視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：第一次世界大戰(zhàn),戰(zhàn)后國(guó)際秩序
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序》陽谷
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統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序》陽谷縣第二中學(xué)
第七單元 兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變
第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序
陽谷縣第二中學(xué) 陳園園
【教材分析】
本課主要敘述了第一次世界大戰(zhàn)的背景、經(jīng)過及戰(zhàn)后建立的凡爾賽——華盛頓體系。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國(guó)家發(fā)展到帝國(guó)主義階段，掀起了新的瓜分世界的狂潮。帝國(guó)主義各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致實(shí)力對(duì)比發(fā)生重大變化。為了重新瓜分殖民地，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，歐洲形成了兩大敵對(duì)的軍事集團(tuán)，最終導(dǎo)致一戰(zhàn)爆發(fā)。最終一戰(zhàn)以同盟國(guó)的失敗告終。一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國(guó)以強(qiáng)權(quán)政治原則建立了新秩序——凡爾賽——華盛頓體系。這一體系存在著諸多矛盾，而維護(hù)戰(zhàn)后國(guó)際政治秩序的國(guó)聯(lián)由于制度缺陷，未能實(shí)現(xiàn)保證國(guó)際和平的目的。歐洲優(yōu)勢(shì)地位的動(dòng)搖、殖民地半殖民地國(guó)家的民族覺醒、美國(guó)和蘇聯(lián)的崛起，使得戰(zhàn)后國(guó)際體系出現(xiàn)新的變局。
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)者為高中的學(xué)生，對(duì)國(guó)家的歷史發(fā)展等故事性較強(qiáng)的歷史學(xué)科有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于影響類的較為抽象的內(nèi)容興趣較為淡薄，因此老師需要借助一些新穎的講課形式來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且他們的史料解讀、時(shí)空觀念、歷史解釋、歷史唯物主義觀念是完全沒有建立的狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合的能力也較低。
另外本課有些部分重復(fù)了初中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些部分完全是高中生剛剛接觸的全新知識(shí)，而世界近代史的內(nèi)容對(duì)于高中生來說還是有些復(fù)雜難懂，他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)歷史理論問題的理解能力還有限，所以，在教學(xué)中教師仍然需要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，采取創(chuàng)設(shè)情景、深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
【課標(biāo)要求】
通過了解第一次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國(guó)際秩序的變動(dòng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過史料閱讀和表格對(duì)比，探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因。
2、通過時(shí)空定位，整體了解一戰(zhàn)的過程。
3、通過史料分析，運(yùn)用唯物史觀，辯證認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)引起的國(guó)際秩序的重要變化和影響。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，感受建立和諧世界的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、帝國(guó)主義國(guó)家之間的關(guān)系與矛盾。
2、第一次世界大戰(zhàn)的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、帝國(guó)主義國(guó)家之間的關(guān)系與矛盾。
2、第一次世界大戰(zhàn)的影響。
【教學(xué)方法】
1、教法：
（1）講授法:解釋歷史概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣、層層深入。
（2）演示法：利用多媒體教具，展示相關(guān)圖片、視頻與史料。
（3）討論法：分小組展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
（4）史料教學(xué)法：在多媒體展示史料，并引導(dǎo)學(xué)生得出史論。
2、學(xué)法：
（1）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過閱讀教材、教輔資料等，找到相關(guān)歷史概念，并回答老師拋出的問題，并做好相關(guān)筆記。
（2）合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行小組合作討論。
（3）探究學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀多媒體上展示或課本上的史料，在老師的指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。
【授課流程】
設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)同學(xué)們觀看《西方國(guó)家殖民進(jìn)程圖》，從而得出到19世紀(jì)末20世紀(jì)初整個(gè)世界被瓜分完畢，資本主義世界殖民體系形成，而第二次工業(yè)革命完成后，新興起的資本主義國(guó)家同老牌的帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪殖民地和世界殖民霸權(quán)，從而為一戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了隱患
整體感知：
一、帝國(guó)主義與大戰(zhàn)的醞釀------一戰(zhàn)的背景
二、第一次世界大戰(zhàn) ------一戰(zhàn)的經(jīng)過
三、一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序 ------“凡爾賽—華盛頓體系”
四、一戰(zhàn)的影響與反思
自主學(xué)習(xí)一：
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材“帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀”這一子目，迅速找出以下問題的答案，并主動(dòng)回答：
1、一戰(zhàn)爆發(fā)前，主要有哪幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家之間存在矛盾？
2、“協(xié)約國(guó)”和“同盟國(guó)”主要指的哪些國(guó)家？在課本82頁的地圖上找出這些國(guó)家并標(biāo)注出來；
3、什么事件直接導(dǎo)致了一戰(zhàn)的爆發(fā)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是什么？
設(shè)計(jì)意圖：自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)
知識(shí)追問一：
①上表反映了什么問題?
