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所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：外研版高中必修第一冊（新課標）UNIT 5 Into the wild The Monarch's Journey 閱讀課_四川省成都-賽課（終版）
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外研版高中必修第一冊（新課標）UNIT 5 Into the wild The Monarch's Journey 閱讀課_四川省成都-賽課教案2020（終版）
聚焦五力素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學
教學設(shè)計
【課 題】：The Monarch’s Journey
【授課教師】：
【授課時間】：2020 年 10 月 27 日上午第三節(jié)
一、教材分析
What: 本課語篇題為 The Monarch’s Journey，主題語境為人與自然中的人與動植物，語篇類型為科普類說明文，以科學家的觀察和研究為依據(jù)介紹了帝王蝶的遷徙。語篇介紹了自然界中最神奇的遷徙之一——帝王蝶的遷徙。科學家通過研究揭開了帝王蝶長途遷徙的奧秘：它們能分辨時間并且能通過太陽確定方向，從而到達四千公里之外的目的地。而后介紹了帝王蝶的危險處境，并指出人類對自然環(huán)境的破壞是造成帝王蝶數(shù)量銳減的主要原因。最后作者呼吁讀者關(guān)注帝王蝶的生存狀況、了解其遷徙機制，才能更好地保護這一自然奇觀，使其在自然界中得以永存。
Why: 通過描述帝王蝶遷徙這一自然奇觀，作者試圖引發(fā)讀者反思人類行為對其產(chǎn)生的不良影響，呼吁人們關(guān)注并保護帝王蝶，傳遞了只有了解動物才能更好地保護動物的理念。
How: 本文體裁為說明文，由五個段落構(gòu)成。文章結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩個部分。第一部分由一、二、三自然段組成，介紹了北美帝王蝶的遷徙及其奧秘。第二部分由四、五自然段構(gòu)成，說明了帝王蝶的危險處境并分析了其背后的原因，最后提出了解決措施并呼吁讀者關(guān)注和保護帝王蝶。從語言的角度，本文具有語言準確、科學和邏輯性強的特點。
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科學性：在介紹帝王蝶長途遷徙奧秘時，作者引用科學研究成果來解釋這一現(xiàn)象。此外本文還運用了下定義、舉例子、列數(shù)據(jù)和摹狀貌等說明方法來說明帝王碟遷徙這一自然奇觀，使得文章語言顯得客觀、準確和科學。
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邏輯性：在說明帝王蝶遷徙的奧秘和分析帝王蝶的困境時，作者運用了因果關(guān)系分析法，這使得語言有較強的邏輯性。
本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內(nèi)容是人與動物的關(guān)系。本單元從介紹英國人飼養(yǎng)寵物的情況開始，展現(xiàn)了帝王蝶的遷徙、中國熊貓出訪荷蘭、與動物有關(guān)的英文習語、關(guān)于動物園圈養(yǎng)動物的辯論、一次驚心動魄的拍攝經(jīng)歷、丹頂鶴的基本信息等語篇類型豐富的文章內(nèi)容，幫助學生了解動物習性、特征等相關(guān)知識，引導學生深入思考人與動物的關(guān)系，最終形成關(guān)愛動物、與動物和諧相處的正確的、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、 教學目標
本板塊學習完成后，學生能夠：
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通過速讀鎖定關(guān)鍵詞、句，獲取文章大意，辨別文章體裁，猜測文章出處；
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通過精讀，迅速找出主要細節(jié)在文中的位置，理清文中的因果邏輯關(guān)系，并初步了解說明文的語篇結(jié)構(gòu)；
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了解帝王蝶遷徙的背景、目的和方式，了解人類行為對其生存的影響，加深對課文和單元主題的認識；
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通過自主學習與小組合作學習，進一步梳理和整合語篇信息，深度思考人類應(yīng)該如何保護好帝王蝶。
三、重點、難點教學重點：
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通過精讀，迅速找出主要細節(jié)在文中的位置，理清文中的因果邏輯關(guān)系，并初步了解說明文的語篇結(jié)構(gòu)；
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了解帝王蝶遷徙的背景、目的和方式，了解人類行為對其生存的影響，加深對課文和單元主題的認識；
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通過自主學習與小組合作學習，進一步梳理和整合語篇信息，深度思考人類應(yīng)該如何保護好帝王蝶。
教學難點：
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通過精讀，迅速找出主要細節(jié)在文中的位置，理清文中的因果邏輯關(guān)系，并初步了解說明文的語篇結(jié)構(gòu)；
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了解帝王蝶遷徙的背景、目的和方式，了解人類行為對其生存的影響，加深對課文和單元主題的認識。
