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視頻標(biāo)簽：讀懂詩歌
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視頻課題：高三語文一輪復(fù)習(xí)《讀懂詩歌永遠(yuǎn)是做對題目的第一步》貴州省優(yōu)課
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高三語文一輪復(fù)習(xí)《讀懂詩歌永遠(yuǎn)是做對題目的第一步》貴州省優(yōu)課
《讀懂詩歌永遠(yuǎn)是做對題目的第一步》
教學(xué)設(shè)計
----“三”管齊下，依序品讀
一、教學(xué)內(nèi)容分析
（一）教材地位分析：
高三語文一輪復(fù)習(xí)，古代詩歌是重難點(diǎn)，賦分11分，其中雙選題5分，主觀回答題6分，考察范圍有：詩歌形象、語言 、技巧、情感、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度。在高考中，學(xué)生在基礎(chǔ)題部分，兩個板塊易丟分，一是文言文，二是古代詩歌。一旦學(xué)生對詩歌的內(nèi)容，情感，主旨不理解或理解偏差，可能就差之毫厘，謬以千里，滿盤皆輸。所以，“讀懂詩歌是做對題目的第一步”。 （二）教材內(nèi)容分析：
詩歌的復(fù)習(xí)，分7個板塊《變化的高考新題型》《讀懂詩歌》《高考常見題材》《評價詩歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度》《詩歌形象》 《詩歌語言》《詩歌表達(dá)技巧》《詩歌的比較鑒賞》，本板塊屬于詩歌鑒賞的入門和基礎(chǔ)板塊： 二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
學(xué)生為高三學(xué)段，具備一定的詩歌閱讀、理解和答題的技巧，但基礎(chǔ)不好，生活閱歷有限，對高考難度的詩歌仍缺乏良好理解能力，且語言組織能力不佳，對相關(guān)答題技巧掌握不準(zhǔn)確、不系統(tǒng)。 三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1. 關(guān)注作者，備注，理清層次結(jié)構(gòu)，理解詩歌內(nèi)容。 2. 掌握讀懂詩歌的技巧方法。為答題做準(zhǔn)備。 3. 遷移學(xué)會的能力方法，解決陌生詩歌的理解。 （二）過程與方法;
1. 將朗讀、討論、分組探究貫穿教學(xué)始終。
2. 利用學(xué)生此前熟悉的詩歌和已掌握的部分詩歌鑒賞知識以及部分答題技巧方法，努力啟發(fā)學(xué)生遷移知識，舉一反三。
3. 使學(xué)生初步形成較系統(tǒng)的讀解詩歌內(nèi)容、情感、主旨的方法。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1. 讀懂詩歌、鑒賞詩歌，
2. 吸取其中美好、高尚的思想、情感精髓，內(nèi)化到自己的精神世界。滋養(yǎng)自我。 3. 欣賞中國古代文學(xué)、尤其是古典詩歌的美，形成文化自信。
四．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： （一）教學(xué)重點(diǎn)
掌握初讀詩歌的各種技巧方法。 （三）教學(xué)難點(diǎn)： 能綜合、靈活的將學(xué)得的初讀詩歌的技巧方法，運(yùn)用到實(shí)際的詩歌鑒賞和高考中對詩歌的理解中去。 五．課前準(zhǔn)備
1. 認(rèn)真細(xì)致備課，制作教學(xué)PPT、學(xué)案
2. 下發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
六．教學(xué)過程與分析： (一）課題導(dǎo)入：
（檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)）
（2017全國III卷）
《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》
白居易
（教師活動：提問）關(guān)于這首詩歌，下列說法哪些是正確的（ ） 1.白居易稱呼李紳為“短李”，隱含著不太認(rèn)同李紳詩歌創(chuàng)作的意思。
2.作者堅信自己必將因文學(xué)成就而名揚(yáng)后世，因此并不介意在當(dāng)時是否得到認(rèn)可。
3.詩人說“每被老元偷格律，苦叫短李伏歌行”表明作者對朋友模仿，抄襲自己作品感到不滿。
4.“莫怪氣粗言語大”表明作者對之前指責(zé)朋友感到內(nèi)疚和抱歉。 （學(xué)生活動：分組回答） 都不對！（繼續(xù)提問）為什么？（齊答）沒讀懂詩歌的內(nèi)容，沒能體會詩人的情感。
（教師活動：得出課題）
對！可見，讀懂詩歌時做對題目的第一步，那么，我們要讀懂詩歌，有哪些步驟和方法呢？
（設(shè)計意圖：運(yùn)用2017年高考全國三卷變式題導(dǎo)入，充分利用預(yù)習(xí)。)
（二）課堂發(fā)展：
讀懂詩歌的步驟方法： A. “讀”標(biāo) 題
（學(xué)生看學(xué)案，師生互動，邊教邊問）可讀出：
1、時間、地點(diǎn)、對象、事件。 《十一月四日風(fēng)雨大作》 2、寫作緣由和目的。
《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》(2017年全國III卷) 3、感情基調(diào)。 《憫農(nóng)》 4、線索。 《詠梅》
5、題材 。 《送子由使契丹》（2017年全國II卷） 6、表達(dá)技巧 《秋興》（2017年江蘇卷）
【邊練邊悟】：（學(xué)生活動，分組探究）
1.試讀下面詩題，看能讀出哪些重要信息。 《發(fā)臨洮將赴北庭留別》(2015·全國Ⅰ) 〖注〗臨洮：唐時與吐蕃接界，在今甘肅臨潭西。
