二戰根因部分，從學生已有認知出發，引導學生結合材料加以說明，培養學生的歷史解釋能力，并通過演繹圖示來增進學生對知識的理解。
②在概括二戰影響部分，探究二戰中的人性的沉浮，體會法西斯勢力人性的泯滅（殘忍、殺戮）、反法西斯勢力人性的彰顯（仁愛、團結），理解戰爭如一面鏡子將人性中的惡暴露無遺，也讓人性中的善熠熠生輝。二戰中，法西斯國家在極端的種族主義和民族主義的作用下，大肆屠殺，使得世界陷入黑暗與恐怖之中，而反法西斯國家對正義的堅守給絕境中人們以希望，并最終迎來戰爭的勝利。
③在分析維護和平的措施部分，引導學生從不同的角度進行分析，大到國家，小到個人，拓展學生思維的寬度和深度。通過阿倫特提出的“平庸之惡”，引發學生對公民責任的認識，世界大戰雖由少數領導者發起，但是公民對法西斯勢力的盲從是使得戰爭擴大、升級的重要
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原因，由此突出個人獨立思考、理性判斷的重要性。
④貫徹落實歷史學科立德樹人的目標。在本課，通過對世界大戰的影響的學習，促使學生認識到戰爭的殘酷性，體會制止侵略戰爭的重要性和必要性。通過“平庸之惡”引發學生對公民責任的思考，得出公民要有維護和平的意識，要能獨立思考、理性判斷，從而進行情感、態度和價值觀的教育。
⑤充分發揮學生在課堂的主體作用。通過創設問題情境，讓學生在具體目標的指引下，通過分析、理解、歸納等策略達成學習目標，同時也能增強學生對問題探究的內驅力，激發學生探究問題和解決問題的積極性和創造性，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉變，從而培養學生的核心素養。 四、教學目標
課標要求 目標細化
了解世界大戰爆發的根本原因、世界大戰給人類帶來的災難、世界大戰對經濟和科技的影響及世界大戰給人類的啟示。
基礎性目標：
通過閱讀材料，引導學生認識第二次世界大戰爆發的根本原因，提升學生的史料實證和歷史解釋能力。 拓展性目標：
①通過組織學生圍繞二戰的影響從社會、政治、經濟、科
技等方面展開探究，引導學生體會戰爭給人類帶來的沉重災難，從而認識制止侵略戰爭的重要性與可能性，樹立維護和平的意識。同時，通過從多角度認識戰爭，促使學生全面、客觀地看待世界大戰。
②通過呈現戰爭中的人性，引導學生認識侵略者人性的泯滅與反法西斯者人性的彰顯，體會正義力量的團結合作對反法西斯戰爭勝利的重大意義。 挑戰性目標：
針對當前國際局勢暗流涌動，組織學生圍繞制止侵略戰爭、維護世界和平展開探討，引發學生對現實問題的思考與關注，提升學生運用所學知識解決新問題的能力。
五、教學方法
教法：采用角色扮演與合作探究相結合的方法，充分調動學生的學習積極性，從材料分析、問題探究中分層落實教學目標，概括世界大戰的啟示。
學法：閱讀思考 自主學習 合作探究 交流分享 六、素養滲透
2017年《普通高中歷史課程標準》將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標，使學生通過歷史課程的學習逐漸形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。因此，在本課的教學設計中，教師圍繞培養學生的歷史學科核心素養出發，設計教學環節，具體內容如下：
唯物史觀：通過剖析二戰爆發的根本原因，認識二戰是由于帝國主義國家間政治、經濟發展不平衡的結果。
史料實證：通過呈現相關材料，引導學生利用材料分析二戰的根因、影響，培養學生論從史出、史論結合的能力。
歷史解釋：通過組織學生利用材料對二戰的根因進行解釋、說明，培養其歷史解釋的能力。
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時空觀念：通過分析二戰的原因，引導學生認識世界戰爭是在特定歷史時期的產物，是多種因素綜合作用的結果。
家國情懷：通過引導學生認識制止侵略戰爭的必要性和重要性、公民責任等，引導學生樹立維護和平的意識。 七、教學過程設計
教學 過程 教師活動及設計意圖 學生 活動
設計意圖
