視頻簡介:

視頻標簽:第一次世界大戰(zhàn),戰(zhàn)后國際秩序
所屬欄目:高中歷史優(yōu)質課視頻
視頻課題:統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》濟寧
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統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》 濟寧學院附屬高級中學
第七單元 兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變
第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序
【課程標準】
通過了解兩次世界大戰(zhàn),理解20世紀上半期國際秩序的變動。
【教材分析】
從本單元開始,人類進入20世紀的歷史,也就是世界現(xiàn)代史。本課與第二次工業(yè)革命緊密相聯(lián),圍繞對20世紀人類歷史產生重要影響的第一次世界大戰(zhàn)進行講述,遵循歷史思維,從第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景、經過和影響三個角度,重點揭示帝國主義與第一次世界大戰(zhàn)之間的關系,大戰(zhàn)的殘酷性對人類的影響,以及一戰(zhàn)后建立的國際體系和國際秩序對戰(zhàn)后世界的影響,并將其與第二次世界大戰(zhàn)建立有機聯(lián)系,為本單元后續(xù)教學作必要準備。
第一次世界大戰(zhàn)的過程在初中已經講過,教師可以根據學生實際情況進行簡單處理,適當布置自主學習任務,培養(yǎng)學生歸納整理能力,提升學生時空意識。第一次世界大戰(zhàn)的背景和影響是本節(jié)課的重點,也是難點,需要教師適當的補充相關資料,創(chuàng)設新的情境,引發(fā)學生理性思考,加深學生認識,并指導學生做出正確的歷史解釋。
【教學目標】
1、唯物史觀:學生們能夠通過第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序,了解認識到第一次世界大戰(zhàn)給全球所帶來的重要影響,初步建立歷史唯物主義的基本觀點。
2、時空觀念:學生們能夠運用時空觀念,梳理第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。
3、史料實證:學生們能夠通過大量的史料分析掌握第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。
4、歷史解釋:學生們能夠通過老師的引導,認識到歷史解釋的重要性,能夠學會對凡爾登戰(zhàn)役等特有現(xiàn)象作出歷史解釋。
5、家國情懷:學生通過對本課的學習,能夠認識到戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難,認識到應該熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭。
【學情分析】
本課所涉及的內容與初中教材相比,有增加,有提升也有重復的部分。初中《世界歷史》九年級下冊教科書用兩節(jié)課時講述一戰(zhàn)的相關內容。高中教材增加了帝國主義與戰(zhàn)爭的關系,中國與一戰(zhàn)的關系,國際聯(lián)盟的原則等內容。教科書的地圖較初中更精準,而一戰(zhàn)的背景,過程和影響等與初中略有重合。初中學生已經具備了相關基礎知識,通過半年的高中歷史學習,對史料的研讀能力也有所提高。但是對于抽象的歷史概念,對一戰(zhàn)后新國際秩序的分析以及戰(zhàn)爭與革命,國際體系與世界和平的關系,一戰(zhàn)與二戰(zhàn)的關系等內容,需要從感性了解上升到理性分析。
【教學重難點】
重點:第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的背景,戰(zhàn)后建立的國際秩序。
難點:帝國主義形成與一戰(zhàn)的關系,一戰(zhàn)前帝國主義的矛盾,戰(zhàn)后建立的國際秩序。
【教學過程】
(導入新課)師:最近國際上發(fā)生了哪件事成為大家輿論的焦點?(學生:……)
師:對,烏俄沖突!(出示圖片)
師:為什么烏俄局勢成為關注的焦點?(學生:……)
師:對!因為他們引起了地區(qū)緊張,破壞了和平。20世紀初有一場世界大戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn))也引起了地區(qū)緊張,破壞了和平。今天我們一起學習14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序。
(設計意圖):當今國際問實際問題切入主題,讓學生更加深刻明白學以致用的目的,以史為鑒可以更好的為社會服務。
(講授新課)
師:大家看一下本課的課程標準和學習目標(學生自己看)
師:本課從三個子目來學習:一、挑戰(zhàn)和平:帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀
二、踐踏和平:第一次世界大戰(zhàn)
三、強權和平:一戰(zhàn)后的國際秩序
一、挑戰(zhàn)和平:帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀
師:哪些因素挑戰(zhàn)了和平最終引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)?請大家看一組數據,通過這組數據能得到什么認識?
(表格一:各國工業(yè)生產在資本主義世界所占比重)
各國工業(yè)生產在資本主義世界所占比重 |
|
英國 |
美國 |
德國 |
法國 |
1870年 |
31.8% |
23% |
13.2% |
10% |
1913年 |
14% |
38% |
16% |
6% |
學生:……
師:從1870年到1913年各國工業(yè)生產在資本主義世界所占比重中,美國所占比重最多,德國第二,而英國僅位于第三。
那么第二組數據又告訴了我們什么信息呢?
