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視頻標(biāo)簽：不打官司,解決糾紛

所屬欄目：高中政治優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高中政治選修五生活中的法律常識專題六法律救濟(jì)《不打官司解決糾紛》浙江

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人教版高中政治選修五生活中的法律常識專題六法律救濟(jì)《不打官司解決糾紛》浙江省 - 義烏

《不打官司解決糾紛》教學(xué)設(shè)計 
【教學(xué)內(nèi)容分析】 
（1）課標(biāo)要求：剖析典型案例，理解司法調(diào)解、行政復(fù)議在解決權(quán)益糾紛中的作用。 （2）本框有著承上啟下的重要地位，既是對前面幾個專題學(xué)習(xí)的生活中方方面面權(quán)利與義務(wù)的具體落實，又與訴訟一起共同組成法律救濟(jì)的多種方式。本框的內(nèi)容邏輯清晰，主要介紹了非訴訟解決糾紛的三種方式——調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議。通過學(xué)習(xí)這三種方式的含義和特點，讓學(xué)生明白合法解決糾紛的方式有很多，訴訟不一定是最優(yōu)選擇，最終落腳到面對具體糾紛，如何合理地選擇解決糾紛的方式上。 
 
【學(xué)情分析】 
基于之前法律知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的法律素養(yǎng)、權(quán)利意識和維權(quán)觀念，但合理運(yùn)用合法方式維權(quán)的能力還有待進(jìn)一步提升，如權(quán)利受到侵害時，很多學(xué)生的第一反應(yīng)是打官司，但訴訟不一定是最佳的選擇，因此需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。針對本框內(nèi)容，學(xué)生對人民調(diào)解相對熟悉和了解，仲裁是幾乎沒有什么認(rèn)知，對行政復(fù)議的效果持比較懷疑的態(tài)度。因此，雖說知識內(nèi)容本身的識記和理解難度不大，但能否真正做到理論聯(lián)系實際，從生活實際感悟這些方式，又運(yùn)用法律知識分析生活糾紛，對學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。 
 
【教學(xué)目標(biāo)】 
（1）知識目標(biāo)：識記非訴訟解決糾紛的主要方式有調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議，理解它們的主要特點及原則。 
（2）能力目標(biāo)：剖析現(xiàn)實生活中經(jīng)典案例，提高依照法定程序合理、有效解決具體糾紛的能力；通過問題探究、合作交流、自覺思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于合作的能力。 
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 
①培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)觀念，樹立權(quán)利意識； 
②通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生依法解決糾紛的意識，尊重法律，尊重法律程序，提升學(xué)生的法制意識； 
③通過調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議特點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇解決糾紛方式的精神； ④通過行政復(fù)議知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對政府、對國家政治制度的認(rèn)同，體會到我們的政府是依法行政的政府。 
 
【教學(xué)重難點】 
（1）教學(xué)重點：行政復(fù)議 
確立依據(jù)：行政復(fù)議是b級考點，且青少年學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)不和諧聲音的影響，對政府行政可能會持有一定的懷疑態(tài)度。通過對這部分的學(xué)習(xí)，體會到我們的政府是依法行政的
 
                    
             
                    
                            2 
 
政府，從而培育和滲透政治認(rèn)同這一學(xué)科核心素養(yǎng)。 
（2）教學(xué)難點：仲裁 
確立依據(jù)：仲裁是b級考點，重要性不言而喻，且離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生對此沒有一個具體的認(rèn)知，因此設(shè)計探究活動來突破。 
 
【教學(xué)方法】 
依托活動型課程，將啟發(fā)誘導(dǎo)、問題探究和講授法相結(jié)合  
【教學(xué)課時】 
1課時 
教學(xué)過程 設(shè)計思想 
導(dǎo) 入 新 課 
 