新 課 導 入
教師出示圖片：
在1936年的柏林，一場力量與美的盛會——第十一屆奧林匹克運動會如期而至，作為東道主的德國為此別出心裁，竭力塑造一種“和平”、“好客”的形象。但是，這場盛會卻被一種與其格格不入的色彩所籠蓋。這是當時的頒獎典禮，見證榮譽的時刻眾人在干什么呢？高抬右臂，手指并攏向前，這是德意志禮，又稱納粹禮，意為德意志及其人民和利益高于一切，使得這場體育盛會彌漫著濃厚的強權色彩，德國的野心昭然若揭，正如有的學者所說，希特勒希望將1936年柏林奧運會變成納粹第三帝國的慶典。在三年之后，德國便公然撕破了和平的面紗，發動了第二次世界大戰。那這場大戰給人類帶來了怎樣的影響？留給我們哪些啟示呢？今天，我們便召開新中論壇，圍繞第二次世界大戰，來一場血雨腥風后的沉思。
學生閱讀圖片和文字，體會德國和平的謊言和侵略的野心，認識德國的真實面目，并圍繞教師的問題思考第二次世界大戰爆發的原因及影響。
通過將德國竭力塑造“和平”、“好客”的形象與現場濃厚的強權色彩進行對比，并借助一則文字材料，突顯德國侵略擴張的野心，為之后德國發動第二次世界大戰埋下伏筆。通過設問二戰給人類帶來怎樣的影響及留給我們哪些啟示，利用任務驅動激發學生的學習積極性和主動性。 學 習 新 課
新中論壇：血雨腥風后的沉思 ——世界大戰的啟示（以二戰為例）
總體設計理念
本課通過開展論壇的方式，以第二次世界大戰為線索，探究第二次世界大戰的原因、影響及啟示，一論因何而戰→二論后果如何→三論如何止戰，層層深入，建構完整、系統的知識體系。通過出示史料和圖示充分、形象地解讀二戰的根本原因；通過角色扮演、合作探究分析二戰的影響，并通過探究戰爭中人性的沉淪與彰顯突出戰爭中人性的沉浮，拓展學生思維的深度，認識正義力量的團結協作是反法西斯戰爭獲得勝利的重要原
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因；通過時事政治，突顯維護世界和平的重要性和必要性，進一步思考止戰措施，讓歷史學習回歸現實，引導學生樹立維護和平的意識，實現歷史學科立德樹人的目標。
一：一論 因何而戰？
設問1：第二次世界大戰為何會爆發，其根本原因為何？
設問2：你能夠結合這三則材料對你的觀點進行解釋、說明呢？
學生說明后，教師進行點撥：截至二戰爆發前，在經濟實力方面，后起的帝國主義國家日益超過了老牌的帝國主義國家，前者渴望重新劃分勢力范圍，但后者并不想放棄既得利益，于是雙方的矛盾、摩擦不斷，最終演變為戰爭。因此，世界大戰的根源在于帝國主義國家間政治、經濟發展不平衡。
設問3：除此之外，二戰的爆發還與哪些因素有關呢？ （過渡）在以上諸多因素的作用下，第二次世界大戰爆發了，那二戰給人類帶來了怎樣的影響呢？
二：二論 后果如何？
探究問題：假如你是二戰史的研究專家，請你從社會、政治、經濟和科技等多個領域對二戰的影響進行權威解讀。請大家結合資料，進行小組探究，稍后請每個小組派幾名代表進行展示。
設問1：社會領域：二戰給人類社會帶來怎樣的影響？戰爭中的人性出現了怎樣的變化？其原因為何？你能舉出相關的例子嗎？
學生結合所學知識回答二戰的根本原因，并借助教師出示的材料，對該結論進行解釋說明。
回答導致二戰爆發的其他原因。
每組成員從不同的領域探究二戰的影響，全面分析在各方面的影響， 認識二戰中人性沉浮的表現及其原因，并結合具體的例子加以說明。
通過提問根本原因并要求學生利用材料對其進行解釋、說明，引導學生樹立論從史出、史論結合的意識，提升歷史解釋的能力。同時通過圖示，將抽象的知識形象化、簡單化，加深學生對知識的理解。
通過角色扮演、小組合作探究，調動學生的學習積極性，引導學生從多個角度客觀、辯證地認識世界大戰的影響。同時，學生通過探究戰爭中的人性，深入認識法西斯國家的罪行和反法西
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教師強調：二戰，如同一面鏡子，將人性中的惡暴露無遺，也使人性中善熠熠生輝。法西斯國家在極端的民族主義和種族主義的作用下，人性泯滅，使世界深陷黑暗、恐怖、痛苦之中，而反法西斯國家仍堅守正義與底線，他們的仁愛和團結讓人性的光輝照耀了黑暗中的世界，給人們以信心和勇氣。
