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視頻標簽：快樂過新年,大家一起過春節
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：人教版《道德與法治》一年級上冊 第15課《快樂過新年—大家一起過春節》第二學時-江蘇省級優課
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人教版《道德與法治》一年級上冊 第15課《快樂過新年—大家一起過春節》第二學時-江蘇省級優課
《快樂過新年——大家一起過春節》第二學時教學設計
---部編版教材 一年級上冊
教學目標：
1.了解春節以及春節習俗由來，說說現在的春節習俗發生了哪些變化。 2.認識并研究保留至今，并具有代表性的春節習俗，了解這些傳統習俗在生活中的應用。比茹貼春聯、年夜飯、拜年等習俗在生活中的呈現。
3.激發對傳統節日的熱愛，以及尊重保護傳統習俗的熱情。養成在生活中踐行傳統習俗的好習慣。
教學導航：
資料備考：
1.拱手禮
01
02
03
04
知來歷 懂習俗 能應用 懂講究 會扮演
大家一起過春節
活動一:年的來歷
1.看一看：認真看動畫
2.說一說：人們為什么要過年？ 3.寫一寫：人們怎樣過年的
盤點一：春聯里的祝福 1. 春聯分為幾部分？ 2. 要怎么讀？
3. 春聯送祝福活動
盤點二：年夜飯的講究 1. 報菜名 2. 送祝福 3. 說講究
盤點三：歡歡喜喜拜大年 1. 拱手禮教學 2. 拜年歌
3. 小組分角色扮演
拱手禮與其相似的禮儀稱作揖，是中國古代開始的，相見或感謝時常用的一種禮節。行禮時，雙手互握合于胸前。當代一般右手握拳在內，左手在外；若為喪事行拱手禮，則正好相反。一說古人以左為敬，又有人在攻擊別人時，通常用右手，所以拱手時，左手在外，以左示人，表示真誠與尊敬。女子行拱手禮時則正好反過來，這是因為男子以左為尊，女子以右為尊。
2.春聯
春聯，又叫“春貼”、“門對”、“對聯”，它以對仗工整、簡潔精巧的文字描繪美好形象，抒發美好愿望，是中國特有的文學形式。是華人們過春節的重要標志。當人們在自己的家門口貼上春聯和福的時候，意味著過春節正式拉開序幕。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要挑漂亮的紅春聯貼于門上，辭舊迎新，增加喜慶的節日氣氛。
按照各地習俗的不同，貼春聯的時間也稍有差異。俗話說：“二十八，貼花花”，也有些地方的民謠里有“二十九，貼倒酉（意即貼春聯）”一說，春聯什么的都在臘月二十八、二十九貼，但大多數還是照個人的時間安排來選擇貼的時間。“地增鴻連滿門財，天賜吉祥全家福。”對聯的上聯貼哪邊？
要看橫批的書寫，如果橫批是從右向左書寫，上聯就應該貼在右邊，反之上聯則貼在左邊。另外，對聯除了對仗等要求外，一般應上仄下平，就是上聯結尾字的音調應該落上聲和去聲，下聯結尾字的音調應該落在平聲。（陰平、陽平）
3. 倒福
掛鐘馗，釘桃符，貼春牌，祭祀祖宗”。文中的“貼春牌”即是寫在紅紙上的“福”字，如果把“福”字倒著貼，路人一念“福倒了”，也是“福到了”。
福”字的解釋是“幸福”，而在過去則指“福氣”、“福運”。春節貼“福”字，寄托了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。中國民間為了更充分地體現這種向往和祝愿，干脆將“福”字倒過來貼，表示“幸福已到”“福氣
已到。
教學過程：
一、游戲開篇，激趣認識傳統節日
1.導入語
（1）講解游戲規則
上課前，我們先來玩個小游戲，游戲的名字叫，一起讀——猜猜看。咦，猜什么呢？根據老師所給圖片的提示，你來猜一個節日的名字，準備好了么？小眼睛擦亮，游戲開始！
（2）陸續出示與端午節相關圖片，師解說引導
第1題：菖莆艾葉門前掛（哦，一下就猜到了！對不對呢？繼續往下看） 龍舟賽得真起勁，對啦，這就是粽葉飄香的端午節。 （3）陸續出示與重陽節相關圖片，師解說引導
第2題：在這一天，人們要登高、望遠、賞菊，大詩人王維更是留下了千古
