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視頻標簽：世界大戰(zhàn)的啟示,戰(zhàn)爭給人類,帶來了什么
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版高中歷史選修三探究活動課《世界大戰(zhàn)的啟示-戰(zhàn)爭給人類帶來了什么》貴州省 - 貴陽
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探究活動課：世界大戰(zhàn)的啟示---戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？
《戰(zhàn)爭記憶，讓我們用智慧守護和平——兩次世界大戰(zhàn)給人類的啟示》教學設計
【教學目標】
1．知道兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來深重災難，和平是各國人民的共同愿望。
2．懂得今天的和平環(huán)境來之不易，提高和平意識，確立21世紀新的和平理念。
3．對傳統(tǒng)戰(zhàn)爭殘殺無辜的罪行感到憤怒，對在傳統(tǒng)戰(zhàn)爭戰(zhàn)火中受煎熬的人們報之以同情。 4．認識到我們制止戰(zhàn)爭，理性維護世界和平的重要性。
【教學重點和難點】
1.認識兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的傷害， 2.知道熱愛和平是世界各國人民的共同愿望，
3.激發(fā)學生向往和平生活的情感，呼喚理性的和平。
【課前準備】
1．老師收集一些反映戰(zhàn)爭殘酷的圖片、事例，以及戰(zhàn)爭給人類世界帶來重大損失的資料。
2．學生課前查閱一些有關戰(zhàn)爭的資料，閱讀一些關于兩次世界大戰(zhàn)的書籍、收集關于一戰(zhàn)、二戰(zhàn)中的個人回憶錄或戰(zhàn)爭圖片等。
【教學方法】
時空引導法、問題導入法、情境體驗法、示范學習法、經(jīng)驗分享法。
【教學過程】 導入新課：
人類的歷史如同潺潺水波，自有其源頭與去向。但當我們駐足于河畔之間，尋一個切點，低首凝望兩次世界大戰(zhàn)的歷史，那水中倒影雖然波紋交錯，但其面目依舊清晰。那舉手投足，一顰一笑，對應于兩次世界大戰(zhàn)的起承轉合，就是一幕幕跌宕起伏、險象環(huán)生而又富于啟示的歷史細節(jié)。因著這些細節(jié)，我們才能身臨其境地感受遙遠而又近在咫尺的兩次世界大戰(zhàn)。
設計意圖：呈現(xiàn)圖片、文字與音樂，由學生默讀，于時空立體的交互中體驗并調(diào)動學生情緒。
今天我將同諸君一起走進人類戰(zhàn)爭與和平的歷史。本節(jié)課我們要談的話題叫做《戰(zhàn)爭記憶，讓我們用智慧守護和平——兩次世界大戰(zhàn)給人類的啟示》
“如果一定要我用一句話為20世紀做個總結，我會說，它為人類興起了所能想象的最大希望，但是同時卻也摧毀了所有的幻想與理想。
——音樂家梅紐因語，轉引自[英]埃里克•霍布斯鮑姆《極端的年代》”
設計意圖：呈現(xiàn)圖片、文字，教師講解。開門見山引入主題，說明本節(jié)課的內(nèi)容。
新課教學：
第一部分 【戰(zhàn)爭劫難】
材料一： ……首先，4年半的“總體”戰(zhàn)(指第一次世界大戰(zhàn))所造成的人口損失和經(jīng)濟破壞是巨大的。……1920年世界制造業(yè)產(chǎn)量仍不及1913年的7％，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量低于常年的1／3，出口額只及戰(zhàn)前時期的一半左右。整個歐洲經(jīng)濟的發(fā)展在長達近8年的時間里處于停滯狀態(tài)……
二戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)……由于傷亡者主要是男子，兩性的不平衡使國家的人口結構遭到了嚴重的破壞，人口出生率急劇下降。……二戰(zhàn)后，婦女人數(shù)超過男子人數(shù)1／3。
——摘編自[美]保羅·肯尼迪《大國的興衰》等
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材料二： 骯臟和污穢自然是戰(zhàn)壕里的忠實伴侶。有時候，因為渾身臟得實在不行了，士兵們即使是在隆冬季節(jié)也會不顧寒冷，在彈坑里洗澡。那些彈坑常常因為連續(xù)下雨而積滿了水。……戰(zhàn)壕里到處都是害蟲。蒼蠅、螨蟲、虱子卵、跳蚤、蚊子和甲蟲令人心煩，但讓人討厭的主要還是虱子和老鼠。
——莫德里斯·埃克斯坦斯《春之祭》
埋葬尸體通常是不可能的，我們面對的是成百上千的尸體。太陽照在被毒死的士兵尸體上，經(jīng)常將腫脹的尸體變成藍色。隨著毒氣排出，尸體像木乃伊一樣干癟，保持著死前的姿勢。
——《破碎的世界：一戰(zhàn)信件、日記和回憶錄》
材料三：
材料四：兩次世界大戰(zhàn)比較
項目 第一次世界大戰(zhàn) 第二次世界大戰(zhàn) 參戰(zhàn)國 33國 61國 參戰(zhàn)人口 10.5億 17億
作戰(zhàn)區(qū)域面積 400萬平方千米 2200萬平方千米 動員武裝力量 7000萬人 1.1億人 傷亡 3000萬 9000萬 死亡 1850萬 5500萬 總損失
3300億美元
4萬億美元
設計意圖：，通過四則材料與問題的進階設計，讓學生始終保持對戰(zhàn)爭劫難認識目標的思維體驗，為之后思考戰(zhàn)爭對人類社會的推動作用做好鋪墊。
第二部分 【前進世界】
材料五：探求革命性的武器：各國最高領導人在二戰(zhàn)期間對科技發(fā)展特別是軍事科技的發(fā)展極為重視，經(jīng)常親自過問和督促。……英國首相丘吉爾對科學技術在軍事上的應用抱有極高的興趣。……希特勒對V-2型火箭和導彈的研制幾乎達到了瘋狂的程度。
——張躍銘、蔡翔《第二次世界大戰(zhàn)通鑒》
材料六：戰(zhàn)爭給那些原本邊緣的群體帶來了機會。在一戰(zhàn)前的整個世界范圍內(nèi)，婦女僅在其中四個國家擁有選舉權：芬蘭、挪威、澳大利亞和新西蘭。……然而在戰(zhàn)爭的壓力下，各國即便不大征召女兵，卻也不得不讓女性走出廚
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房，去工廠生產(chǎn)炮彈或參加戰(zhàn)地救護。既然女性感受到“國家需要我，我也為國家做出了貢獻”，再想讓她們?nèi)淌苣凶鹋暗纳鐣才牛簿筒豢赡芰恕Ｒ虼瞬⒉灰馔猓谝粦?zhàn)以后，向婦女開放選舉權的國家陸續(xù)增多——也許并非偶然的是，在兩次世界大戰(zhàn)中都保持中立的瑞士，由于并無征召婦女勞工的戰(zhàn)爭壓力，這個國家的女性晚至1974年才獲得選舉權，同樣中立的瑞典是1971年。
——維舟《被第一次世界大戰(zhàn)改變的世界》
材料七：第一次世界大戰(zhàn)造成的劇烈動蕩使人類社會處于十字路口，社會改良和社會革命的可能性和趨勢同時并存……面對矛盾和危機，不同的國家、不同的階級和不同的政黨，都在尋找不同的解決方法和途經(jīng)……與東歐的俄國不同，有著長期中立傳統(tǒng)的北歐的斯堪的納維亞國家（挪威、丹麥、瑞士、瑞典）通過對經(jīng)濟生活的干預、政黨間的合作妥協(xié)以及勞資談判與合作，在“國內(nèi)和平”的基礎上緩和了社會緊張局勢，保障了社會政治經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，從而創(chuàng)造了獨特的斯堪的納維亞發(fā)展模式。
——張盛發(fā)《關于第一次世界大戰(zhàn)的若干思考》
設計意圖：，通過三則材料與問題的進階設計，讓學生始終保持戰(zhàn)爭對人類社會具有推動作用的認識目標思維體驗。
