視頻簡介：
視頻標簽：給小伙伴,拍張照
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：小學美術人美版《給小伙伴拍張照》華中科技大學附屬小學
教學設計、課堂實錄及教案：小學美術人美版《給小伙伴拍張照》華中科技大學附屬小學
設計意圖評論
在《美術課程標準》(2011版)課程設計思路中指出:“在保證基本規定的同時,給予教師教學更大的空間”,在課程性質中指出:“美術課程凸顯視覺性”,并“強調愉悅性”,在基本理念中指出:美術教育要“面向全體學生”、“關注文化與生活”。根據以上指導原則和學生實際情況,以此為依據完成本課課程領域的確定、教學方法的選擇、學生活動的安排和學生作品的展示。課堂教學中注重將信息技術教育技術融入教學,利用各種圖像資料提供視覺感受的同時,尊重并注重發揮學生主體作用,以合作探究與實踐學習的形式來根據學生的需要及年齡特點來安排學習任務。學生在學中玩,在探究與實踐的過程中學習攝影,注重引導學生發現人像攝影與生活的關系及運用,使學生從不會到會,從無意識的拍攝到有意識地創作并能夠自行總結人物攝影基本要點及技巧。
2教學目標評論
知識目標: 探究學習拍攝人物的基本技法。
能力目標: 能夠為小伙伴拍攝一張主題鮮明、表情豐富的照片。
情感目標: 感受攝影與繪畫的不同,體驗攝影的樂趣,培養學生熱愛生活的情感。
3學情分析評論
1、教材分析:
《為小伙伴拍張照》是人美2011課標版小學美術教材四年級上冊的新編內容,同時小學義務教育教科書攝影系列課程的第一課。對孩子們和教師而言這是一個十分新鮮的課題,也是一個新的挑戰。
本課屬于“綜合·探索”課程領域,以拍攝身邊熟悉的小伙伴為突破口,引導學生簡單了解攝影常識及其發展,感受攝影的美感、體驗攝影的樂趣。將藝術與生活、藝術與文化、藝術與情感、藝術與科學四個方面巧妙融合,突出美術課程教學中的視覺性、愉悅性。教學中注重利用各種圖像資料提供視覺感受,注重互動與生成,體驗感受把瞬間變為永恒的樂趣。
教材中提供的攝影知識從攝影史到構圖、用光、取景、對焦,正面照和側面照、全身像和半身像、擺拍和抓拍的區別,全面細致。可短短一課時的時間內讓孩子們接收這么多新知識,時間十分緊張。所以,我根據學生需要將本教學設計以合作探究學習的形式來完成。我將教材中涉及到的攝影知識分設計成五個不同的小問題,再將學生分為十個小組,五個問題以任務卡的方式分別發放到每個小組開展探究活動,最后小組間進行全班匯總,教師進行總結。這樣既有效的解決了教學難點,更解決了教學的時間緊的問題。使學生在學中玩,在有限的時間內獲得更大的知識信息。
2、學生情況分析:
四年級的學生在生活中早就嘗試過拍照,可對攝影卻沒有認識,如何將無意的活動變成有意的創作是本課的目的所在。因此在課堂上讓學生用身邊易得的數碼設備進行人像攝影時,按照教材內容進行分組探究,找到拍照時容易出現的問題相互解答,學習總結人像攝影的基本要點。然后安排學生展示自己最感興趣的特長“吃”和“玩”,激發學生的表現欲望,讓學生在輕松愉快的教學氛圍中完成學習目標,一起感受攝影的魅力。
4重點難點評論
重點: 引導學生探究拍攝人像的基本方法
難點: 構圖合理、主題鮮明
5教學過程
5.1一學時
5.1.1教學活動
活動1【活動】教學準備評論
教師準備:iPad
學生準備:iPad
活動2【活動】組織教學、師生問好評論
活動3【導入】欣賞導入（3分鐘）評論
(1)、欣賞
師:同學們,這節課老師先給大家欣賞幾幅作品。(PPT出示學生繪畫作品)
你們看??????這些作品好不好?
生:好??????
師:那,這些作品都是用什么方法表現的呀?
生:繪畫、刮畫??????
師:真棒!這就是我們平時的繪畫作品!
(出示攝影作品)
師:那這些又是什么作品呢?
生:拍的照片??????
師:對了,我們把拍攝形成的影像稱為.攝.影.作..品。
誰可以說一說,繪畫與攝影有哪些不同呢?
