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視頻標簽：Get Ahead,Your English

所屬欄目：高中英語優質課視頻

視頻課題：泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English

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泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English

       
 
設計主題：
M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English
 
 
 
 
 
 
 
 

教學設計基本信息
設計主題	M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English
1.整體設計思路、指導依據說明
指導依據： 《普通高中英語課程標準2017年》應重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合。應豐富課程資源，拓展學習渠道。在課程實施過程中，應重視營造信息化教學環境，充分發揮現代教育技術對教育學的支持與服務功能，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，確保其有助于學生的有效學習和英語學科核心素養的形成和發展。 2016年10月在浙江高考中首次使用讀后續寫題型這一新高考題型，然后逐漸在全國高考中使用。讀后續寫將語言輸入與輸出、語言的模仿與創造性使用、語言的學習與運用有機地結合起來，是提高外語學習效率的有效方法(王初明，2012；2015)。該題型將進一步考查學生基于文本理解的語篇輸出能力，凸顯出高中英語讀寫結合教學的重要性，也標志著中學英語將進入“重閱讀、強輸出、講思維”的新時代。 整體設計思路：    基于以上的背景，筆者采用以能力導向的教學理念作為本節高中英語讀寫結合教學設計的指導思想。余文森（2015）認為，“我們從學習過程（認知加工）的角度，把能力分為閱讀能力（輸入）、思考能力（加工）、表達能力（輸出）三種。”這三大基本能力也就是三大核心學習力。閱讀是信息的輸入屬于形象思維，討論、歸納是信息加工屬于抽象思維，寫作、展示是信息輸出屬于創造性思維，因此讀寫結合的教學過程就是學生思維發展的過程。    所謂的讀寫結合，就是不孤立地教學閱讀和寫作，而是將兩者有機地結合起來，或側重于以閱讀促寫作，或側重于以寫作促閱讀，而本節教學設計側重于第一種，即教師引導學生有目標、有意識地閱讀文本，然后進行實用或創新地寫作訓練。 本節課選取Unit19 Lesson1 Language Learning的閱讀文本，本課時教學設計教師通過利用現代信息技術，課前借助閱卷星推送問卷，了解學生的英語學習的動機及學習方法等情況。在課前導學的問卷結果分享引導學生興趣思考并導入主題，其次，幫助學生分析文章的支架結構和銜接方式，給學生輸入相關詞匯和句型。最后通過寫作部分的考查，輸出整節課的學習內容。通過創設真實的情景的方式，播放外國友人學習中文的困惑，讓學生為外國友人學習中文提供建議，讓學生學以致用，而學生在寫作的過程中，不僅鞏固了本堂課所要掌握的語言，而且也使得學生的語言運用水平得到進一步的拓展。 而寫后再發動學生對習作進行賞析和評改達到內化作文評分標準的目的。每個環節的側重點不同，但能力要求逐步提高，構成了完整的語言輸入—語言輸出的過程。
2.教學背景分析
教學內容分析： 讀寫結合是語言輸入與語言輸出協同發展的語言學習活動。只有保證有效的語言輸入，才能產生具有語用效用的高效度文本。讀寫結合寫作任務最根本的特點是在寫作的過程中為學生提供有效的閱讀輸入(王初明，2011)。因此教師應以此為目標選擇閱讀材料，模塊七第19單元以“語言”為單元主題，分別對“語言的學習”尤其是對“英語學習”、“英語的種類”及“肢體語言”等設置課文。本課是模塊七第19單元第一課，課題為Get ahead with your English“英語學習”為貫穿主線，內容涵蓋了英語學習的重要性、學習英語的最好方法及英語教師和學生該怎樣做等內容。課文旨在通過對本課的學習讓學生更加懂得英語學習的重要性和了解最好的英語學習方法，并結合自己的實際情況去找到適合自己的最佳的學習方法。 學生情況分析：    授課對象為高二文科班，學生英語水平相對較整齊，經過前期英語課堂課程的學習，大部分學生能在老師的鼓勵下較自信地用英語表達自己的觀點、完成課堂活動。“英語學習”這一話題是學生非常熟悉的一個話題，它和學生的生活緊密相關，高二年級的學生對英語學習的重要性、學習英語的方法等問題有一定的認識。隨著社會的發展，英語變得越來越重要。因此，學習和討論英語學習的重要性、學習英語的最好方法及英語教師和學生該怎樣做等內容，一定會在學生中引起很大的共鳴。
3.教學目標分析
本課結束時，學生能夠 1）了解一些英語學習的方法建議，獲取關于英語學習的目標詞塊，句型； 2）運用文本所提取的目標語言，給外國友人提供學習中文的建議，通過小組合作，生成一篇建議信。
4.教學重點、難點分析
教學重點： 提取英語學習的目標詞塊，句型，并運用所學，寫關于中文學習的建議信 教學難點： 部分學生在有限的課堂時間內要把所“讀”知識再生成自己能夠“寫”出來的活動中會遇到一定的阻礙
5.教學過程設計
I  Warm up and lead-in ( 3-5 minutes )   Homework Checking: A Survey about Learning   How long have you been learning English?   Do you think learning English is important for your future? Why?   Do you think it’s difficult for you to learn English well? Why or why not?   【設計意圖】信息技術與學科深度融合，利用問卷星APP推送問卷，了解學生英語學習態度及方法，課堂就統計結果進行反饋，由此導出本課話題，吸引學生的興趣，引發學生的思考。 IIReading  ( 8-10 minutes ) Solution and suggestions Problem/Difficulty Introduction Task 1 Read and find the main idea for each part. Part1:  Para.1 The trend for learning English as a foreign language Part 2:  Para._2_  The difficulty we have had in learning English Part 3 :  Para._3__  What should teachers do Part 4:   Para._4__- Para._5__What should learners do 【設計意圖】英語閱讀的整體教學模式強調先對文章進行宏觀把握，了解文章的內容和整體特點，然后再深入分析各個部分（葛文山，2012），讓學生通過略讀明白文章的體裁，并培養學生根據不同的文體特征采用不同的閱讀策略的能力，使其能快速抓住文章的重要信息。   