【導(dǎo)入新課】 問題導(dǎo)入：權(quán)利受到受到侵害該怎么辦？ 學(xué)生多回答打官司 教師呈現(xiàn)教材《和為貴》的案例，提問學(xué)生分析當(dāng)事人解決糾紛的做法是否合理，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要辯證地看待訴訟。 教師引導(dǎo)：訴訟固然是解決糾紛的方式，但并非一定是最合理的選擇。還應(yīng)考慮到訴訟成本、易傷和氣等問題。 繼續(xù)提問：你會采取什么辦法來解決糾紛？  從而引出本框題《不打官司解決糾紛》。 基于之前法律
知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生
已經(jīng)具備一定的權(quán)利意識和維權(quán)觀
念，但具體的維權(quán)途徑多停留在生活中常見的打官司——即訴訟上。通過對教材案例《和為貴》分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到訴訟有一
定的成本，并非一定是最佳選擇，從而凸顯本框內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要性。 本環(huán)節(jié)設(shè)計旨
在通過與學(xué)生認(rèn)知有一定誤差的案例探究，起到激發(fā)學(xué)
生學(xué)習(xí)興趣的效果。 
 
 
                    
             
                    
                            3 
 
講 授 新 課 
      
  【講授新課】 
第一篇章：維權(quán)利民，義烏先行 
教師引導(dǎo)：義烏作為一座建在市場上的城市，是全球最大的小商品集散中心，有來自100多個國家和地區(qū)的1.5萬境外常住人口，很多外商甚至選擇在義烏安家。有意思的是，當(dāng)面對糾紛時，他們也會入鄉(xiāng)隨俗，選擇一種很“接地氣”的解決方式——那就是找到龔景永來調(diào)解。龔景永是誰呢？經(jīng)常看義烏臺的同學(xué)對他應(yīng)該比較熟悉。我們現(xiàn)在就來認(rèn)識一下他。 
呈現(xiàn)文字材料，請學(xué)生回答他對于人民調(diào)解的理解。 
教師對此進(jìn)行引
導(dǎo)、補(bǔ)充，師生共同歸納總結(jié)調(diào)解的相關(guān)知識。 
 
第二篇章：維權(quán)惠民，義烏先行 
創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)民工到浙江法網(wǎng)留言咨詢的情景，“假設(shè)你是一名法律服務(wù)者，面對A某的留言咨詢，你將如何幫助他？并說出你的理由。” 
給予學(xué)生較充裕的時間展開小組探究學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為2大組
基于本框的三目內(nèi)容，我將教學(xué)設(shè)計以“維權(quán)在義烏”為線索串聯(lián)，分為三個篇章：維權(quán)利民，義烏先行；維權(quán)惠民，義烏先行；維權(quán)護(hù)民，義烏先行。 
通過義烏“老娘舅”龔景永的案例，介紹人民調(diào)解的相關(guān)知識。龔景永作為義烏電視臺調(diào)解欄目《娘舅來了》的主持人，有一定的知名度，有助于增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉度。 
人民調(diào)解這部分比較貼近學(xué)生的生活實際，知識的理解上也不存在難度，因此以梳理為主，時間分配也相對較少。 
 
仲裁部分作為本節(jié)課的重點，因此設(shè)計一個探究活動來突破。用角色扮演的方式，通過留言求助者的留言咨詢，從而明確仲裁的特點和基本制度等。 
兩個小組設(shè)置不同的探究問題，便于學(xué)生從不同角4 
 
               
   
8小組，2大組分別從可取之處和待完善處出發(fā)，明確討論主題、組內(nèi)分工。討論結(jié)束后各組選出一位代表向全班陳述討論成果。 
教師及時總結(jié)，適度引導(dǎo)。 
最后根據(jù)設(shè)問導(dǎo)向，各組匯報的成果，引出本框難點知識。 
師生共同歸納總結(jié)仲裁的相關(guān)知識。 
       
第三篇章：維權(quán)護(hù)民，義烏先行 
通過提問如何看待因?qū)π姓�處罰不服，朋友建議去申請行政復(fù)議的提議，得到學(xué)生對行政復(fù)議的初印象。 
教師引導(dǎo)：義烏作為浙江省第一個獲批行政復(fù)議體制試點城市，教師介紹其走在全國前列的經(jīng)驗和成果：2015年9月，義烏成立全國首個專門設(shè)立的行政復(fù)議局；2017年12月，義烏成立全國首個互聯(lián)網(wǎng)行政復(fù)議局。 
  
度解讀材料，為后續(xù)小組討論以及成果陳述做好鋪墊，避免各組回答“撞車”，陳述雷同，能各有側(cè)重點。 同時，分組也有利于形成小組內(nèi)部的團(tuán)隊意識和小組間的競爭意識。 
同時，在這一部分，我將用講授法補(bǔ)充介紹一些知識，如不適用仲裁的情形、勞動糾紛不適用一裁終局制度等，幫助學(xué)生對此形成一個全面。準(zhǔn)確的認(rèn)識。 
 
