視頻簡介：
視頻標簽：DNA的復制
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物《DNA的復制》專家點評
教學設計、課堂實錄及教案：高中生物《DNA的復制》專家點評
《探究DNA的復制方式》專家點評
張老師的這節課，很有自己的教學特色，他在尊重教材的基礎上，按照探究式的教學方式，實施教學過程，其突出的特點有：
1.按照探究DNA復制的科學發現史進行教學。它一方面可以幫助學生能比較全面地了解科學家是怎樣研究DNA復制過程的；另一方面還能讓學生體會科學家嚴謹治學的態度和一絲不茍的精神；還有能夠看到實驗結果真實的實驗影像。
2.能夠無聲無息地對學生進行科學方法的滲透。包括用同位素標記法研究物質的合成過程；同離心的方法，將不同重量的物質分離等。
3.選擇“探究式”教學法，詮釋“假說—演繹”的過程。在此過程中，能幫助學生進一步體會，“假說—演繹”在科學研究中是常用的研究方法之一。
4.教師能巧妙地利用一切機會向學生提供相應的信息，如：為什么用大腸桿菌作為實驗材料等。
5.本課教學過程一環接著一環、環環相扣，這和教師精心的設問不無關系。例如：教師提出“半保留復制預測的結果在哪一代結果中體現？這一結果的對照組是哪一代？”、“如果實驗繼續進行，在14N培養基上得到子三代，提取DNA離心后，離心管內會出現幾條帶？該結果和子二代實驗結果完全一樣嗎？”等等，這都是很有思維含量的問題。
此外，本課也暴露出一些值得思考的問題，例如：教師補充的內容多少合適？哪些可以減掉？哪些可適當拓展？從此課看，資料內容添加不少，整節課顯得“太滿”了，有些內容可以減掉！適當“瘦身”，騰出的時間，讓學生多思考、多交流，免除教師提出問題后，出現自問自答的尷尬現象。
總之，多嚴謹的課，都會出現一些瑕疵，教師對教學的研究永無止境。
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