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視頻標簽：I Go,by Train
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂獲獎課例《I Go by Train》—泡桐樹小學西區
教學設計、課堂實錄及教案：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂獲獎課例《I Go by Train》—泡桐樹小學西區
附表1
2017年觀摩活動教學設計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 成都市泡桐樹小學西區分校 | |||||||
| 課名 | M7U2 I go by train. | 教師姓名 | 周虹汝 | |||||
| 學科（版本） | 外研社 | 章節 | 7模塊 | |||||
| 學時 | 1 | 年級 | 2年級 | |||||
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二、教學目標 1. 知識目標： （1）能運用"How do you go to(the)_____? I go to (the)_____by ____. " 進行問答。 （2）能運用 " Do you go to (the)___by _____? Yes, I do./ No, I don't." 對別人的出行方式進行猜測并回答。 （3）在教師的引導下通過豐富，層次遞進的活動運用 "I go to (the) ____on holiday. I go to (the)_____by ____." 表述自己旅游地點和出行的方式； 2. 能力目標： （1）通過練習課促使學生能在恰當的情景中運用"I go to (the) ____on holiday. I go to (the)_____by ____." 表述自己旅游地點和出行的方式；運用"How do you go to(the)_____? I go to (the)_____by ____. " 對出行方式進行詢問和回答。運用 " Do you go to (the)___by _____? Yes, I do./ No, I don't." 對別人的出行方式進行猜測并回答。 （2）通過練習課繼續培養學生的英語閱讀興趣。 （3）通過練習課繼續培養學生用英語思維的能力和綜合運用語言的能力。 3. 情感目標： （1） 培養學生用英語交流的興趣。 （2） 繼續培養學生的自信心和學習行為習慣，特別是“傾聽”的習慣。 |
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三、學習者分析 本課授課學生為二年級上小學生。該年齡段學生活潑好動，短時記憶強，長時記憶弱，善于直觀思維。在數字化教學環境方面，學生在入學后通過常態課已熟悉Smart交互式電子白板的教學功能，同時本班從1年級下開始成為我校平板常態班級，常態課也在 一對一數字化學習環境下開展，所以學生熟悉一對一數字化環境。英語方面，學生經過本模塊的學習，已能用簡單的對話"How do you go to(the)_____? I go to (the)_____by ____. " 對出行方式進行詢問和回答。但通過課前測，電子書包數據反饋出學生對出行方式plane, ship，train 還不熟，需要教師設置情景游戲幫助學生在豐富的活動中實踐語言。另外，教師還需要在復習課中引導學生在恰當的情景中運用 " Do you go to (the)___by _____? Yes, I do./ No, I don't." 對別人的出行方式進行猜測并回答。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 本課的教學重難點如下： 教學重點： 1. 在情景中運用"How do you go to(the)_____? I go to (the)_____by ____. " 進行問答。 2. 在層次遞進的活動中運用" Do you go to (the)___by _____? Yes, I do./ No, I don't." 對別人的出行方式進行猜測并回答。 3. 在實踐中促使學生能在恰當的情景中，綜合已知語言知識，對所學內容進行交流，運用。 解決措施 一，為了準確把握語言操練課學生對所學語言知識點的掌握情況，教師運用諾亞舟電子書包設計課前測。課前測確定學生本課的知識起點，為教師教學設計提供指導，為達成實效的語言操練課提供可能。 二、教師結合教學內容和學生實際，開課后利用Smart交互式電子白板和電子書包創設豐富多樣，層次遞進的任務型活動，以此，促成學生動腦思考，實踐語言。 三，課后運用電子書包問答題設計錄音練習， 完善本課前自己旅游出行方式匯報，并用電子書包錄音提交。促使學生再次結合自己生活實際進行鞏固。 |
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| 五、教學設計 | ||||||||
| 教學環節 | 起止時間（’”- ’”） | 環節目標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
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Guidance on learning 課前導學環節 |
運用電子書包設置課前測，幫助學生復習和鞏固，同時根據前測反饋確定復習關注點。 |
1.問答題拍照和錄音提交； 2.電子書包吃火鍋游戲； |
完成并提交 | 基于教材運用電子書包創設拍照錄音活動，吃火鍋游戲。一方面，檢測學生學后學情的同時幫助學生復習。另一方面，連線題數據反饋指導教師在真實了解學情的基礎上開展相應的課堂復習活動。 | ||||
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Warm-up |
Chant教材說唱引導學生回顧重點句型，同時激發學習興趣； | 教材短詩說唱。 | 積極參與說唱表演。 | 課件短詩說唱幫助學生回顧故事中的重要句型，同時激發學生學習興趣。 | ||||
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Task-based Review 1 |
1.情景下的角色扮演對話練習培養學生用語言交流的能力。 2. 游戲活動促使學生繼續實踐語言。 |
1.借教材42頁聽力練習創設問答情景，引導學生在情景下開展"How do you go to(the)_____? I go to (the)_____by ____. "角色扮演問答練習。 2. 運用SMART交互式電子白板創設開小火車游戲活動，引導學生用語言"How do you go to(the)_____? I go to (the)_____by ____. "開展游戲。 |
1.在教師的引導下開展角色扮演問答。 2.在教師的引導下用對話進行開小火車游戲。 |
交互式白板SMART創設角色問答情景，激發學生的開口表達的興趣。 SMART 交互式電子白板創設開小火車游戲，促成學生用語言。 |