Careful-reading Task 2 Read for Details       Do pay attention to the words and expressions of language learning. According to some theories, what is the best way to learn a foreign language?    The best way to learn a foreign language is to be surrounded by it, preferably by living in a country where the language is spoken. To help students learn English well, what should teachers do?        They need to make sure that there is an adequate amount of quality input in English. To get ahead with English, what should learners do?       15 minutes of extra-curricula study a day can really accelerate foreign language learning.         Here are some suggestions to English learners: Firstly, set achievable targets. For example, enlarge your vocabulary by 10 new words every day. Then, listen to English songs; Next, watch the news. Knowing the main stories before reading will guarantee greater comprehension when reading in English. Furthermore, study with your friends and rewarding yourself. Test each other and share learning strategies, which makes learning more enjoyable. Finally, please remember to keep dedicated. Conjunctions: firstly, secondly, what’s more, finally, in the end, not only… but also…,  in a word…. 【設計意圖】以學生為主體，關注學生的學,設置不同的閱讀任務，由淺入深，引導學生對文章的進一步理解。通過對課文的細讀，幫助學生更好地理解文章，并在這過程中，加強語言知識，為接下來學生更好地完成寫作任務奠定了基礎。 IIIWriting ( 27 minutes ) Watch a video, about a foreign friend Ricky ,who is having difficulty in learning Chinese. Please write a letter to help him.                                 STEP 1 :Brainstorming: Free talk:  In your opinion, how can he learn Chinese? What kind of letter are we going to write?A Letter of Advice 【設計意圖】寫作為信息的輸出。本環節可以有效地幫助學生實現本課所學知識的遷移，真正做到知識的內化和產出，從而達到Anderson和Krathwohl認知領域中的高階思維---語言創新。所選的寫作素材語境真實，微信視頻播放激發學生興趣，利于培養分析問題、解決問題能力。學生通過小組討論、分工合作，這樣可以大量地節省時間。 Step 2 Peer-assessment and presentation <13 minutes> Exchange the letter, make assessment for each other and make presentations Items Grades Total Score Clear ideas 3 2 1   Good layout 3 2 1 Nice language 3 2 1 Clear handwriting 3 2 1 亮點   最該改進的一點 設計意圖：引導學生根據評分標準對習作互動點評，碰撞學生思維。通過班內展示、分享，為學生提供了充足的語言表達機會，突破思維定勢，培養學生思維的靈活性、批判性和深刻性。學生通過評閱他人的作文獲得新的信息，學習好詞句，發現共性問題，反省提高。課堂同伴互評也有助于培養學生的批判性思維能力以及分析問題和解決問題的能力。教師適時對學生的作品進行評價，把學生做不夠好的地方加以指出以促進他們寫作能力的提高。  Step 3. Summary and homework  Co-operate with their partners to further polish the passage after class.
6.教學評價設計
評價內容： 1. 同伴評價表。 Items Grades 評價人 Clear ideas 3 2 1   Good layout 3 2 1 Nice language 3 2 1 Clear handwriting 3 2 1 Total score   Useful expression 2.學生自評在同伴評價之后進行，有利于學生更客觀評價，引導學生發現自己優點，并找出應該改進的一點。 Items Grades Total Score Clear ideas 3 2 1   Good layout 3 2 1 Nice language 3 2 1 Clear handwriting 3 2 1 亮點   最該改進的一點 3．通過學生上交的作文成果來進行教師評價。 Items Grades Total Score Clear ideas 5 3 1   Good layout 5 3 1 Nice language 5 3 1 Clear handwriting 5 3 1 亮點   最該改進的一點   新課標中，評價原則要求體現學生在評價中的主體地位和注重形成性評價對學生發展的作用。因此本節課采用學生課后自主評價的方式，在評價表中注重學生學習的過程性評價。讓學生能夠自我認識，自我反思，樹立自信，有助于學生調控自己的學習過程和學習策略，以讀帶寫，以寫促讀，最終提高語言的綜合運用能力。

