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視頻標(biāo)簽：光合作用
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)“光合作用（第三課時）”清華大學(xué)附屬中學(xué)
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必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié) “光合作用（第三課時）”清華大學(xué)附屬中學(xué)
必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié) “光合作用（第三課時）”教學(xué)設(shè)計
光合作用原理的應(yīng)用
——基于提升生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
清華附中 吳丹丹
一、教學(xué)指導(dǎo)思想：
1.提升生物學(xué)核心素養(yǎng)：
中學(xué)生物學(xué)核心素養(yǎng)中提到要形成“理性思維”,即“崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣”。科學(xué)思維的方法主要有三個方面，分析與綜合、抽象與概括以及邏輯推理（邱美，2015）。本節(jié)課中通過帶領(lǐng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的分析，結(jié)合已有生物學(xué)知識進行有邏輯的推理來得出結(jié)論，并對現(xiàn)象做出合理猜測，嘗試設(shè)計實驗來驗證，幫助學(xué)生逐步形成邏輯推理能力。 2.貫徹高中生物新課程理念
（1）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
生物科學(xué)體系是由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。本節(jié)課期望通過倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動腦勇于質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。
（2）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
本節(jié)課涉及到使用“STS”思想設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象（茶樹、果樹栽培技術(shù)），發(fā)掘現(xiàn)象背后的生物學(xué)規(guī)律，并學(xué)以致用嘗試將所學(xué)原理規(guī)律應(yīng)用于實踐。
二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：
說出影響作物光合作用產(chǎn)量的因素 2.能力目標(biāo)：
1) 嘗試分析實驗處理中的變量關(guān)系 2) 嘗試分析實驗數(shù)據(jù)并得出實驗結(jié)論 3) 嘗試對已有實驗現(xiàn)象做出合理假設(shè) 4) 嘗試針對假設(shè)做出合理設(shè)計來驗證 3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
認(rèn)同光合作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用價值 認(rèn)同 “系統(tǒng)觀”、“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點
三、教學(xué)重點：
說出影響作物光合作用產(chǎn)量的因素并運用于實踐 分析實驗中的變量并得出結(jié)論
四、教學(xué)難點：
1) 嘗試分析實驗處理中的變量關(guān)系 2) 嘗試分析實驗數(shù)據(jù)并得出實驗結(jié)論 3) 嘗試對已有實驗現(xiàn)象做出合理假設(shè) 4) 針對假設(shè)設(shè)計實驗來驗證
五、教學(xué)過程：
2
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)設(shè)計意圖
引入
回顧影響光合作用的環(huán)境因素，結(jié)合生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，引入主題。
回顧、聆聽 通過回顧影響光合作用的環(huán)境因素和生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的知識，帶領(lǐng)學(xué)生切入新課主題：用系統(tǒng)觀的方法來分析影響作物產(chǎn)量的因素。
新課學(xué)習(xí)
過渡 就整個植物體而言，葉作為光合作用主要器官，果是很多作物產(chǎn)量的來源，二者之間又有怎樣的關(guān)系呢？ 實驗一 引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)所學(xué)的光合作用過程和影響光合作用的因素等知識，結(jié)合實驗進行
邏輯推理，并作出合理假設(shè)，進而嘗試設(shè)計實驗來驗證假設(shè)。
應(yīng)用結(jié)果合理推廣到實踐。 從光合速率與作物產(chǎn)量關(guān)系的角度，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來探究。分析實驗結(jié)果得出結(jié)論，并嘗試分析葉片光合產(chǎn)物向不同部位運輸不均的原因。
基于分配不均現(xiàn)象，分析“環(huán)剝”技術(shù)。
分析變量，理清對照關(guān)系，并找到合適的技術(shù)方法來對因變量進行檢測。
基于原理分析實驗后，嘗試推廣到實踐中去。
用生物學(xué)觀點嘗試解釋生物學(xué)現(xiàn)象。
基于光合作用過程和影響因素的原理上，通過分析實驗，得出結(jié)論，用生物學(xué)觀點嘗試解釋生物學(xué)事實，并合理推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中。
滲透“系統(tǒng)觀”、“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。
過渡 既然在植物體內(nèi)存在分配不均現(xiàn)象，那么向不同位置果實的運輸分配會有什么規(guī)律嗎？嘗試設(shè)計實驗來探究。
實驗二 分析實驗二得出結(jié)論。 嘗試分析光合產(chǎn)物在不同果實間分配不均可能的意義。 應(yīng)用結(jié)果合理推廣到實踐。 基于變量分析，根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。
實踐推廣。 滲透“系統(tǒng)觀”、“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。
小結(jié) 基于光合作用的原理，從實
驗中發(fā)現(xiàn)了影響光合作用產(chǎn)量
的因素和光合產(chǎn)物的運輸和分配規(guī)律，并運用于實踐。
利用庫（果實、根等）源（枝葉）理論來分析光合產(chǎn)物的運輸和分配問題。 聆聽，分析實踐問題。
用庫源理論小結(jié)光合產(chǎn)物的運輸和分配問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生從“部分與部分的關(guān)系、部分與整體的關(guān)系”等“系統(tǒng)觀”來分析生物學(xué)問題。
延伸思考 提問：除了數(shù)量比例關(guān)系、距離遠(yuǎn)近會影響運輸和分配，你還想研究什么因素會影響光合產(chǎn)物在葉果間的運輸分配？
思考、回答 激發(fā)繼續(xù)探究的興趣
小結(jié)
本節(jié)課從光合作用過程和影響光合作用的內(nèi)因和外因出發(fā)，以實驗分析為載體，從植物個體的生命層次來分析影響作物產(chǎn)量的因素，并合理推廣到生產(chǎn)實踐，所學(xué)有所用。
聆聽
達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目
標(biāo)
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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