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視頻標簽：數字游戲,數獨》
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版二年級下冊《數字游戲—數獨》北京市 - 燕山
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《數字游戲——數獨》教學設計
一、 教學分析 1．教學目標：
1）通過一系列的分析、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，找出簡單事物的排列數與組合數。探索簡單事物的排列與組合規律的過程，發現數的排列規律。
2）培養學生有順序地、全面思考問題的能力。 2. 德育目標：
學生在游戲推理中，培養學生在生活中不僅考慮自己，更要考慮他人的意識；根據游戲規則玩游戲，培養學生的規則意識，使學生樹立生活中處處有規則的意識；完成數獨游戲后，要進行檢查，不能讓數朋友發生爭吵，培養學生在平時的生活學習中，要謙讓他人，不與他人發生爭吵等。 3．教學重點、難點
重點：運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。
難點：培養分析、推理的思維過程及思考的有序性和全面性能力。 4．教學內容與學生情況的分析 教學內容分析：
本節課是人教版數學二年級上冊第九單元“數學廣角”中例2的內容：數獨。《數學廣角》是人教版特有的單元，本單元通過讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程，向學生滲透數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數學方法。 學情分析：
學生在一年級下冊教材中已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測讓學生學會對于推理過程的簡單敘述。大部分二年級學生的學習基礎比較好，對所學知識基本上能回答出結果。針對這些實際情況，在設計本單元時，教學的重點要為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受事物的推理。同時，二年級學生年齡小，以形象思維為主，根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。
二、教學媒體的準備及使用環境
多媒體教室、教師自制幻燈片的課件一套。
三、教學評價設計 1.學生評價：
1）過程性評價：
在本課的學習過程中，學生在猜一猜、推理等活動中，體會了有序思考的重要性，體驗了解決問題策略的多樣化。這些都涉及過程性評價，教師應總體把握，使評價的過程成為總結、提煉學習方法的過程。 2）及時性評價：
針對學生參與以及發言的情況，隨時給予激勵語言的評價，教師要注意根據學生的不同水平和學習情況給與及時性評價，一句中肯的語言、一個微笑甚至一個眼神，都會給予學生極大的信心。及時性評價不是僅僅局限于說“是”與“否”，“好”與“不好”的簡單評價，而是要始終體現在學生對于自身學習的參與程度和學生的發展。對學生來說，是否有主動的參與，還是人云亦云隨大流，這都需要針對不同的學生給予不同的話語來評價。
3）總結性評價： 在教學過程中，對學生的表現進行總結性評價，那么這不僅僅限于對學生整體表現的總結。作為教師應站得更高、看得更遠些，使孩子明確自己學到了那些知識，還需要完善哪方面的知識，對學生的評價要提升一個層次，而不是只停留在肯定的態度，使總結性評價更有力度，更明確我們學習的真正目的。 2.教師評價：
1）學生是否能主動參與學習，并愉快地解決問題?
2）教師是否正確處理了預設與生成？捕捉巧用了教學資源？ 3）教師是否關注了學困生的發展，并給予學生適時、導向性評價？
評價量規
學生評價部分：
1、優：積極主動的投入學習，學生正確回答問題。遇到困難能聽取他人意見或
交流合作解決問題。
2、優：學生能夠主動參與，而且有自己獨到的見解。 3、優：思維活躍，表現積極，收獲全面 教師評價部分：
1、優：學生能全身心投入學習，并愉快地完成任務，喜歡這節數學課。
2、優：在精心預設的基礎上，巧妙利用學生的課堂生成，捕捉到良好的教學資源為我所用，引發學生對新知的再思考、再創造。
3、優：關注學困生的發展，對學生在學習過程中出現的錯誤給予正確評價與引導。
四、教學過程 教學 環節
教 師 活 動
媒 體 使 用
學 生 活 動
設計意圖
一、
游戲引入 今天我們就和數字朋友一起做游戲。
板書：數字游
學生說游戲的規則。 利用學生愛玩游戲的天性，激發學生的學
戲。 1.游戲的規則是什么？？
板書：1、2、3、4
不重復
2.你能猜出a是幾嗎？怎么想的？ 師規范學生語言：因為在這一行里有2，a就不
能是2，a可能是1、
3、4。
師：通過這個
剛才的小游戲，你發現哪個表格可以快速的確定a是幾？為什么？ 3.這里還有一些豎著的表格，哪個表格可以快速確定a是幾？為什么？a是幾？
4.教師小結：在一行或者一列中，出現3個數，就能快速猜出第四個數是幾。
5.還有這樣的表格，請你觀察a所在的行能確定a是幾嗎？觀察a所在的列，能確定a是幾嗎？
A為什么不能是2呢？
師小結：當橫著看、豎著看都沒出現不同的三個數時，就要看綜合看，a所在的行和列出現了1.2.4，
學生說出自己的想法。
猜第二、三個表格，并說理由。
學生回答：當四個格中有三個數時，就能準確知道第四個格是幾了。
學生說理由。
學生說自己的想法
習熱情，讓學
生了解游戲的規則，培養學生的規則意識，使學生樹
立生活中處處有規則的意識；
通過學生說思
考過程，初步向學生滲透如何進行推理。
通過前面的猜數經驗，小結快速、準確猜數的方法。
培養學生在生活中不僅考慮自己，更要考慮他人的意識；
幫助學生總結提升猜數的方
就能確定a是3。
師：簡單的數字游戲中還真有不少的學問，既要清楚規則，還得經過猜測、推理，還真挺有意思的。
法。
二、 建立數獨
模型 師：規則不變，你能猜出b是幾嗎？
看看b所在的行和
列，你覺得b不可
能是幾？
教師：看來當解決不了問題時，需要冷靜的分析，找到解決問題的關鍵。
A是幾呢？ 這回知道b是幾了嗎？
教師：這里還有很多的空格，能不能利用剛才的經驗試著填填？
比賽：1分鐘，看誰填的多。
全班交流。 小結：真是善于觀察的孩子，通過觀察先找到容易解決的，再去解決稍微復雜的，這樣就能節省許多時間。
學生獨立將剩下的填完。
大家通過自己的努力，全部填出來了，填的對嗎？怎么檢查？
學生練習。
要是知道a是幾就能知道b是幾了，a是確定b的關鍵。 學生自己想辦法填出a是幾，b是幾。
自己試填，與同桌分享自己的想法。 全班交流。
初步培養學生“有序”、“全面”的思維習慣，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式解決問題，引導學生自主學習、合作探究、充分感悟有序、全面的重要性，同時滲透有序和全面的辯證思想。
通過檢查，每行每列都不能讓數朋友發生
填出B是幾？再填出空格里的數。
自己試填，與同桌分享自己的想法。 全班交流。
爭吵，培養學生在平時的生活學習中，要謙讓他人，不與他人發生爭吵等。 三、 數獨 介紹
師：剛才大家玩的數字游戲是現在非常流行的數獨游戲，起源于易經里的洛書，后來經過演變，變成了現在的樣子，因為每個數字在行或列中只出現一次，因此被稱為數獨游戲。我們剛才玩的是四宮格的數獨游戲，有四行四列，還有6宮格、9宮格呢，感興趣的同學可以自己試試，只要你善于發現，勤于思考，一定能成為數獨游戲的高手。
通過介紹數獨的發展史，對學生進行思想教育，培養學生的愛國主義思想。
板書設計
數字游戲 數獨
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