(表格二:各國對外貿易在資本主義世界所占比重)
各國對外貿易在資本主義世界所占比重 |
|
英國 |
美國 |
德國 |
法國 |
1870年 |
22% |
8% |
13% |
10% |
1913年 |
15% |
11% |
13% |
8% |
學生……
師:各國在對外貿易中所占比重,英國卻是最多,德國第二,美國卻第三。
問題來了,英國在工業(yè)生產比中已不再占優(yōu)勢的前提下,但是為何仍然占據著工業(yè)出口的優(yōu)勢呢?答案就在12課學過的一個表格里,此表格又在給我們傳達一個什么信息呢?
(表格三:1919年歐洲部分列強占有的殖民地統(tǒng)計表)
國家 |
占有的殖民地數/個 |
殖民地人口/人 |
英國 |
55 |
3.9億 |
法國 |
29 |
6235萬 |
德國 |
10 |
1307萬 |
比利時 |
1 |
1500萬 |
葡萄牙 |
8 |
968萬 |
荷蘭 |
8 |
3741萬 |
意大利 |
4 |
139萬 |
學生:……
師:19世紀末20世紀初,世界殖民體系形成時,英國占有廣大的殖民地,對于英國的工業(yè)品而言,就意味著具有廣闊的海外市場,因此,盡管英國工業(yè)品生產不如美、德,但銷售額還是非常可觀的。而反過來我們看到美國并沒有出現(xiàn)在主要占據殖民地的表格里,德國也遠遠不及英國。可見,在這四個國家中,政治和經濟發(fā)展的不平衡是問題的關鍵!這種政治經濟發(fā)展的不平衡必然會引起后起而強大的德國和老牌國家英國的矛盾。
(設計意圖):通過具體數據循序漸進得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因,更利于其理解。
師:請大家再看兩則材料,反映了哪兩個國家的矛盾?他們對彼此的態(tài)度又是如何?
材料一:1897年,英國雜志《星期六評論》談到英德矛盾的尖銳化時說:
德國的商販和英國的行商......在地球上每個角落里都彼此競爭。無數小沖突會成為大戰(zhàn)的借口,總有一天世界上會發(fā)生這種大戰(zhàn)。......難道現(xiàn)在它們不應該為每年五十億英鎊的商業(yè)收入而從事戰(zhàn)爭嗎?
——周一良等總主編,蔣相澤主編《世界通史資料選輯·近代部分》
材料二:德國過去曾有那樣的時期,把土地讓給一個鄰國,把海上讓給另一個鄰國,而自己只剩下純粹在理論上主宰著天空,可是這種時期已經一去不復返了。我們也要為自己要求在日光下的地盤。
——德國外交大臣伯恩哈德·馮·比洛的一次演說
學生:……
師:上述現(xiàn)象典型的反映了由于政治經濟發(fā)展不平衡,而對海外殖民地的爭奪日趨激烈,這也就構成了第一次世界大戰(zhàn)的根本原因。
(設計意圖):進一步用史料實證去證明政治經濟發(fā)展的不平衡是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。
師:難道帝國主義國家只有英德之間有矛盾嗎?那還有哪些國家呢?我們具體看一下!(圖表解析)
德國與法國:在普法戰(zhàn)爭中因領土割讓和北非殖民地的爭端積怨已久。
德國與俄國:因不斷的貿易摩擦而關系惡化
此外,德國利用法國和意大利的矛盾拉攏意大利一起對付法國
奧匈帝國與俄國的主要矛盾集中在巴爾干半島問題上
1882年德意奧三國結成同盟,同盟條約的一些內容針對法國和俄國,這也就促成了法俄英德迅速結晶組成協(xié)約國,兩大對立集團形成!他們競相擴軍備戰(zhàn),國際局勢日益緊張。
(設計意圖):圖片更生動形象的展現(xiàn)矛盾,便于學生理解。
師:那么兩大軍事集團矛盾斗爭的焦點在哪里?
學生:……
師:巴爾干半島,這里是名副其實的火藥桶,我們具體看一下。(地圖解析)
巴爾干半島長期處于奧斯曼土耳其帝國的統(tǒng)治之下,民族關系復雜。19世紀晚期20世紀初,奧斯曼土耳其帝國衰落,羅馬尼亞、阿爾巴尼亞、保加利亞、塞爾維亞取得民族獨立。但奧匈帝國把巴爾干半島視為自己的勢力范圍,俄國打著斯拉夫主義旗號解放者自居向巴爾干半島滲透。本已民族關系復雜的巴爾干半島又成為帝國主義之間爭奪的焦點,大戰(zhàn)一觸即發(fā)。
而薩拉熱窩事件直接成了一戰(zhàn)爆發(fā)的導火索!(圖片史料)
思考:結合此事件以及前面內容能不能說明一戰(zhàn)爆發(fā)是必然性與偶然性綜合作用的結果?