②這一問題會(huì)產(chǎn)生什么影響?
設(shè)計(jì)意圖：通過表格中的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到帝國(guó)主義列強(qiáng)要重新瓜分世界的必然性
觀看視頻：《薩拉熱窩事件》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解薩拉熱窩事件為什么會(huì)成為一戰(zhàn)的導(dǎo)火線？
知識(shí)追問二：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下表思考課本P83<思考點(diǎn)> 為什么說第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)？
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參戰(zhàn)國(guó) |
目的 |
結(jié)果 |
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德國(guó) |
爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地 |
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奧匈帝國(guó) |
占領(lǐng)巴爾干，取得亞得里亞海、愛琴海的出口 |
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英國(guó) |
保住霸主地位，爭(zhēng)奪更多殖民地 |
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法國(guó) |
削弱德國(guó)，報(bào)仇雪恨，做歐洲霸主 |
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沙俄 |
摧毀德國(guó)和土耳其在巴爾干的勢(shì)力，建立“大斯拉夫帝國(guó)” |
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美國(guó) |
撈取戰(zhàn)利品，瓜分殖民利益，大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái) |
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設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過補(bǔ)充材料認(rèn)識(shí)到一戰(zhàn)的性質(zhì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)
自主學(xué)習(xí)二：
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材P84--P85頁第一二段，梳理一戰(zhàn)的進(jìn)程，并在84頁的地圖中標(biāo)注出相關(guān)內(nèi)容
1、時(shí)間：
2、過程：一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)：
兩大交戰(zhàn)雙方：
三條戰(zhàn)線：
四場(chǎng)戰(zhàn)役：
4、結(jié)果：
設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一戰(zhàn)的過程
時(shí)空觀念
設(shè)計(jì)意圖：觀看《第一次世界大戰(zhàn)形勢(shì)圖》，更直觀的感受一戰(zhàn)，了解一戰(zhàn)中的重大事件
自主學(xué)習(xí)三 一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序 ------“凡爾賽—華盛頓體系”
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材第三子目第一段和第二段，自主回答以下兩個(gè)問題：
1、凡爾賽華盛頓體系的主要內(nèi)容
2、國(guó)際聯(lián)盟的性質(zhì)、宗旨、以及評(píng)價(jià)
唯物史觀：
結(jié)合以下材料思考課本P86<思考點(diǎn)> 凡爾賽華盛頓體系怎樣體現(xiàn)了帝國(guó)義強(qiáng)權(quán)政治的特征？
1、《中國(guó)山東特權(quán)的轉(zhuǎn)讓》
2、《德國(guó)國(guó)土變化動(dòng)圖》
3、《國(guó)際聯(lián)盟諷刺漫畫》
4、《九國(guó)公約》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過補(bǔ)充材料深刻體會(huì)凡爾賽——華盛頓體系是戰(zhàn)勝國(guó)列強(qiáng)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它沒有也不可能消除帝國(guó)主義爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的矛盾。
自主學(xué)習(xí)四：
結(jié)合圖片及教材P84，談?wù)勔粦?zhàn)的影響
設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)一戰(zhàn)的影響
史料解析：
隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的延長(zhǎng)，各國(guó)不得不建立起一整套專門機(jī)構(gòu)，以有效地利用全國(guó)的人力物力。這些機(jī)構(gòu)著手干預(yù)私人企業(yè)的投資方向，負(fù)責(zé)分配政府訂單，控制原材料的供應(yīng)，協(xié)調(diào)各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，壟斷對(duì)外貿(mào)易 ——《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》
1915年的6月，隨著戰(zhàn)局的發(fā)展，大批軍需品工廠里的工人加入了軍隊(duì)，英國(guó)政府只得與工會(huì)進(jìn)行談判、要求工會(huì)為恢復(fù)生產(chǎn)做出努力，并答應(yīng)在戰(zhàn)后保證非技術(shù)工人和女工充分的政治權(quán)利 ——高岱：《第一次世界大戰(zhàn)對(duì)英國(guó)社會(huì)政治的影響》
戰(zhàn)爭(zhēng)雙方都窮盡最大的努力來利用現(xiàn)有的技術(shù)發(fā)明新的武器，大規(guī)模的聽音器讓他們能更早的發(fā)現(xiàn)敵方飛機(jī)，裝甲車輛使他們能防御輕武器的打擊，坦克能輕松的突破鐵絲網(wǎng)和壕溝，電話和日光反射信號(hào)器讓他們跨越遙遠(yuǎn)距離通信……
1916年英國(guó)宣布征兵后，有16500人拒絕服兵役……前線士兵中也有高昂的反戰(zhàn)情緒。1917年5月底，法國(guó)西線士兵的嘩變擴(kuò)大，3萬名法國(guó)士兵離開戰(zhàn)壕，回到后方。——徐藍(lán)《第一次世界大戰(zhàn)與歐美和平運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解一戰(zhàn)的爆發(fā)客觀上為人類的進(jìn)步提供了契機(jī)，拓展歷史的視野
一戰(zhàn)反思：科技究竟應(yīng)當(dāng)如何合理利用才能造福而不是造禍？
民眾究竟怎樣對(duì)待民族主義才是愛國(guó)而不是禍國(guó)?
矛盾究竟應(yīng)當(dāng)如何解決才能帶來和平而不是戰(zhàn)爭(zhēng)?
血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯 鑄劍為犁終有日
本課小結(jié)：
一、帝國(guó)主義與大戰(zhàn)的醞釀------一戰(zhàn)的背景
二、第一次世界大戰(zhàn) ------一戰(zhàn)的經(jīng)過
三、一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序 ------“凡爾賽—華盛頓體系”
四、一戰(zhàn)的影響與反思
真題檢測(cè)一
(2015·天津高考)一戰(zhàn)爆發(fā)后，遠(yuǎn)離歐洲的日本對(duì)德宣戰(zhàn)。在對(duì)德通牒和宣戰(zhàn)詔書中，日本聲稱是為了“永保東亞和平”及“維護(hù)日英同盟的利益”；日本首相發(fā)表演說，強(qiáng)調(diào)日本參戰(zhàn)是對(duì)德國(guó)鼓動(dòng)干涉還遼的復(fù)仇戰(zhàn)。這些行為( )
A．反映了德日矛盾的激化 B．意在掩蓋參戰(zhàn)意圖
C．維護(hù)了英日同盟的利益 D．力圖保護(hù)東亞和平
真題檢測(cè)二
（2020.山東省普通學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試）如圖是1919年刊登于《每日先驅(qū)報(bào)》上的一幅漫畫。畫中頭頂“1940年兵”字樣的孩子代表的是法國(guó)軍隊(duì)在1940年募集的新兵。克里孟梭對(duì)威爾遜和勞合•喬治說：“奇怪！我好像聽到有孩子在哭！”該漫畫意在揭示凡爾賽體系（ ）
A. 激化了戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾
B. 違背了法國(guó)民眾的利益
C. 不能給歐洲帶來持久和平
D. 完全是大國(guó)意志的產(chǎn)物
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂檢測(cè)同學(xué)們掌握知識(shí)的程度
作業(yè)布置：
結(jié)束第一次世界大戰(zhàn)的《凡爾賽和約》包括一項(xiàng)條款，這項(xiàng)條款明確指出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“由德國(guó)及其盟國(guó)的侵略”引起的。 —斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
請(qǐng)問：你同意以上觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說說你的理由？(8分)
提示：先說出觀點(diǎn)，再說明理由（從大戰(zhàn)的原因及性質(zhì)等方面分析）
教學(xué)實(shí)施情況與教學(xué)反思：
本節(jié)課總體教學(xué)效果較好，但仍存在些許不足。學(xué)生們對(duì)一戰(zhàn)及戰(zhàn)后國(guó)際秩序安排這部分知識(shí)的理解掌握與先前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系是關(guān)鍵。為此在教學(xué)中要注重學(xué)生思維力的培養(yǎng)與新舊知識(shí)的聯(lián)系。由于課程性質(zhì)等種種因素，本次課學(xué)生自主性發(fā)揮余地不是很多，在教學(xué)中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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