 
 
M7U19 M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English教學反思
泉州培元中學 張雪茹
        本節課目標明確，重點突出，條理清晰，同時在活動設計上充分考慮了學生的認知水平和興趣所在，因此整個課堂學生都能積極參與，真正做到融入課堂，融入課文。本節課教學總體設想主要分為三大步驟：
①英語閱讀課教學中，指導學生通過閱讀分析，深入理解文章；
②找出有利于促進學生英語寫作水平提高的關鍵點，包括篇章結構與詞匯等；
③相關性英語寫作訓練，對學生應用能力的提升極為有利。
優點：
1) 以讀促寫，層層遞進奠定學生寫作基礎
本課是讀寫課，幫助學生分析文章的支架結構和銜接方式，給學生輸入相關詞匯和句型。最后通過寫作部分的考查，輸出整節課的學習內容。通過創設真實的情景的方式，播放外國友人學習中文的困惑，讓學生為外國友人學習中文提供建議，讓學生學以致用。從輸入到輸出設計合理，科學啟發學生進行素材積累、能力轉換，從文本結構、關聯詞、基礎詞匯等，到文本輸出，體現有效教學，教學效果良好。
      “以讀促寫”教學中，能過學生對整體文章結構進行分析，保證學生能夠對有用詞匯進行全面掌握，將更多資料提供給學生，對學生接下來的應用寫作有很大幫助，能夠為學生掃除詞匯量缺乏，篇章結構不清，話題內容不豐富以及表達不清等障礙。
   2）信息技術與學科的深度融合
使學生能發散思維，通過聲音、影像的綜合非常運用，提高教學的有效性和教學質量，并激發學生自主探究和能動參與的積極性，讓學生的自主教學地位得到最大限度的發展和體現。
 
 
“以讀促寫”教后反思
本課輸入部分較為倉促，搭建腳手架，相對比較不足，但讀寫課既要關注文本解讀，如何既完整又達到平衡，是本堂的困惑。
本課輸入部分所花時間過長，導致后面輸出時間太有限。整體時間安排相對比較不合理，應該多花點時間作寫作設計，教師列出問題，學生小組討論，給出框架，以說代寫。教師還可課后挑選優秀文章開展小組討論，讓學生在教師下由模仿至自主寫作過度，進一步提升學生的寫作水平。
      總之，一堂成功的公開課，教師應具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調，有益于開發學生心智的課堂設計。課堂上，鼓勵學生積極發言，今后要全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教學理念，在平時的課堂教學中一絲不茍的完成教材分析，學生分析，教學目標，教學流程和課后反饋等一系列課堂設計，為以后教學打下堅實基礎，認真學習優秀教師的先進經驗，達到高效課堂，提高每一位學生的英語成績。

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