材料八： 戰(zhàn)爭在我們眼里是一件非常有男子氣概的事：狙擊手們在草叢中興高采烈地戰(zhàn)斗，在那里，他們的鮮血如同露珠般墜落在花瓣上。世上再沒有比這更美妙的死亡方式了。千萬不要隱匿在家中， 快來一同加入到這戰(zhàn)斗的信仰之中。” ——1914年恩斯特∙榮格爾《鋼鐵風暴》
1916年英國宣布征兵后，有16500人拒絕服兵役……前線士兵中也有高昂的反戰(zhàn)情緒。1917年5月底,法國西線士兵的嘩變擴大,3萬多名法國士兵離開戰(zhàn)壕，回到后方,……在一個城市 ,嘩變者宣布成立反戰(zhàn)政府。盡管嘩變被殘酷鎮(zhèn)壓,但還是不斷擴大。
——徐藍《第一次世界大戰(zhàn)與歐美和平運動的發(fā)展》
設計意圖：通過材料與問題的對比設計，讓學生思考戰(zhàn)前戰(zhàn)后人們對戰(zhàn)爭看法的變化及反思，為之后思考遏制戰(zhàn)爭做好鋪墊。
第三部分 【遏制戰(zhàn)爭】
材料九：人，力不如牛，走不若馬，而牛馬為用何也？曰:人能群，彼不能群也。
——《荀子·王制篇》
材料十： “這是一場并非必然的戰(zhàn)爭,從來沒有一次戰(zhàn)爭比這次戰(zhàn)爭更容易加以制止的了。”
——丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》序
問題：二戰(zhàn)爆發(fā)前，存在哪些制止世界戰(zhàn)爭的可能性？
設計意圖：通過教師講解與現(xiàn)場采訪活動的氛圍與情境，讓學生通過聯(lián)想與類比進行經(jīng)驗的遷移，從而實現(xiàn)人類如何遏制戰(zhàn)爭的感性與理性思維。
第四部分 【守護和平】
問題：21世紀人類如何有效制止戰(zhàn)爭，守護和平？
設計意圖：通過教師講解與現(xiàn)場互動，讓學生通過聯(lián)想與類比進行經(jīng)驗的遷移，從而實現(xiàn)人類遏制戰(zhàn)爭守護和平的理性思維。
結束語：習近平總書記指出：“構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。”習總書記用五個“要”系統(tǒng)闡述了怎樣構建人類命運共同體，即要相互尊重、平等協(xié)商，堅決摒棄冷戰(zhàn)思維和強權政治；要堅持以對話解決爭端、以協(xié)商化解分歧；要同舟共濟，促進貿(mào)易和投資自由化便利化；要尊重世界文明多樣性；要保護好人類賴以生存的地球家園。好，今天的課就上到這兒，謝謝！謝謝在座各位！
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設計意圖：通過這句話升華主題。 【教學反思】
這節(jié)課是《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》中的探究活動課，課題是《世界大戰(zhàn)的啟示---戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？》。我把它設計為《戰(zhàn)爭記憶，讓我們用智慧守護和平——兩次世界大戰(zhàn)給人類的啟示》。課堂用導入、四個主體部分與結束語來貫穿整節(jié)課，教學通過音樂、文字、圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、教師講解與現(xiàn)場采訪案例分析等方式讓學生深入分析思考，讓學生認識到遏制戰(zhàn)爭與守護和平的重要性及思維層次不同所帶來的不同結果。從課堂效果來看，學生從這節(jié)課中確實認識到了遏制戰(zhàn)爭與守護和平的重要性及理性思維。該節(jié)課課堂氣氛活躍、學生思維得到充分激活，課堂內(nèi)容非常豐富充實、達到了教學目標。不足之處是課堂的深度與廣度不夠，如果讓學生準備充分一些，可能完成度會更好。
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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