絕唱——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這就是每逢佳節倍思親的重陽節。
（4）陸續出示與中秋節相關圖片，師解說引導
第3題：難度升級，挑戰繼續：丹桂飄香，滿園芬芳；嫦娥奔月，千古流芳。 這就是我們花好月圓慶中秋的中秋節。 2.揭示傳統節日，用“猜”的方式獲取上課主題 （1）總結揭示圖片反映內容的共性
像這些特殊的日子，他們有個共同的名字——傳統節日，而圖片上的內容就是傳統節日的傳統習俗。
（2）陸續出示與春節相關圖片，師解說引導
今天，我們繼續學習一個節日的習俗，請你繼續猜猜看它的名字吧！ 紅包塞得鼓鼓得！這就是我們一年中最紅火、最熱鬧的春節。 （3）現場裝飾教室，福字倒著貼，掛上大紅燈籠，掛上鞭炮掛件
白白的窗紙紅窗花（福倒貼），大紅的燈籠高高掛（掛燈籠），窗外
的禮花噼哩啪啦（掛爆竹），今天我們——過年啦！不僅僅是過年，而且是歡歡喜喜過春節，快樂過新年。（貼標題）
3.指名讀課題
二、動畫時光，了解年的來歷
1.開展小調查：你喜歡過年么？為什么？
過渡語：春節，又叫過年。小朋友們，你們喜歡過年么？哦，都喜歡。誰來說說為什么？
指名回答。
2.觀看動畫《年的來歷》，完成活動一 （1）出示活動一具體內容 1.看一看：認真看動畫 2.說一說：人們為什么要過年？ 3.寫一寫：人們怎樣過年的？
可是你們知道么？在很久很久很久以前，過年是一件讓人害怕的事情呢。想不想知道為什么啊！那就讓我們開展活動一，一探究竟吧！活動一的內容，誰來讀？
（2）指名回答活動一內容
這是很久以前人們過春節的習俗，有的習俗保存至今，現在的人們過春節的方式又作了新的改變呢！一起去書中瞧瞧吧！
三、新年習俗大盤點
過渡語：接下來，讓我們重點研究其中的3項習俗，一起展開“新年習俗大盤點”吧！課前，我們分別建立了不同的研究小組，拿到了不同的年俗道具，一起亮個相吧！
1.各個研究小組亮相：對兒歌，展示研究道具 （1）展示美食組兒歌以及道具（美食圖片）
（師）民以食為天，（生）柴米油鹽醬醋鹽。（師）小小廚神在哪里？（生）小小廚神在這里。（合）小小廚神我們一起曬美食~曬美食~
（2）展示春聯組兒歌以及道具（春聯）
（師）歡天對（生）喜地，（師）吉祥對（生）如意。（師）小小文人在哪里？（生）小小文人在這里。（合）小小文人我們一起曬春聯~曬春聯~
（1）展示組兒拜年組兒歌以及道具（紅包、福字）
（師）賀新年，（生）過新年。（合）好運相伴中國年。（師）小小福星在哪里？（生）小小福星在這里。（合）小小福星我們一起拜大年~拜大年！
2.各個研究小組對照個性定制研究單完成每個組的研究任務 盤點一：春聯里的祝福 （1）過渡語
每逢春節，無論城市還是農村。家家戶戶都要精心挑選一幅大紅對聯，為節日增添喜慶的氣氛。貼春聯，是有講究的。春聯組的哪位小老師來提醒我們？
（2）指名說課前了解的有關春聯的知識
資料備考：春聯分為上聯、下聯和橫批。古代人以左為尊，通常上聯貼在左邊，下聯貼在右邊。橫批貼在門楣上。
（3）邀請各個組展示拿到手的春聯，生對上下聯，教師補充橫批。 大紅對聯貼上墻，春節的序幕由春聯組的孩子為我們拉開。你們準備好
了么？
總結：力學小學電視臺，力學小學電視臺！此刻，我們在南京力學小學一號演播大廳向全國人民直播春聯送祝福活動，來自這里的優秀少先隊員們，滿載全校師生的祝福，向我們送來新春的問候。
盤點二：年夜飯的講究 （1）過渡語：
一年忙到頭，只為這桌飯。（貼“年夜飯”板貼）大年三十兒，我們歸心似箭，橫跨千里，只為了這一桌團圓飯，美食組的孩子，我們上菜咯！
（2）邀請美食組的孩子上菜，并且為自己手上的菜起一個好聽的名字，說說這道菜里的祝福。
（3）分小組交流討論：和長輩在一起吃年夜飯時要注意些什么呢？ 你看，這滿滿一桌的美食，一道菜里有一道菜的祝福。同樣地，吃好這桌飯也有講究。
盤點三：歡歡喜喜拜大年 （1）過渡語
大年初一到啦！人們穿上新衣，早早起床，走親訪友，相互拜年，恭祝來年大吉大利。那么你會拜年么？
（2）教學“拱手禮”，師示范，分男女生分門別類進行教學。
中國歷來就是一個禮儀之邦，拜年也是一項禮儀，先和老師學習一個拜年的禮儀吧！
看，這叫拱手禮。一起讀：拱手禮。 但，行拱手禮可是男女有別的呢!