青少年學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)不和諧聲音的影響，對政府行政、行政復(fù)議容易有偏消極的認(rèn)識。提問學(xué)生對行政復(fù)議的初印象，一方面有利于掌握學(xué)生的傾向，以便教師及時調(diào)整后續(xù)的提問；另一方面，也有助于和后續(xù)對行政復(fù)議的看法形成對比，加深學(xué)生的印象。 
    
 
                    
             
                    
                            5 
 
  
 播放視頻《義烏成立全國首個互聯(lián)網(wǎng)行政復(fù)議局》   
呈現(xiàn)義烏市行政復(fù)議局負(fù)責(zé)人、義烏市國土資源局局長、行政復(fù)議申請人的感觸等文字材料。 
提問學(xué)生對于行政復(fù)議的初印象有沒有改變，他們的感受。 
教師及時總結(jié)，適度引導(dǎo)。 
教師引導(dǎo)：誠然政府在行政過程中可能出現(xiàn)違法現(xiàn)象，但作為青年學(xué)生，更應(yīng)理性看待、全面看待，看到政府在更規(guī)范地依法行政、更便民利民，期待大家由 “憤怒”的青年轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘那嗄辍?nbsp;
師生共同歸納總結(jié)行政復(fù)議的相關(guān)知識。 
看視頻前先布置探究問題，以提高學(xué)生看視頻的注意力和針對性，及時提取有用信息，讓學(xué)生觀看視頻不再浮于表面。 
多提問幾個學(xué)生，盡可能讓學(xué)生有展示、發(fā)揮的空間，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。由小組自行推選代表，讓成果能代表小組智慧。 
鑒于青少年學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)不和諧聲音的影響，對政府行政、行政復(fù)議容易有偏消極的認(rèn)識，所以特意設(shè)此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生全面地看待政府的行政行為，相信我們的政府是依法行政的政府，是為人民服務(wù)的政府。 
 
 
                    
             
                    
                            6 
 
課堂總結(jié) 
  
   
【知識小結(jié)】 
教師在新授課后對本框知識進(jìn)行簡單梳理總結(jié)。 
基于本框知識的多
重意義——既是維權(quán)的重要途徑，又是建設(shè)法治社會的重要內(nèi)容，教師由這三種方式延伸到社會救濟(jì)，介紹它的含義，并強(qiáng)調(diào)它的重大意義。  
結(jié)束語：生活在法治社會，我們每位同學(xué)都要尊法學(xué)法守法用法，既使自己的言行符合法律規(guī)范，尊重他人的合法權(quán)益；又能夠運(yùn)用法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)我們自己的力量！ 
落實教學(xué)知識目標(biāo)，讓學(xué)生對本框內(nèi)容有宏觀把握，明確知識間的關(guān)聯(lián)，有助于鞏固落實。 
本框內(nèi)容教學(xué)既然以“維權(quán)在義烏”為線索串聯(lián)，在教學(xué)結(jié)尾部分，引導(dǎo)學(xué)生反思自己日常生活中是否也在不經(jīng)意間侵犯他人的正當(dāng)權(quán)益，并加以改進(jìn)，讓本節(jié)課的教學(xué)能不局限于知識學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)深度和廣度，實現(xiàn)教學(xué)能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。 
【板書設(shè)計】 
 
【教學(xué)反思】 
    本框?qū)W習(xí)了三種解決糾紛的非訴訟方式——調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議，鑒于學(xué)生對調(diào)解相對比較熟悉，對仲裁接觸較少、比較陌生，對行政復(fù)議容易產(chǎn)生消極態(tài)度等學(xué)情，我設(shè)計了以“維權(quán)在義烏”為主題的一系列探究活動，希望能通過鄉(xiāng)土素材引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能真切感受到法律救濟(jì)其實就在我們的身邊。實踐下來，也是基本上達(dá)到了自己的設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。不足之處在于可能是因為材料比較豐富，整個課堂節(jié)奏比較趕，實際操作中沒有很好地做到張弛有度，需要改進(jìn)。

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