視頻簡介：
視頻標簽：A Matter,of Taste
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）必修三 Unit6 Lesson1 A Matter of Taste
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泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）必修三 Unit6 Lesson1 A Matter of Taste
1：教學設計封面
組 別 高中
設計主題： Unit6 Lesson1 A Matter of Taste
2：教學設計模板
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教學設計內容 |
設計主題
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北師大版高一年必修三 Unit6 Lesson1 A Matter of Taste |
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1.整體設計思路、指導依據說明 |
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本課采用讀寫結合的教學模式可以幫助學生在進行相關的英語閱讀的基礎上進行寫作訓練，從而能夠降低學生們在寫作過程中的難度，有效地訓練學生們的英語寫作能力。同時從教學設計上引導學生感知美，發現美，設計美，讓其提前對平時閱讀的英語小說進行封面設計，在課堂上學習完描述畫作的語言知識，小組合作用英語介紹作品。這樣調動了學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的材料，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式，盡最大可能培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。 |
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2.教學背景分析 |
教學內容分析：
本課是本單元的第一課。教材圍繞三個著名的畫家以及他們的作品展開。大部分學生對繪畫不是很了解，所以需要對相關簡單的知識進行介紹并引出話題詞匯。本單元的Warm-up 部分做了很好的鋪墊，學生在此基礎上了解三位畫家及其作品，并學會如何運用詞匯、句型來描述繪畫作品。
本課的難點在于對話題詞匯的積累，以及運用適當的詞匯來描述繪畫作品。因此在幾個活動中分層次幫助學生識記并運用這些詞匯，并且在讓學生動筆寫作前提供了一篇教師自己寫的范文供學生拓寬思路。
學生情況分析：
高一六班是平行班，整體水平略低于兄弟班五班，學生的英語能力也是參差不齊，但學習熱情和態度還是很好的。通過平時的接觸發現班上的很多孩子心靈手巧，喜愛設計，所以選擇這一課的時候就想著要讓更多學生參與進來，好好展示他們想法，課前他們的小說封面設計就完成很出色，特別有想法。但是藝術鑒賞這一話題過于高深不容易引起其共鳴，所以在教學設計上以課文為主，然后將設計的主題與平時的小說閱讀結合起來，使得平行班的孩子在這個話題上也能有所施展。
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3.教學目標分析 |
本課學習結束時，學生能夠：
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認讀、理解新學詞匯，了解課文內容并做好信息查找任務；
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通過分析理解和小組討論，能圍繞繪畫作品展開討論并描述某一作品；
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學會發現并欣賞藝術作品中的美
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4.教學重點、難點分析 |
教學重點：
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學生了解掌握課文信息
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學生能獨立思考，并與同學針對繪畫作品共同進行討論、描述
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學生初步具備對美的鑒賞評價能力
教學難點：
學生們可能在描述某一作品時存在表達上的欠缺，在準備運用語言描述畫作的過程中面臨一定困難
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5.教學過程設計
(中文為主 + 所教學科目標語言） |
步驟1：Pre-reading
教師引領學生齊讀單詞，復習Warm-up中的重點詞匯。學生將所復習詞匯到運用到畫作中的描述中，進一步鞏固用法。
設計意圖：本環節旨在讓學生熟悉話題詞匯，在語境中體驗與paintings相關的詞匯使用。
步驟2：Reading
Task1 學生快速瀏覽課文，找出相關信息完成表格。
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Works |
Style |
Subject |
Color |
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Racing horse |
Modern
(Chinese folk art) |
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Cabbage |
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A tiny insect fixing its eyes on the cabbage |
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Poppy |
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black |
設計意圖：本環節旨在引導學生有目的地閱讀課文, 培養學生快速獲取細節信息的能力,重現詞匯，并且在查找過程中根據表格中突出的重點，了解描述畫作時可以涉及哪幾個方面，為最后任務的展開奠定一定基礎。
步驟3：
Task2 閱讀并完成第二個表格，教師引導學生關注語言表達的形式，并強調“how to appreciate”,讓學生積極思考作者是以什么順序或者是如何描述出一副畫作。
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Works |
Feature |
How to appreciate |
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Racing Horse |
On the left and right side, Xu clearly drew in _____ ink to show the ______ hair ; used different ______ of ______to show the sweat along the horse’s body. The painting of _______ and ________ ________is a favorite of many art lovers. |
From the left and right side to the ______ |
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Cabbage |
The _____ insect near the cabbage has some ______ on its back. Its ______ eyes which are fixed on the cabbage, shows interest in it. Qi’s style of painting often leaves the audience _______ and makes them _________ _________ ___________. |
Use __________ to guess what they are doing |
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Poppy |
Her hand _______ the fan is elegantly positioned above her knees. To _________ the woman even more, Chen adds _____ ______ _______ ________to the fan and the cloth of her dress, and chooses to paint the __________ black. |
From ________ to _________ |
設計意圖：與上一個表格在設計上逐層深入，讓學生進一步深層次地理解課文，體會詞匯的具體運用，并關注到文章中的優美表達，形成模仿的意識；在how to appreciate 這個問題的引導下，學生能自主思考，拓寬思維，在課文所給信息的基礎上挖掘出作者是如何鑒賞三幅不同的畫作，比如第一幅奔馬圖采用的是從兩邊到中間的鑒賞順序，而第三幅是按照從上到下的順序。旨在借此逐漸培養學生發散思維、客觀評價事物的思辨能力。
步驟3：Task3 在三幅畫作中挑選一副最喜愛的，根據所給的關鍵詞，看圖進行復述。
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Description of the well-known paintings |
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Racing Horse |
a horse running; on the left &right; drew in black ink to…; used shades of grey …to show …; dark&light; favourite of |
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Cabbage |
the tiny insect, red, on back; black eyes (fixed on), show interest in, leaves…guessing and makes… |
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Poppy |
sits alone, deep in; Her hand (holding) is positioned; To emphasise, adds...to…; and chooses to paint; folds of her dress |
設計意圖：本環節旨在讓學生在賞析完三幅畫作后，選擇自己最喜歡的畫作利用所給關鍵詞進行復述。在實際口頭演練中，學生進一步運用和鞏固課文重點詞匯，重現自己對作品的理解，并借此表達出學生個體在審美上的不同選擇。
步驟4：Step III. Writing
One of your team members has designed a book cover/poster for the novel she/he is reading, and shares it in your team. Please write a short passage after appreciating her/his design and give some suggestions if you like.