設問2：政治領域：二戰中各種勢力此消彼伏，國際格局發生了怎樣的變化？
設問3：經濟和科技領域：二戰對各主要國家的經濟發展模式產生了怎樣的影響？戰爭和科技存在怎樣的關系？
教師將各專家組討論的結果進行匯總，集中展示。
過渡：二戰對世界的影響是多方面的，小到個體家庭的分崩離析，大到人類社會慘遭屠戮、人性的分化、國際格局的變動、經濟模式和科技的發展，世界在動蕩痛苦中前進。如今，二戰的硝煙早已散盡，但和平局勢下仍是暗流涌動，例如巴以沖突不斷升級、港獨分子為非作歹，這些局部動蕩嚴重威脅到了地區安平、國家統一和世界和平，因此，我們該如何捍衛世界和平呢？
三：三論 如何止戰？
設問：在暗流涌動的當今，我們該如何捍衛世界和平
呢？ 教師出示材料，為學生提供思考的線索。
聆聽教師的講解，體會戰爭中的人性分化。
閱讀史料 小組討論 交流分享
學生據此整理筆記
學生聆聽
教師的講解，認識維護和平的重要性。
閱讀材料，
根據線索，以小組為單位展開探討，互相交流意見。 斯國家對正
義的堅守，體會正義力量的團結合作是反法西斯戰爭取得勝利的重要原因，從而拓展思維的寬度與深度，提升歷史思維能力。
通過時事政治，展現當前世界仍在存在諸多的不和平因素，引導學生關注當下，激發學生維護世界和平的意識，進而思考維護世界和平的措施。
通過設計活動探究，引導學生思考當前我們該如何捍衛世界和平，回歸現實。通過分析“平庸之惡”引導學生認識個人保持獨立思考、理
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線索1：越南戰爭因何而起？為何會演變為局部戰爭？ 線索2：二戰中的廣島遭襲原子彈對反法西斯戰爭的勝利產生了重大影響，也向世界宣告了核武器巨大的殺傷力，這對我們維護世界和平有何啟示？
線索3: 2001年的9·11事件是美國人民心中抹不掉的傷痛，這警醒我們要注意什么？
線索4: 2013年習總書記提出了“一帶一路”的構想，主張共同建設“絲綢之路經濟帶”，這對維護世界和平有何影響？
線索5：2019年聯合國就克什米爾問題展開磋商，這體現了什么的作用？我們可以如何維護世界和平？
線索6：阿倫特的報告中的“平庸之惡”突出了公民責任，面對戰爭的威脅，我們作為公民該如何做？ 教師整合學生的意見，整理如下：
根據線索，從國家、個人角度思考我們該如何捍衛世界和平，深刻認識個人應樹立和平意識，不可盲從。
性判斷、樹立和平意識的重要性，實現歷史學科立德樹人的目標。
知識
升華 在本節課，我們通過召開論壇，探討了二戰爆發的原因、影響，思考了避免戰爭的措施。作為當代青年，
我們要深刻反思兩次世界大戰，以史為鑒，制止戰爭，
禁止殺戮，捍衛世界的和平與安寧。在明年，下一屆奧林匹克運動會將在日本東京舉行，這也是日本在二戰后第二次舉辦奧運會，希望各國能夠共同努力，讓奧運會所承載的人們對和平的渴望能早日實現。
學生聆聽教師的總結，回顧本課所學內容，深化認識。
通過總結，突出以史為鑒、維護和平，并通過聯系2020年的東京奧運會，首尾呼應，也希望奧運會所承載的人們對和平的渴望能早日實現。 課后
延伸 在100多年前，在各方利益的爭奪、糾紛下，第一次世界大戰以其史無前例的規模與人員、物質損失讓
20世紀初的人們深陷戰亂與痛苦之中，給世界帶來了
深遠的影響，第一次世界大戰下的中國是怎樣的呢？請大家課后繼續探究第一次世界大戰給中國帶來的影響。
學以致用
思維延伸
通過組織學生思考一戰對中國的影響，拓展學生的思維。
板書設計
世界大戰的啟示
——以二戰為例
一、因何而戰？ 二、后果如何？ 三、如何止戰？
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教學反思 1. 本課的內容體系完整，重點突出，課堂生成不錯，達到了預期的教學效果。
2. 教學的形式有待進一步的豐富，教學材料有待進一步的篩選，應盡量做到啟而不
發，拓展學生思維的深度與廣度。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