學生:......
師:一戰(zhàn)的爆發(fā)其必然性是帝國主義政治經濟發(fā)展不平衡,而偶然性則是薩拉熱窩事件。
師:大家根據教材和教材上的地圖完成此表格(學生自主閱讀課本完成任務,期間回答問題時提問哪次戰(zhàn)役是戰(zhàn)爭的轉折點:凡爾登戰(zhàn)役,哪一次最慘烈:索姆河戰(zhàn)役,1917年形勢發(fā)生了什么變化:美國、中國參戰(zhàn))
師:(華工圖片)中國政府兩次要求武力參戰(zhàn),參戰(zhàn)的目的不是侵略,意圖在戰(zhàn)后收回日本攫取的山東主權,但被西方拒絕。1917年在協(xié)約國找不到更多人力就有可能戰(zhàn)敗的情況下,同意十幾萬勞工踏上歐洲戰(zhàn)場,沒有防護的他們從事著既危險又艱苦的工作,清理地雷、挖戰(zhàn)壕,他們的勇敢、效率常常得到協(xié)約國官兵的稱贊。
法國南部的華工墓地,默默的記錄著華工在一戰(zhàn)中的犧牲。好!我們再回到一戰(zhàn)的進程中!
師:請大家看一個一戰(zhàn)視頻,看完視頻說出你的感受?(一戰(zhàn)視頻:慘烈)
學生:......
師:如此慘烈的一戰(zhàn)給世界帶來了哪些影響呢?(史料實證)
首先我們得明確一戰(zhàn)的性質:非正義的帝國主義戰(zhàn)爭(雙方目的都是為了重新瓜分世界,爭奪世界霸權,奴役他國)我們先看第一則史料,對歐洲的影響是什么呢?
材料一:大戰(zhàn)結束時,全世界進出口總額減少了40%,而美國卻猛烈擴大。到1919年,協(xié)約國欠美國債務約100億美元。世界黃金儲備40%在美國手中。 日本趁火打劫……基本上成了工業(yè)國和債權國。英國的對外貿易聯(lián)系破壞了……沿著盛極而衰的下坡路跌落下去。法國被德軍占領了經濟發(fā)達的10個省,工農業(yè)生產損失嚴重。沙皇俄國永遠從帝國主義列強的名單中勾銷了。德國戰(zhàn)敗,削弱比英法更甚,陷入經濟困境。
——宋則行、樊亢《世界經濟史》
學生:......
師:對歐洲造成了毀滅性的打擊。
第二則史料對世界格局產生的影響是什么呢?
材料二:戰(zhàn)爭使……德意志帝國被摧毀;奧匈帝國廢墟上出現(xiàn)了一系列新獨立的國家;土耳其的所有屬地被剝奪,處在痛苦的呻吟之中;龐大的俄羅斯帝國壽終正寢,一種新的社會制度正在占地球陸地1/6 的土地上進行試驗;英國的鮮血已流干;法國躺在手術臺上。
——熊偉民《第一次世界大戰(zhàn)的遺產》
學生......
師:歐洲衰落,社會主義運動和民族解放運動高漲,戰(zhàn)爭催生了一個新世界。
我們再來看一組數據,對人類社會又產生了何種影響呢?
材料三:表格
戰(zhàn)爭歷時 |
4年零3個多月(1914.7.28—1918.11.11) |
參戰(zhàn)國家 |
三十多個國家 |
戰(zhàn)爭范圍 |
14個國家的400萬平方千米以上土地 |
卷入人口 |
約15億 |
參戰(zhàn)人員 |
7351多萬(約900萬戰(zhàn)死、2000萬受傷,350萬終身殘疾) |
傷亡人員 |
3000多萬,另有1000萬人因饑餓和瘟疫死去。 |
經濟損失 |
3400多億美元(直接戰(zhàn)爭費用1805億元,間接費用1516億元) |
學生:......
