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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：楞次定律
所屬欄目：高中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中物理教科版選修3-2第一章第四節(jié)楞次定律-四川省優(yōu)質(zhì)課
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中物理教科版選修3-2第一章第四節(jié)楞次定律-四川省羅江中學(xué)校
楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握楞次定律的主要內(nèi)容，能熟練運(yùn)用楞次定律和右手定則判斷感應(yīng)電流方向；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)楞次定律的探究過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本方法；
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究的興趣、抽象思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究楞次定律的主要內(nèi)容；運(yùn)用楞次定律解決具體問(wèn)題的方法與步驟。 難點(diǎn)：楞次定律與安培定則的結(jié)合運(yùn)用；楞次定律中阻礙的理解。 關(guān)鍵：楞次定律探究實(shí)驗(yàn) 三、教具與學(xué)具
強(qiáng)磁鐵、條形磁鐵、銅線圈、螺線管、導(dǎo)線若干、靈敏電流表、長(zhǎng)約一米的等長(zhǎng)銅管和塑料管以及楞次定律探究實(shí)驗(yàn)表格和楞次定律課件。 四、教法與學(xué)法 1、教法選擇
以實(shí)驗(yàn)法為主，講授法和討論法為輔。主要采用實(shí)驗(yàn)探究法得出楞次定律；重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)，由教師以講授的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；在教師指導(dǎo)下由學(xué)生的分組討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和分析能力。 2、學(xué)法指導(dǎo)
本課結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)探索法 : 本課創(chuàng)設(shè)了有趣的物理實(shí)驗(yàn)，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。
比較總結(jié)法 ：通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的討論、分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過(guò)程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。
反饋定位法：本課通過(guò)實(shí)例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。
2
五、教學(xué)過(guò)程 （一）新課引入
每一節(jié)物理課都是探究物體規(guī)律的過(guò)程，這節(jié)課我們來(lái)探究的是這樣神奇的現(xiàn)象：
這是一個(gè)“不一般”的銅線圈，它可以探測(cè)出我們是否具備產(chǎn)生電的“超能力”；這是一個(gè)靈敏電流表，沒(méi)有電流通過(guò)時(shí)它的指針指在刻度盤中間，通過(guò)它的電流方向不同，它的指針偏轉(zhuǎn)方向也不同。現(xiàn)在老師把它們連接在一起，現(xiàn)在先來(lái)測(cè)試一下老師有沒(méi)有產(chǎn)生電的超能力，老師將強(qiáng)磁鐵握在手心不讓學(xué)生們看見，手在銅線圈中往返運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生們可以清晰的看到電表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。（利用投影將電流表的表盤投影在大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能清晰的看到電表指針的偏轉(zhuǎn)）
下面哪位同學(xué)愿意來(lái)檢測(cè)一下自己有沒(méi)有超能力呢？當(dāng)學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)電表指針沒(méi)有動(dòng)，那是因?yàn)樗鄙倭艘粯?ldquo;法寶”——磁鐵！當(dāng)老師讓他拿著磁鐵在銅線圈中往返時(shí)，指針動(dòng)了！
老師：猜猜這“法寶”是什么？ 學(xué)生：可能是磁鐵。
我們驗(yàn)證一下，確實(shí)是磁鐵。 老師：為什么猜是磁鐵呢？
學(xué)生應(yīng)該能猜測(cè)到剛才的電流是感應(yīng)電流，剛才是發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。所以這不是什么超能力，只是一種奇妙的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
老師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)電表的指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說(shuō)明產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向不同，這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究判斷感應(yīng)電流方向的方法! （二）、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究判斷感應(yīng)電流方向的方法 1、實(shí)驗(yàn)前先弄清下面三個(gè)問(wèn)題： （1） 怎樣確定線圈的繞向
學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)找出電流方向與靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系
當(dāng)電流從右邊接線柱流進(jìn)電表時(shí)，電表指針向____偏轉(zhuǎn)，電流從左邊接線柱流進(jìn)電表時(shí)，
電表指針向____偏轉(zhuǎn)。
（這個(gè)過(guò)程不是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)，只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)電表的指針偏轉(zhuǎn)方向和電流方向的關(guān)系，所以我會(huì)給出實(shí)驗(yàn)電路圖，讓學(xué)生能快速解決問(wèn)題。）
+
G
3
（2） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集什么信息
（我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是有必要的。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考這些問(wèn)題：做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了解決問(wèn)題，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找什么信息？這是最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＬ骄繉?shí)驗(yàn)不是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不是讓學(xué)生按照我們給的步驟去做實(shí)驗(yàn)。）
老師：為了找出判斷感應(yīng)電流規(guī)律的方法，我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集哪些信息呢？
全班學(xué)生一起思考討論后得出：要記錄感應(yīng)電流在各種情況中的方向、影響感應(yīng)電流方向的因素。