生: 攝影更快更真實??????(自由發言)
師:看來同學們都很有自己的見解,老師真為你們高興。
攝影:更快、更真實
繪畫:可以更富有創意、還可以抒發人的內心情感
【設計意圖:了解繪畫與攝影的區別】
師:在攝影發明之前,人們一直是通過繪畫來滿足表現生活的欲望,但是有了攝影之后,人們認識到了攝影的記錄、和再現功能是繪畫所無
法比擬的,因此它將人們想要留住稍縱即逝時光的夢想變為了現實。
你們想知道世界上的第一張照片是怎樣的嗎?
生:想·······
師:拿起你們手中的iPad在網頁里查一查吧。請先找到的小組舉手和大家進行分享。
生:世界上的第一張照片拍攝于1825年,是一幅17世紀的荷蘭版畫。
師:沒錯,你們找的真準確。這幅作品正式由法國 尼普埃斯所創作的《牽馬人》,隨后在1826年尼埃普斯又拍攝了《窗外》
(PPT出示圖片)
【設計意圖:初步了解攝影相關知識,】
(2)、揭示、板書課題
師:今天我們就來上一節不一樣的美術課,一起來《給小伙伴拍張照》(出示課題)而且,是拍一張好照。
【設計意圖:揭示課題,激發學習興趣】
活動4【活動】學前自由體驗攝影（4分鐘）評論
師:同學們,你們會拍照嗎?
生:會??????
師:隨著科技的發展、智能數碼設備的普及,我們身邊的拍照設備隨手可得,咱們今天使用的iPad上也有一個拍照的功能,大家都會使用吧?
生:會??????
師:那咱們現在就來試試吧,請你們拿起面前的ipad,兩人為一組,分別給小伙伴拍張照,看誰拍的好。限時2分鐘,開始吧?????
(學生自由拍攝3分鐘)
師:你們覺得這張照片拍得怎么樣?(教師選一個同學拍的照片投影到大屏幕)
生:(學生自由評價:表情很好就是頭拍的太大了、構圖不合適……)
師:噢~~~原來攝影和我們的美術一樣,都講求畫面的布局,力求給人視覺的美感。
活動5【活動】小組探究與實踐（6分鐘）評論
1、布置探究任務,分組進行探究:
師:剛剛的照片拍得好不好都沒有關系,咱們今天就是來以小組為單位進行探究學習、完成任務。今天劉老師給每個小組都準備了一張任務卡,想知道你們的任務是什么嗎?
生:想??????
師:那現在就打開它們吧,我們有4個不同的任務(PPT出示4個任務)
限時6分鐘,開始執行你們的吧!
A、?請合理構圖,互相位小伙伴拍張照。
【設計意圖:探究如何構圖】
B、?請分別為小伙伴拍一張靜態和動態的照片。
【設計意圖:體驗擺拍和抓拍的區別】
C、?請為小伙伴從不同角度拍一張人物表情豐富的照片。
【設計意圖:感受人物攝影中表情額重要性】
D、?請試試,在場景拍攝中如何使人物更突出?
【設計意圖:探究如何突出主題】
活動6【講授】各小組學生探究實踐成果匯總（10分鐘）評論
(1)師:請完成任務A的小組舉手……(選一張學生照片,投影上大屏幕)
你覺得自己這張構圖怎么樣?構圖時你注意到了那些?
生:(小組學生代表自我總結回答)
師:你說的非常好,我們攝影時通常把人物放置在畫面中心偏左或偏右的位置使照片內容更有空間感,或者使人物在畫面中形成一條對角線,讓主體更突出。
【設計意圖:初步了解攝影構圖方法,如中心構圖法、對角線構圖法等】
(2)師:請完成任務B的小組舉手……(選兩張學生照片,投影上大屏幕)
你是用什么方法完成這兩幅作品的?
生: 一張是通過他擺動作我來拍,一張是他在動的時候我抓拍
師: 你覺得擺拍和抓拍有什么不同呢?
生: 抓拍更自然更生動······學生自由回答。
【設計意圖:探究兩種不同的拍攝方法,感受它們的區別】
(3)師:請完成任務C的小組舉手……(選三張張學生照片,投影上大屏幕)
1、師:你們從這些照片中的表情感受到了什么?
生:有的很開心、有的很傷感······
師:你覺得人物的表情在拍攝中重要嗎?
生:重要。因為表情可以體現被拍攝者的內心情感。
2、賞析大師作品
《我要上學》解海龍
師:這幅作品你感受到了什么?