師:一戰(zhàn)給人類帶來了巨大災難!那么同學們知道戰(zhàn)前的歐洲人對待戰(zhàn)爭又是什么樣的心態(tài)呢?我們看幾則史料說出你的認識?(史料實證)
材料一:“葉落之前,你們就能返回故鄉(xiāng)”。 ——德皇威廉二世
材料二:“去巴黎吃早飯!一刺刀挑死一個法國人”這就是在運送德軍去首都的火車上亂涂的字。這是1914年8月,天氣睛好,部隊的士氣也很好。政府說過,戰(zhàn)爭會迅速結束。
材料三:戰(zhàn)爭在收獲的季節(jié)來到歐洲……年輕人聽到這個消息后興高采烈……英國人一般是贊成戰(zhàn)爭的,法國指出:“戰(zhàn)爭是美好的、正義的和偉大的。” 當歐洲國家政府正式宣戰(zhàn)后,首都的人們在街頭跳舞。當先遣隊奔赴前線的時候,人們向士兵投以鮮花,希望他們很快凱旋歸來。 ——本特利《新全球史》
學生:......
師:我們應該敬畏生命,珍惜和平,不能踐踏和平!
(設計意圖):情感培養(yǎng)
過渡:那么戰(zhàn)后帝國主義國家有沒有真正的去反思!在之后召開的會議中體現(xiàn)的是真正的和平還是強權下的“和平”?我們具體學習一下!
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強權“和平”:一戰(zhàn)后的國際秩序(凡爾賽—華盛頓體系)
師:戰(zhàn)爭結束后,戰(zhàn)勝國在1919年和1921—1922年分別召開了巴黎和會與華盛頓會議,通過一系列條約和第一個國際性組織國際聯(lián)盟的建立,在全球范圍內建立了帝國主義重新分割世界、維護戰(zhàn)勝國利益和維持戰(zhàn)后和平的國際新秩序——凡爾賽—華盛頓體系。
根據課件所列凡爾賽-華盛頓體系的主要內容,思考:凡爾賽—華盛頓體系怎樣體現(xiàn)帝國主義的強權政治
材料一:德國及其盟國承擔戰(zhàn)爭罪責,戰(zhàn)敗國向戰(zhàn)勝國割地賠款,裁減軍備,德國的海外殖民地被戰(zhàn)勝國瓜分;承認波蘭復國承認捷克斯洛伐克和南斯拉夫等國家獨立。
材料二:限制美國、英國、日本等國的海軍軍備;中國收回山東主權,但日本保留了諸多特權;列強同意將“門戶開放”“機會均等”作為侵略中國的共同原則。
學生:......
師:(1)帝國主義戰(zhàn)爭本身是非正義的戰(zhàn)爭;
(2)凡爾賽——華盛頓體系是戰(zhàn)勝國強加給戰(zhàn)敗國的“強制的和平”;
(3)《凡爾賽條約》中對戰(zhàn)敗國嚴懲、對中國山東主權的不公正處理;華盛頓會議對中
國問題的處理;國聯(lián)的委任統(tǒng)治制度等條款都體現(xiàn)了帝國主義強權政治特征。
師:作為凡爾賽-華盛頓體系的重要組成部分的國際聯(lián)盟又是怎樣體現(xiàn)強權政治的呢?大家看書找出答案。(課本內容)
學生:......
師:1、美蘇未加入國聯(lián),缺乏穩(wěn)定而有力的支持;
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英法將國聯(lián)作為維護自己既得利益、操縱國際事務的工具。
強權政治能真正的維護世界和平嗎?!
建立在強權政治下的秩序能和平嗎?!
材料一:正如列寧說的:靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的......
材料二:丘吉爾在《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》中曾把凡爾賽體系稱為“勝利者的蠢事”。
材料三:法軍元帥福煦在和約簽訂后說:“這不是和平,是二十年的休戰(zhàn)。”
材料四:1919年6月28日,德國外長在簽訂條約后說:“如果要我承認我們是這場戰(zhàn)爭的唯一禍首,我知道那是扯謊!”德國總理公然指責條約是“殺人的魔錘”。當天,德國許多報紙上紛紛出現(xiàn)鑲著黑框的悼念文章,號召全民復仇。
師:面對并不和平的世界你們有什么好的意見和想法嗎?(讓學生思考討論)
情感提升:
面對當今錯綜復雜的局勢,如何維護和平解決爭端!我們給出了自己的答案:人類是一個整體,地球是一個家園。任何人、任何國家都無法獨善其身。人類應該和衷共濟、和合共生,朝著構建人類命運共同體方向不斷邁進,共同創(chuàng)造更加美好未來。推動構建人類命運共同體,不是以一種制度代替另一種制度,不是以一種文明代替另一種文明,而是不同社會制度、不同意識形態(tài)、不同歷史文化、不同發(fā)展水平的國家在國際事務中利益共生、權利共享、責任共擔,形成共建美好世界的最大公約數。
師:最后看一下本課小結。
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