高二學生已經(jīng)具備一定程度的英語基礎(chǔ)，對人與自然的主題有一定的關(guān)注和興趣，尤其對人與動物的關(guān)系非常好奇，對帝王蝶的遷徙這一生物奇觀也略有了解，這些都是教學過程中可以利用的優(yōu)勢。
但學生對科普類的文章閱讀缺乏系統(tǒng)的方法指導，也沒有形成良好的閱讀習慣（如，沒有做注釋 annotation的習慣，沒有做主動閱讀者active reader的意識等）。也缺乏一定的閱讀方法，比如學生善于提取信息，但在對信息的篩選和整合方面較欠缺。學生善于從語篇的微觀組織結(jié)構(gòu)入手了解文章，但對于語篇中段與段的關(guān)系，以及語篇各部分與語篇主題之間的關(guān)系這類的宏觀組織結(jié)構(gòu)的理解和分析，較為薄弱。另外，盡管學生對人與自然的主題有一定認知，但大部分同學的感受與收獲僅停留在簡單的“我們應(yīng)保護自然，與自然和諧相處”的層面，并未聯(lián)系現(xiàn)實社會、個人實際進行深度思考與內(nèi)化。基于此，需要教師在
閱讀策略及
主題意義探究等方面進行指導。
教師在本節(jié)課中主要利用問題去引導與幫助學生進行思考、討論、表達，采用
啟發(fā)式教學策略實現(xiàn)有效教學。同時，注重
動態(tài)生成教學策略在課堂的實施，對學生進行開放性、發(fā)展性的評價。本節(jié)課在記憶、理解、分析、運用、評價、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，采用合作式學習、交互式學習的策略，其核心是學生在教師課堂提問的引導下，以自我為主體積極合作探究并構(gòu)建意義、實現(xiàn)信息的雙向交流
（two-way communication)。
學生在本節(jié)課中主要進行合作式的探究活動六、教學過程
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教學環(huán)節(jié) |
教師活動 |
學生活動 |
設(shè)計意圖 |
Step1:
Lead-in (5mins) |
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師生寒暄
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給出學習目標
Activity 1: Watch video and answer the questions
1.Which animal is talked about in this video ?
2.Where may people find them ?
3.How far can they travel ?
請個別同學作答，并提出新問題，引出文章 The
Monarch’s Journey |
1.師生寒暄
2.齊讀學習目標
3.觀看視頻，回答問題 |
通過視頻引入本課話題，激發(fā)學生積極性；
讀前感知畫面，激活學生舊知；
了解有關(guān)帝王蝶的關(guān)鍵信息，留下初步印象，為閱讀活動做鋪墊。 |
Step2:
Skimming
Reading
(5mins) |
Activity 2: Skim the passage and answer the questions
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What is the main idea of the passage?
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Where are you most likely to find the passage?
請個別同學作答，并總結(jié)主旨大意類題目做題技巧。通過第二個問題，引出文章體裁——說明文 |
1.速讀文章
2.思考主旨大意相關(guān)問題并選出答案
3.思考文章體裁 |
引導學生通過標題、關(guān)鍵詞、句概括文章大意，并滲透做此類題目的解題技巧；
通過速讀猜測文章來源，辨別文章體裁。落實第一個教學目標 |
Step3：
Close-
reading
(17mins) |
Activity 3: Read each paragraph and answer the questions
l Task 1- Para 1:(2mins)
1. What is migration ? 2.Why do animals migrate?
請個別同學作答, 并引出文章 topic sentence
Scan the passage and find out the route and time of monarch butterfly’s migration
全 班 齊 答 ， 并 引 導 學 生 找 出 該 段 transition
sentence
小組合作完成有關(guān)第三段的表格填空及因果關(guān)系流程圖, 請個別同學作答，引導學生歸納段落結(jié)構(gòu)，并總結(jié)通過過渡詞分析段落結(jié)構(gòu)的閱讀技巧
獨立完成有關(guān)第四段的表格填空及因果關(guān)系流 |
1.依次細讀文章每一段
2.運用細讀、查讀等閱讀方法，通過獨立思考、小組合作等學習策略，思考老師提出的問題，并完 成 學 案
Activity 3
Task 1-5，對部分內(nèi) 容 進 行 retelling
3.找出文章段落間的重要過渡句及過渡詞，分析段落結(jié)構(gòu) |
訓練學生獲取主題句、過渡詞抓取信息和運用信息的能力
加深對文章細節(jié)的理解，從而構(gòu)建對帝王蝶遷徙目的、方式及人類活動對其影響的理解；
通過完成單句填空、表格填空、流程圖等方式內(nèi)化語言，培養(yǎng)新課標中的語言能力及邏輯性思維能力。
總結(jié)通過過渡詞分析段落結(jié)構(gòu)的閱讀技巧 |
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程圖，請個別同學作答，引導學生運用閱讀技巧再次實踐。
l Task 5-Para 5:(2mins)
What can people do to make the number of monarch butterfly increase?