生:我感受到了他對上學的渴望。
師:攝影師是通過抓住了哪一部分來表現的?
生:人物的眼神
師:對了,小女孩炯炯有神的大眼睛直視著觀眾,充分顯示了一種渴求的目光,刻畫了她想要讀書的真實心態。
《買啤酒歸來的孩子》 布列松
師:這幅攝影作品你又感受到了什么了呢?
生:首先他是笑著的,嘴角上揚昂首挺胸,讓我感受到了他很開心,很得意。
師:你觀察的真仔細,你能模仿一下他的神情和姿態嗎?
生:(學生模仿)
師:謝謝你,你的分析和表演讓老師也感受到了他的得意與喜悅。
【設計意圖:感受大師攝影作品的藝術美感,了解人物表情在攝影中的重要性】
(4)師:請完成任務D的小組舉手……(選三張學生照片,投影上大屏幕)
師:你覺得這兩幅作品哪幅更好?為什么?
生:我更喜歡第二幅,第一幅背景太雜亂,我看不出他拍的主題是什么。第二幅雖然背景也有很多人,但是他的背景虛化了,只有主要人物是清晰的,所以很明顯是拍這個同學在彈鋼琴。第三張背景很干凈,主題也很突出。
【設計意圖:了解突出主題與人物的方法】
(5)、學生探究總結:
師:通過剛剛的探究、實踐與分享,你認為拍攝一張成功的人物攝影要注意些什么?
生:構圖合理、表情生動自然、背景不雜亂,主題表達明確
師:哇,你剛好和劉老師想的一樣,同學們真是太棒了,一下子就發現了這么多攝影的奧秘。
【設計意圖:合作交流學習匯總,多方面掌握本課知識內容】
活動7【作業】學生作業（10分鐘）評論
師:學習攝影是一個復雜而漫長的過程,現在我們要提高難度、劉老師要給大家布置一個終極任務,你們有信心嗎?
生:有??????
師:請看大屏幕??????
(PPT出示終極任務——作業要求)
作業要求:
1、拍攝一張主題明確的照片。
2、可借助我們現場環境自由發揮。
活動8【活動】學生作品展評（2分鐘）評論
1、投影兩道三張學生作品
2、說說你這幅作品想表達什么?
3、你是如何去拍這張照片的?
4、你認為和之前的照片相比,你有哪些進步?
活動9【活動】拓展（3分鐘）評論
師:感謝大家今天分享了這么多精彩的照片,劉老師剛剛也通過攝影把大家認真學習的場景記錄了下來。
你們想看嗎?
生:想……
師:請看大屏幕………(教師展示iMovie課堂實錄)
師:通過今天的學習,你覺得攝影在生活中有哪些作用?
生:攝影可以讓我們把生活中的每一個快樂的瞬間都記錄下來,永久保存。
師:你說的很好。謝謝你的發言。
有人說過這么一句話:攝影家的能力是把日常生活中稍縱即逝的平凡事物轉化為不朽的視覺圖像。(視屏播放)
活動10【活動】課堂小結（2分鐘）評論
師:有人說過這么一句話:攝影家的能力是把日常生活中稍縱即逝的平凡事物轉化為不朽的視覺圖像。
(視屏播放)
希望我們的同學們也和我們打攝影師們一樣,能夠繼續尋找生活中的美、并把它記錄下來。
下課!
活動11【活動】教學反思評論
本課屬于人美2011課標版小學美術教材四年級上冊的新編內容,同時小學義務教育教科書攝影系列課程的第一課,屬于美術教學四大領域中的“綜合·探索”領域。iPad在當下運用已十分廣泛,孩子們對此設備也相對熟悉,比較容易掌握操作,課堂運用起來十分便捷,學生也十分喜歡,學習興趣濃厚。
本課我設計一課時來完成,由于教材中涉及的攝影知識信息量較大,其中包含攝影史到構圖取景、正面照和側面照、全身像和半身像、擺拍和抓拍的區別等。為了使學生在有效的時間內收獲更多,我采用了合作式探究實踐學習的方法,結合學生實際需要將教材知識設置成四個不同的任務分發到各個小組進行探究學習,最后各小組派代表將自己探究的任務成果在全班進行分享,有效解決了時間緊內容多的問題,也使學生更加樂于傾聽學習其他小組探究成果。
本課設計充分尊重以學生為主體,教師引導學生在探究實踐中學習攝影,從不會到會,從無意識的拍攝到有意識地創作,并能夠自行總結人物攝影基本要點及技巧。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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