北庭：唐六都護(hù)府之一，治所在庭州
（今新疆吉木薩爾北）
（答案）①“臨洮”“北庭”:點(diǎn)明出發(fā)地、目的地。
②“留別”:暗示題材——送別詩。同時暗示情感可能為惜別，報國，
擔(dān)憂等
③“臨洮”“北庭”都是邊塞地名，暗示可能將寫邊塞風(fēng)景、戰(zhàn)事、外
交等。
（設(shè)計意圖）：
重視分組探究，重視用練習(xí)印證技巧方法，讓學(xué)生輕松掌握并內(nèi)化成解題能力。
B、“讀” 注 釋（學(xué)生看學(xué)案，師生互動，邊教邊問） 1.背景→暗示思想主旨。
2、作者→暗示思想感情、寫作風(fēng)格。 3、疑難字詞、陌生地名→幫助理解詩句。 4、相關(guān)詩句→暗示用典。
【邊練邊悟】 （學(xué)生活動，分組探究）
贈花卿[注] 杜 甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。 此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
〖注〗 花卿：名敬定，成都府尹崔光遠(yuǎn)的部將，平叛中立過功；后居功自傲，目無朝廷，僭用天子音樂。
請結(jié)合詩句，借助注釋，理解詩歌的寫作意圖。 【答案】詩人的寫作意圖是：給花卿以委婉的勸告： “只應(yīng)天上有”是說花卿作為臣下不應(yīng)僭用天子音樂；“人間能得幾回聞”隱含警示之意，意謂這種享受難以長久。
(設(shè)計意圖)：杜甫詩是模擬考和高考的絕對重點(diǎn)，有代表性。
C、細(xì) 讀 正 文（學(xué)生看學(xué)案，師生互動，邊教邊問） 1、抓情感詞，定位感情基調(diào)。
【邊練邊悟】（學(xué)生活動，分組探究）
③獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢
2、抓景、事、情，推導(dǎo)詩歌主旨。
【邊練邊悟】 （學(xué)生活動，分組探究）
釣船歸 賀 鑄
綠凈春深好染衣。際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛。兩忘機(jī)。 南去北來徒自老，故人稀。夕陽長送釣船歸。鱖魚肥。
請結(jié)合詞中意象分析該詞所表達(dá)的情感。
【答案】：通過“柴扉”“白鷗”“夕陽”“釣船”“鱖魚”等意象，展現(xiàn)田園生活
的美好，寓示詞人恬靜淡泊，以隱居為樂，不再為世事縈懷的心境。
【邊練邊悟】（學(xué)生活動，分組探究）
隴西行(其二)
陳 陶
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。 可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
結(jié)合詩中所敘之事，簡析這首詩包含的思想感情。
【答案】：以將士殺敵英勇、戰(zhàn)斗激烈、傷亡慘重、親人盼歸。寄寓詩人對戰(zhàn)死
者及其家人的無限同情，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡和控訴。
（設(shè)計意圖）：比起作者和注釋，正文提供了更豐富的解讀詩歌的信息，是解讀詩歌的關(guān)鍵，所以作了更多分組探究和練習(xí)，詩歌也精心選擇了不同類型的代表
作。
結(jié)語:同學(xué)們，我們今天概括了讀懂詩歌的一些技巧，包括讀題目、讀注釋、讀正文中的景、事、情。希望大家綜合運(yùn)用，為做好詩歌鑒賞題打好基礎(chǔ)。
【課外練習(xí)】（學(xué)生活動）
1.提煉下列詩題蘊(yùn)含的信息。
2.從下列詩歌的注釋中提煉信息，盡量做到全面。
殘春旅社
樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。 禪伏詩魔歸靜域，酒沖愁陣出奇兵。 兩梁④免被塵埃污，拂拭朝簪（5）待眼明
〖注〗:842--923）：字至堯，京兆萬年（今陜西西安）人，本詩是這里借指都城長安。④梁：官帽上的橫脊。古代以梁多少區(qū)分官階（5）朝簪：
朝廷官員冠飾。
3.結(jié)合詩歌題目、注釋、景、事；體會詩人的思想感情
春日即事 〖南宋〗李彌遜
小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。 車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。
〖注〗 ①李彌遜：字似之，吳縣(今江蘇蘇州)人，歷任中書舍人、戶部侍郎。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：門可羅雀、十分冷落的地方。
（設(shè)計意圖）：運(yùn)用完整豐富的課后練習(xí)夯實(shí)所習(xí)得的方法技巧，達(dá)成教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)反思：這是我2017年參加全校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評比時的一堂課的教學(xué)設(shè)計，經(jīng)歷了多次對內(nèi)容的增刪、調(diào)整和辛苦的磨課。雖然也有遺憾，但我對最后呈現(xiàn)的效果是基本滿意的，設(shè)計的初衷和效果在課堂得到了較好的驗證，教學(xué)過程注重方法技巧的總結(jié)，注重分組探究，教練結(jié)合，整堂課以學(xué)生為主，教師只
起到輔助、引導(dǎo)的作用。當(dāng)然，這堂課的不足也是明顯的，因為詩歌鑒賞是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，礙于時間所限，不得不對部分內(nèi)容作了割舍，只能留待之后的教學(xué)補(bǔ)足。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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