1.分組討論、寫作：組內某一成員根據自己的理解，為其正在閱讀的小說設計了封面。請聽完成員介紹后，欣賞并運用所學的描述語言初步評析這一作品的特色（70字以上）。
2.作品展示：學生寫好段落后，由2-3名同學在投影儀上分享。
設計意圖：深化主題，在真實的語言交際中，學生在小組內自由表達自己對作品的理解，懂得運用本課的部分詞匯和句型進行表達，明白如何簡單地賞析描述一副畫作，能把所學內容遷移到新的情景中，寫出含有個人獨立思考的作品。在交流中，學生敢于自由表達個人對美的理解，在不同的意見中形成自己更為深刻全面的價值觀，并培養傾聽的能力。 |
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6.教學評價設計 |
評價內容: 從寫作內容、語言運用、書寫卷面等三方面進行評價
Assessments for writing
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Items |
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Grade (by yourself) |
Grade (by group) |
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content |
Vivid description |
A □ B □ C □ |
A □ B □ C □ |
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attractive |
A □ B □ C □ |
A □ B □ C □ |
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handwriting |
Beautiful |
A □ B □ C □ |
A □ B □ C □ |
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language |
proper and precise |
A □ B □ C □ |
A □ B □ C □ |
評價方法：小組評價、個人評價、教師評價。考慮到學生的差異性，設計不同層次的項目，將表達能力和學習能力帶入教學和評價活動，貫穿英語教學的全過程,并能反映學生對課堂的關注程度和對自身的批判精神。教師客觀分析和研究，并做出相應地反饋。
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Unit 6 Lesson1 A Matter of Taste教學反思
晉江一中 莊璐瀅
本堂課屬于讀寫結合課，話題是“欣賞藝術作品”。 在設計這堂課時，我以新課程理念為指導，語言的學習重在應用和實踐。藝術的話題與學生核心素養的養成緊密相連，但同學對其了解并不深刻，所以本堂課的目標是要學生通過閱讀輸入了解欣賞畫作，以及相關英語表達句型，最后讓學生以為小說設計封面的形式運用所學并整理成文。在學習過程中同時培養提高學生的藝術思維和英語的實際運用表達能力。
本課進行閱讀前先用一個時鐘的創意設計來引起學生的注意，了解設計的涵義。閱讀以兩個表格的形式一步一步完成對課文的理解和深層分析。接著為了寫作任務重點來學生來根據關鍵詞對畫作進行復述，加深對課文詞匯和句型的印象。
最后我以自己對某部小說封面的理解展示了范文，并讓學生對自己正在閱讀的小說進行封面設計，這一步驟之前學生在周末已提前準備好。完成了寫作這一步驟，我引導同學們分為4人組討論，創作者介紹設計理念，從更多方面來評價組員的設計作品。這期間同學們表現得十分活躍，課堂氣氛熱烈。
有了前面的語言輸入和提示作為鋪墊，讓學生的寫作就水到渠成了。連平時因英語水平不好而不太積極參與課堂的幾個男生都主動站起來發表觀點，十分精彩，表明學生確實在充分的準備之后敢于有創造性地學以致用了。
聽課老師評價及自我反思：這堂課充分體現了新課程的教學理念及讀寫結合的設計理念，以學生為主體，老師為主導，設計環環相扣，有創意，促進學生主動思考，小組合作學習學生參與度很高，情緒飽滿，體現生態課堂，具有創新理念。通過分組討論，評價表等方式激勵學生，注重學生的情感。上課教態自然，語音語調舒服節奏感強，表情肢體豐富，語言幽默，有吸引力。不足之處：時間上安排前緊后松，展示環節時間留得太多，且未能沒有及時對學生的寫作進行適當點評。總之這堂課有亮點也有不少遺憾，我還要繼續鉆研向其他老師學習，不斷提升自己。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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