請個別同學作答 |
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落實第二、三個教學目標 |
Step4:
PostReading
(12mins) |
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Summarize the structure of the passage.(1mins) 引導學生總結(jié)問題-解決型文章結(jié)構(gòu)
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Activity 4: Think and Share (3mins)
1.What impresses you most about the monarch butterfly and why?
2.What can people do to help them? 小組討論后請個別同學作答
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Activity 5: Design a poster (5+3mins)
請小組上臺展示海報 |
1.在老師引導下思考并總結(jié)文章結(jié)構(gòu)
2.思考人類應(yīng)如何保護帝王蝶
3.小組合作完成海報繪制并上臺展示 |
通過總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)，了解問題-解決類型說明文結(jié)構(gòu)
通過討論提升對帝王蝶的認識及對它的保護意識，認識人與自然應(yīng)和諧相處
通過問題討論及小組合作訓練新課標中的批判性思維能力及合作探究式學習能力
落實第二、三、四個教學目標 |
Step 5:
Summary and
reflection
(1min) |
學生對照課前提出的學習目標，核對自己是否完成目標 |
學生自主回顧本堂課內(nèi)容，并核對自己是否完成學習目標 |
學生自主評價并反思學習效果，培養(yǎng)新課標中的元認知策略。 |
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Homework |
Suppose you are the tour guide of the Butterfly Museum in Mexico. Write a passage to introduce Monarch Butterfly. |
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通過對帝王蝶進行介紹性寫作，回顧課堂中對文章內(nèi)容和說明文結(jié)構(gòu)的學習，并形成有效輸出，進一步鞏固語言能力 |
七、板書
The Monarch’s Journey Para 1: introduction
Para 2: route&time--what
Para 3: how
Para 4: problems
Para 5: solution |
What can people do? (具體內(nèi)容課堂生成） |
The Monarch’s journey
Activity 1: Watch the video and answer the questions.
1.Which animal is talked about in this video?
2.Where may we find them?
3.How far can they travel?
Activity 2: Go through the passage quickly and write down your answers.
1. What is the main idea of the passage?
A. The monarch’s migration.
B. The reasons for monarch’s migration.
C. Mexico’s monarch.
2.Where are you most likely to find the passage?
A. In a scientific research paper about the monarch butterfly’s migration.
B. In a popular nature magazine introducing the monarch butterfly.
C. In a travel leaflet encouraging people to visit North America.
Activity 3: Read each paragraph and answer the questions.
Task1-Para 1:
1. What is migration ?
Migration is an _______movement in which _________________________________.
2. Why do animals migrate ?
__________________________, ________________, or _______________________.
Task2-Para2:
1. The route of Monarch’s migration:
They travel around _________ kilometers _______ and find their way to ___________or ___________.
2. The time of Monarch’s migration:
Every _________.
Task3-Para 3:Work in groups and complete the cause-effect flow charts.
a. The monarch butterfly is able to tell _____________.
b. Using these two pieces of information, the monarch butterfly determines _____________.
c. The monarch butterfly measures ____________________ with its eyes.
d. Eventually, the monarch butterfly reaches __________________________________.
Task4-Para 4: Work by yourself and complete the cause-effect flow charts.
e. Humans _________ trees.
f. The __________________________________ where monarchs can be found is destroyed.
g. Humans use chemicals that ____________ that monarch caterpillars eat.
h. The monarch butterfly’s population _________________________________ in the last few years.
Task 5-Para 5:
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What can people do to make the number of monarch butterfly increase?
Activity 4: Think&Share
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What impresses you most about the monarch butterfly and why?
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What can people do to help protect them?
Activity 5: Design a Poster
Design a leaflet(宣傳小冊)for the World Wild Life Organization:
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Introduce monarch butterfly (2-3 sentences)
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Call on people to protect them (1-2 tips)
Homework:
Suppose you are the tour guide of the Butterfly Museum in Mexico. Please write a passage to introduce Monarch Butterfly.
You may include the following aspects: Appearance, living environment , migration, food... ...
The Monarch Butterfly.
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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