男生起立，古代男子以左為尊，所以我們在行拱手禮時，左手在上。 女生起立，古代女子以右為尊，所以我們在行拱手禮時，右手在上。 （3）分小組角色扮演：兩人扮演長輩，兩人扮演給長輩拜年的晚輩。結合拱手禮進行拜年。
加上拱手禮，帶上小道具，我邀請一組拜年組的孩子來演一演他們怎么拜年的。
（4）拜年小妙招助力拜年，出示拜年小兒歌： 出示兒歌內容： 小客人，拜大年。 見了面，問聲好。 給主人，送祝福。 離開時，說再見。
請你結合拜年小妙招，再演演怎么拜年的吧！
教學板書：
大家一起過春節
迎春接福 欣欣向榮 欣欣向榮 萬事如意
富貴平安
教學反思：
玩轉“年味”課堂，教室里面過春節
“年味”濃時“本味”淡
本節課，我采取了四項活動架構全篇。分別是：探究年的來歷，春聯送祝福，年夜飯里的講究，歡歡喜喜拜大年，整堂課孩子的參與度很高，“戲份”覆蓋到了每個孩子。當孩子們拿到精致小巧的紅包、大紅春聯、勾人饞蟲的美食圖片時，整個課堂的氛圍一下子被點燃了。熱烈的討論、創意滿滿的拜年扮演，歡笑聲、討論聲此起彼伏。當讓孩子們為自己喜歡的美食圖片報菜名時，小陳為自己原本預設的“金玉滿堂”起了“陽光活力幼兒園”，這個別致而可愛的名字。還有“海豚餃子”、“七色時光”等這樣創意十足而又童趣滿滿的名字，看著孩子們發光的眼睛和熱情洋溢的笑臉，一下子感覺似乎真是春節來了。
部編版教材在第二學時的教學布局分配上，對“春聯”這一板塊用了整整一頁紙的篇幅。我在進行教學設計時，卻將它濃縮成為“新年習俗盤點”中的一小個環節。而對春聯里的講究，我采取學生匯報的形式，直接將他們對春聯的相關認知通過課前預習，課上匯報介紹的形式進行匯報，這顯然是不合適的。課后，教研員王老師也中肯而又適切地指出了修改意見。可以讓孩子們自行“失誤”上來貼一貼春聯，教師可以多邀請幾組孩子上來展示。進而揭示上聯、下聯、橫批間的關系以及古人“以左為尊”的傳統習俗。同樣的課有不同的教學設計，而以本為本則是上一節好課最基本的抓手。
預設趕不上生成，對“無情打斷”說不
在進行活動一的探究時，我提問：“人們是怎么過年的呢？”好幾個孩子高高舉起他們的下手，回答問題的熱情心潮逐浪高。說著說著，說起了自己家里、自己家鄉是怎么過年的。這時，我卻“粗暴”地打斷了孩子們的回答，并說到：“小耳朵要仔細聽，聽清楚老師的問題再回答哦！”
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