老師：大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下什么因素會(huì)影響感應(yīng)電流的方向呢？ 學(xué)生三人一個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)，找出影響感應(yīng)電流方向的因素。
老師：有沒(méi)有同學(xué)找出影響感應(yīng)電流方向的因素有哪些呢？理由是什么？ 學(xué)生可以大約表達(dá)這些信息：
通過(guò)線圈的磁場(chǎng)的方向，理由：磁鐵的N極和S極進(jìn)入線圈時(shí)，電流方向不同。 通過(guò)線圈的磁通量變化，理由：磁鐵的N極進(jìn)入和拔出時(shí)，電流的方向不同。
老師繼續(xù)引導(dǎo)：電流是電學(xué)方面的物理量，而磁場(chǎng)方向和磁通量是磁場(chǎng)中的物理量，我們很難找出他們之間的規(guī)律，大家思考一下，能否找出一個(gè)與感應(yīng)電流方向有關(guān)的磁場(chǎng)量呢？ 學(xué)生：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向。
老師：電流的方向和電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向可以用什么規(guī)律聯(lián)系起來(lái)呢？ 學(xué)生：安培定則! 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)右手定則，注意糾正。
老師：綜合以上的分析，我們要尋找判斷感應(yīng)電流方向的方法，就要先收集各種情況下感應(yīng)電流的方向，還有影響感應(yīng)電流方向的因素的相關(guān)信息。為了便于找出感應(yīng)電流方向與通過(guò)線圈的磁場(chǎng)方向、磁通量的變化的關(guān)系，可以先用感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向代替感應(yīng)電流的方向。
2、三人一組，馬上動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把收集到的信息記錄到下面的表格中。只做前面三個(gè)：
N 極插入、N 極拔出、S 極插入。B0、B
感
的方向關(guān)系是：________________________________________________________________
投影學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生們一起檢查所投影的實(shí)驗(yàn)記錄有沒(méi)有出錯(cuò)的地方。
老師：你們的實(shí)驗(yàn)記錄和這位同學(xué)的記錄有沒(méi)有不同的地方？
讓全體學(xué)生一起分析個(gè)別小組提出的意見是否正確，待得到最終結(jié)果后，讓學(xué)生們尋找 B0、 B感的方向關(guān)系。老師適當(dāng)引導(dǎo)：B0與B感
的方向總是相反的嗎？何時(shí)同？何時(shí)反？這樣就可
以得出“增反減同”的規(guī)律。
N
S
N
n
S N
S
S
G
G
G
N
G
5
（三）加深對(duì)“增反減同”的理解（類比法）
老師：當(dāng)通過(guò)線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)通過(guò)線圈的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同；我們可以用“增反減同”來(lái)概括出這個(gè)特點(diǎn)。 可能有的同學(xué)會(huì)有這樣的疑問(wèn)：當(dāng)通過(guò)線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反，那么通過(guò)線圈的磁通量會(huì)被抵消，那么通過(guò)線圈的磁通量是否會(huì)減小呢？ 在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看看生活中這樣一個(gè)現(xiàn)象：
房?jī)r(jià)上漲迅猛時(shí) 政府進(jìn)行宏觀調(diào)控 降低部分人的購(gòu)買力 房?jī)r(jià)依然上漲了
線圈磁通量增加 感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向 被抵消一部分 磁通量依然增加 通過(guò)類比的方法可以讓學(xué)生充分了解感應(yīng)電流磁場(chǎng)“增反減同”的效果——感應(yīng)電流的磁場(chǎng)沒(méi)有改變通過(guò)回路的磁通量的增加或減少的事實(shí)，只是延緩磁通量變化的過(guò)程，這種延緩就是一種阻礙作用。
強(qiáng)調(diào)：阻礙不是阻止，阻礙只是延緩磁通量變化的過(guò)程
（四）楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)．．．．．．．總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化．．．．．． 讓學(xué)生找出這句話的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，并解決以下問(wèn)題： 1、誰(shuí)在阻礙？ 2、阻礙什么？ 3、誰(shuí)在變化？ 4、怎樣阻礙？
（五） 讓學(xué)生利用楞次定律嘗試判斷出表格中的S極拔出時(shí)的電流方向，并馬上用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所得結(jié)論是否正確。
既然用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向是正確的，那么我們認(rèn)真總結(jié)一下利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。
（六）判斷感應(yīng)電流方向的步驟 1、判斷原磁場(chǎng)的方向 2、分析磁通量的變化
3、由楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向 4、用安培定則判斷感應(yīng)電流的方向 簡(jiǎn)而言之，判斷步驟就是B、 、B、I 。
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（七）練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向
如圖所示，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，放置一水平光滑金屬框架，有一根金屬棒ab與導(dǎo)軌接觸良好，當(dāng)金屬棒ab向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。
讓學(xué)生按照剛才總結(jié)的步驟來(lái)判斷。
（八）右手定則
剛才的練習(xí)題中，只有部分導(dǎo)體切割磁感線，這是楞次定律中的一種特殊情況，那么就可以用特殊方法來(lái)判斷，即右手定則！
六、課堂小結(jié)
利用一首打油詩(shī)來(lái)做本節(jié)課的總結(jié)：
楞次定律很奇妙，增反減同唱反調(diào)。 判斷方向有訣竅，B B I 要記牢。
特殊情況也知道，右手定則別忘了！ 七、拓展提高：
通過(guò)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象來(lái)布置課后思考作業(yè)，從而讓學(xué)生學(xué)以致用，并讓學(xué)生在不舍中結(jié)束新課教學(xué)。
器材：強(qiáng)磁鐵、兩根等長(zhǎng)的銅管和塑料管（長(zhǎng)約一米）
老師和學(xué)生互動(dòng)：讓一個(gè)反應(yīng)很靈敏的學(xué)生上來(lái)，當(dāng)看到老師在豎直放置的塑料管頂部釋放強(qiáng)磁鐵時(shí)，馬上去管的底部接住磁鐵，很明顯，他接不住。
再給他一次機(jī)會(huì)，換銅管來(lái)試試，全體同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他依然沒(méi)有接到磁鐵，因?yàn)榇盆F還沒(méi)有掉下來(lái)，大約15秒中后磁鐵才從銅管中出來(lái)。
課后思考：為什么磁鐵在銅管中下落得比在塑料管中慢呢？
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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