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視頻標簽：荊軻刺秦王
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高一必修一第五課_荊軻刺秦王_湖南省優課
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人教版高一必修一第五課_荊軻刺秦王_湖南省優課
《荊軻刺秦王》第二課時教學設計
教學目標：
把握文言字詞 賞析人物形象 欣賞敘事藝術 教學重難點：
把握文言字詞及賞析人物形象。 教學關鍵：
通過提要鉤玄的閱讀方法，抓住文言關鍵字詞，吃透文義。 通過不同形式的誦讀走進人物內心，賞析人物形象。 教學過程：
一． 課堂導入（直接導入）
今天，我們繼續學習《荊軻刺秦王》的發展部分。 二． 學習行刺準備部分
1.行刺路漫漫，準備信物難上難，項上人頭誰愿予，得來僅憑三寸舌。項上人頭已獲得，荊軻還需要做哪些準備呢？我們齊讀五、六段。 2.字詞疏通：
⑤于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金．．．．，使工以藥淬之，以試人，血濡縷，人無不立死者。乃為裝遣荊坷。
⑥燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。 3.人物形象分析： 太子：積極作為、盡職盡責
4.欣賞敘事藝術：有詳有略，重點突出 同樣是準備，但是在著墨上卻有不同：
⑤于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之，以試人，血濡縷，人無不立死者。乃為裝遣荊坷。
⑥燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
③荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣，臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。 將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教。”遂自刎。
有詳有略，重點突出這一敘事藝術，其實和毛澤東同志“傷其十指，不如斷其一指”的作戰原則有異曲同工之妙，我們平時寫作也應做到詳略得當。 三． 學習七、八段
文章至此，荊軻的準備是否充分，我們來看七、八段。 1.字詞疏通：
⑦荊軻有所待．．
，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。 ⑧頃之未發，太子遲．
之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反．者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以．．留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣。”遂發。 2.準備不充分：有所待
待何人？一位和荊軻有默契的勇士。 3.賞析人物形象：
既然準備不充分，為何荊軻毅然選擇出發呢？ 太子：焦急、不沉穩 荊軻：重義
四． 學習“易水訣別”
古人云：黯然銷魂者唯別而已矣，荊軻準備不足毅然前行，這又是一場怎樣的訣別呢？我們齊讀“易水訣別”段。
1.通過誦讀，我們感受到了一種怎樣的氛圍？ 悲壯 2.字詞疏通
太子及賓客知其事．．．
者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。 3.通過誦讀“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”進一步感受這份悲壯。 4.將文本與陳凱歌《荊軻刺秦王》的易水訣別片段進行對比閱讀 電影表達和文本傳達哪個更到位？
“易水訣別”片段，你從哪里感受到這份悲壯？
從送行者的著裝，從荊軻的和歌，從寒之易水蕭蕭秋風中，從送行者的反應，更從荊軻“終已不顧”的背影中感受到這種悲壯。 5.誦讀 五． 小結
從尋制匕首，配備助手到怒斥太子，易水訣別，我們感受到了人物鮮明的個性，也領略到了這千古流傳的記敘散文中能夠指導我們寫作的敘事藝術，更深刻體會到了“易水訣別”的悲壯。
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