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視頻標簽：毫米和分米的認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：五四青島版二年級數學下冊《毫米和分米的認識》山東省 - 青島
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《分米和毫米的認識》教學設計
【教學內容】《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1。
【教學目標】
1．在具體情境和實際測量的活動中，認識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯系，并根據長度單位之間的關系，進行簡單的換算。
2．結合實際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發展估測意識。
3．在實際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應用，感受數學與生活的聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。
【教學重難點】毫米和分米長度概念的建立。
【教學準備】課件、學生尺、1分硬幣、3張長度和顏色不同的紙條（5厘米、5厘米7毫米、1分米）、米尺、10張紙、身份證、高度約為1分米的粉筆盒和學具盒。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入 出示情境圖。
談話：甜甜是個二年級的小朋友，有一天，他做
了一個神奇的夢，仔細觀察情境圖，你能發現了哪些數學信息？
預設：金箍棒變成1毫米長和金箍棒變成1分米長等數學信息。 談話：金箍棒可以變成1毫米放到耳朵里，可以變成1分米放到手上，可真神奇呀，今天我們一起來探究藏在金箍棒里的數學奧秘！
【設計意圖：采用動畫的形式呈現出甜甜的夢里孫悟空變金箍棒的情境，激發了學生的學習興趣，為后面測量金箍棒紙條長度埋下伏筆�！�
二、合作探索，建立表象 1．認識毫米
（1）經歷毫米產生的過程
談話：看，金箍棒變成了老師手中藍色紙條這么長，根據你們的經驗能測量出它有多長嗎？拿出藍色紙條趕快量量吧。
學生演示。
談話：看，孫悟空的金箍棒又變成了紅色紙條這么長，現在有多長？拿出紅色紙條，量量吧！
預設：①5厘米多一點；②大約6厘米；③5.7厘米。
談話：5厘米多，多出來的這一部分不夠一厘米，我們該以什么單位進行測量呢？
預設：毫米
談話：毫米是今天學習的一個新的長度單位，用字母mm表示。 （2）初步建立毫米概念 談話：在尺子上找到1毫米。
預設：尺子上1小格的長度就是1毫米：
學生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。
談話：這有一枚一分錢的硬幣，它的厚度是多少？來量一量吧！ 預設：1毫米
談話：借助硬幣來比劃1毫米的長度。 學生比劃并觀察發現1毫米實在太小了
談話：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中還是隨處可見，仔細找一找我們生活中的1毫米。
預設：10張紙的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導學生測量。
（3）明確厘米和毫米之間的關系
談話：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，那2小格是多少毫米？3小格呢？5毫米是這樣的幾小格？那0刻度到1刻度這一段有多長？那這一段呢（2刻度到3刻度）？那這一段（8刻度到9刻度）又有多長？
預設：1厘米、10毫米 談話：你發現了什么？ 預設：1厘米=10毫米。
教師小結并板書：1厘米=10毫米。 （4）借助毫米準確測量
提問：我們認識了一個新的長度單位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，現在你能準確的測量出紅色紙條到底有多長了嗎？
學生操作，全班交流，匯報測量結果。 追問：怎么知道是5厘米7毫米？
預設：5厘米多了7個1毫米，所以是5厘米7毫米。
【設計意圖：本教學環節重點是引導學生經歷毫米產生的過程，學習新的長度單位“毫米”。通過兩次測量活動，充分感受到毫米產生的必要性，并有效激發學生自主探究的欲望。讓學生通過“比一比”、“找一找”等一系列活動，系統認識毫米，并初步在頭腦中建立起“毫米”的概念�！�
2．認識分米 （1）認識1分米
談話：金箍棒又變成了白色紙條這么長，老師考考大家，請選擇合適的長度單位，它的長度是1（）？
預設：分米
小結：分米是我們今天學的又一個新的長度單位，用dm表示。 談話：1分米有多長？快去量量吧！ 預設：①100毫米；②10厘米
小結：對10厘米也就是1分米，教師板書：1分米=10厘米 談話：拿出你的尺子，找出1分米，指給同位看看。
談話：在學習單上畫1分米的線段，同位量一量你畫的準不準？ （2）感受1分米
談話：剛才大家通過量紙條、在尺子上找、畫，認識了1分米了，你能用手比劃一下1分米的長度？
學生比劃。
談話：你們比劃的長度是1分米嗎？請你再用尺子量一量你比劃出的長度，然后調整一下。
談話：大家都認識了1分米，看一看、找一找，我們身邊哪些物體的長度、寬度、厚度是1分米？
預設：自己的手長大約1分米；紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米……
引導學生測量。 （3）利用1分米估測
談話：孫悟空的金箍棒變長了，現在有多長？你能估測一下嗎？ 談話：我們估測的準不準呢？誰愿意來親自量一量？ （4）明確米和分米的關系
提問：我們知道10厘米也就是1分米，借助米尺，同位合作探究米和分米之間有怎樣的關系呢？
預設：1米=10分米。
談話：利用小電腦帶領大家1分米1分米的數，發現1米=10分米。 教師板書：1米=10分米
【設計意圖：本教學環節注重學生對1分米長度觀念的建立，通過多種形式，加強學生對1分米長度觀念的建立，幫助學生形成正確的估測方法，有效培養了學生估測的能力�！�
三、溝通關系，建構網絡
談話：今天我們又認識了兩個新的長度單位，它們是？ 教師板書課題：毫米和分米的認識
談話：現在，我們一共認識了四個長度單位，它們是誰？能給它們排排隊嗎？
預設：毫米、厘米、分米、米 談話：想想它們之間有怎樣的聯系呢？
預設：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。 談話：每相鄰長度單位的之間的進率都是十。
【設計意圖：本環節注重幫助學生對常用的長度單位進行自主建構。通過課件演示，學生清晰的看到這些常用的長度單位之間的關系，掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并明確這些相鄰的長度單位之間的十進制關系。學生形成了對長度單位的系統認知，為后續的學習奠定了堅實的基礎�！�
四、拓展應用，解決問題
1．你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？
2．在（ ）里填上適當的長度單位。
【設計意圖：課件出示了形式多樣的練習，增加了練習的趣味性，學生借助生活經驗和對長度單位的認識，在括號里填上合適的單位，并通過想、算、比等方法，進一步建立長度觀念�！� 五、回顧反思，總結提升
談話：我們回顧一下本節課的學習過程。
通過本節課的學習，你有什么收獲？
預設1：認識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長； 預設2：知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米； 預設3：會用長度單位毫米、厘米、分米進行測量； ……
【設計意圖：教師引導學生從知識、方法、情感等方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力�！�
直觀操作 深化概
利用單位 準確測量
創設情境 引發沖突
借助直尺 建立表象
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