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Task-based Review 2 |
1. 游戲情景活動幫助學生快樂操練對話。" Do you go to (the)___by _____? Yes, I do./ No, I don't." 2. 借電子書包創設生活情景，促使學生在情景下實踐語言。 |
1. 結合教材43頁游戲6，運用SMART交互式電子白板的骰子和轉盤工具創設游戲情景，讓學生在游戲活動中操練" Do you go to (the)___by _____? Yes, I do./ No, I don't." 2.結合電子書包的課前測讓學生運用" Do you go to (the)___by _____? Yes, I do./ No, I don't."開展調查活動 |
1.積極參與游戲。 2.大膽展示并參與調查。 |
1.Smart 交互式電子平板的骰子設計問答表演游戲。 2.結合電子書包的課前測開展適時調查。 |
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Survey 調查活動 |
1.運用調查活動任務促成學生用語言。 2. 平板提交，幫助全班快速分享。 3.平板投票，幫助全班整體了解上學的出行情況。 |
1. 呈現調查要求，同時引導學生按要求開展調查。 2活動結束，運用電子書包發布問答題。 3，運用電子書包發布投票。 |
1.學生了解調查活動要求，開展調查并按要求完成調查表格； 2.平板拍照提交 3 3.完成投票并提交。 |
2.運用諾亞電子書包的問答題設計拍照提交。促成課堂有限時間內的適時，高效分享。 3.運用電子書包投票創設投票調查，以此整體了解上學的出行情況。 |
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Homework 家庭作業 |
促使學生在復習后再次結合自己生活實際進行鞏固。 |
完善本課前自己旅游出行方式匯報，并用電子書包錄音提交。 |
了解課后作業。 | 諾亞電子書包錄音和提交。 | ||||
| 學校 | 成都市泡桐樹 | ||
| 課名 | M7U2 I go by train. | 教師 | 周虹汝 |
| 學科 | 英語 | 年級 | 二年級 |
| 1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ | |||
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本次課運用了SMART交互式電子白板： 1. 交互式白板SMART的剪貼，淡入，屏幕遮蔽功能創設角色問答情景，激發學生開口表達的興趣。 2. 交互式白板SMART的轉盤游戲和篩子游戲等創設開小火車游戲，激發學生學習樂趣，促成學生快樂操練語言。 本次課運用了移動終端類優學派電子書包： 1. 前測環節（Pre-test）運用電子書包拍照錄音活動，和吃火鍋游戲。檢測學生學后學情的同時幫助學生復習。同時，連線題數據反饋指導教師在真實了解學情的基礎上開展相應的課堂復習活動。而且，以此課前語言練習活動為支撐，創設課中調查情景，為學生用語言創造可能。 2.課中運用電子書包的拍照提交，投票等功能幫助創設層次遞進的任務型活動，以此，促成學生動腦思考，實踐語言。 |
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| 2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 | |||
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( 18'56''-27'48'') 結合電子書包的課前測讓學生運用" Do you go to (the)___by _____? Yes, I do./ No, I don't."開展調查活動。借電子書包創設生活情景，突破課堂有限的時間和局限的空間，幫助學生從語言的機械操練過渡到話題的真實交流，促使各層次學生在真實情景下實踐語言。 ( 34'21''-35'15'') 運用諾亞電子書包的問答題設計拍照提交。學生用電子書包拍照提交課堂調查活動中完成的調查表格，幫助教師和學生即時分享調查結果，促成學生匯報分享。 ( 37'59''-41'00'') 教師在平臺上即時選出學生的調查表格，同時提供句型支撐，鼓勵學生嘗試匯報自己的調查結果，通過這樣的任務促成學生用語言，讓學生明白語言不只在說，而“貴”在用， 在培養學生語言能力的同時也發展學生的歸納總結能力，充分關注到學生多元學習能力的發展。 ( 42'30''-45'00'') 運用諾亞電子書包設計投票題，通過投票數據的即時反饋，學生可以清楚了解班級到校的出行方式，此活動不僅彌補課堂有限時間內，學生不能調查完所有同學的遺憾，而且更重要的是，幫助學生根據調查結果對全班的出行方式進行匯報，進一步通過任務促成學生用語言，培養學生的綜合語言能力。 |
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| 3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。 | |||
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本課綜合運用移動終端設備和交互式電子白板開展第二課時學習，在教學活動中通過以下三個環節適時，適量，合理運用技術幫助學生開展個性化的學習活動，有效達成教學目的。 一、結合教學實際，合理運用新技術創設課前測； 1. 為了準確把握本節語言操練課學生對所學語言知識點的掌握情況，教師運用諾亞舟電子書包設計課前測。課前測確定學生本堂復習課的知識起點，為教師本復習設計提供指導，為達成實效的復習課提供可能。 2.為突破課堂教學的時空局限，教師運用電子書包創設拍照錄音活動，以此課前語言練習活動為支撐，創設課中調查情景，為學生用語言創造可能。 二、結合教學實際，合理運用新技術創設課中任務教學； 教師結合教學內容和學生實際，開課后利用Smart交互式電子白板和電子書包創設豐富多樣，層次遞進的任務型活動，以此，促成學生動腦思考，實踐語言。 三、結合教學實際，運用新技術開展課后拓展； 課后運用電子書包問答題設計錄音練習， 完善本課前自己旅游出行方式匯報， 并用電子書包錄音提交。促使學生在復習后再次結合自己生活實際進行鞏固。 |
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| 4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。 | |||
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新技術只有立足于課堂才能提升和優化學科教與學。在小學低段兒童學習中，教師立足學科特色，適時合理運用電子書包技術和交互電子白板技術創設形式豐富，層次遞進的各種任務型活動增強低齡學生的學習興趣，充分拓展學生思維，幫助低齡學生從快樂操練語言到動腦運用語言，既幫助學生夯實語言知識，又極大培養學生學習語言的興趣，為學生的語言發展創造無限可能。 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
