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視頻標簽：What does he
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語人教PEP六年級上冊Unit5 What does he do B Let’s talk
教學設計、課堂實錄及教案：小學英語人教PEP六年級上冊Unit5 What does he do A Let’s talk
一、教學內容分析
本節課選自由人民教育出版社出版的《PEP小學英語教材（新版）》六年級上冊U 5 What does he do? A Let’s talk。《PEP小學英語（新版）》這套教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，注重學生語言運用能力的培養，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。本單元教學內容圍繞“職業”這一話題而展開，這是學生感興趣的話題之一。本節課是第一課時，是對話課。主要學習并運用核心句型What does ...do?以及做出恰當的回答He/She is a/an ...，這是本課學習的重點。除了以上核心語言知識外，生詞businessman 和句子He often goes to other countries.屬于理解性知識，是幫助學生整體理解情境的內容，也是本課需要突破的難點之一。 二、學情分析
小學六年級的學生，和低年級學生相比具有較強的自行探究的能力，思維能力處于由形象思維到邏輯思維的過渡階段，具備一定的英語知識基礎和英語學習習慣。學生在四年級上冊Unit 4時已學過職業單詞teacher, doctor, nurse, farmer, cook等，在平時也積累了一些常見的職業詞匯，如policeman, worker, singer, football player等，也能用He’s / She’s a ...介紹某人的職業，這些語言知識與能力基礎為本課的學習奠定了良好基礎，學生對新知的學習能夠連貫有所承接。教學的語言目標對學生來說難度不大，但是教師要引導學生如何在語境中正確理解，運用目標語言，真正掌握目標語言的語用功能。 三、教學設計整體思路
本節課以培養學生的思維能力和語言運用能力為宗旨，運用 “skeleton骨架文本”的對話教學方法，圍繞“Parents’ Day” 為主線展開教學。通過文本解構——文本建構——文本重構——創造性重構，設計梯度發展，相互鋪承的活動，注重對學生思維和能力的訓練。在教學中提供語言支架，創設真實語境，挖掘教材中更深層的人文性教育，培養學生“尊重各種職業”的人生觀。 四、教學目標
1．語言知識和語言技能目標：
(1) 學生能夠在圖片和教師的幫助下，理解對話的大意; (2) 學生能夠用正確的語音、語調、意群，朗讀并表演對話;
(3) 能夠在語境中運用句型What does he/she do? He/ She is a …詢問他人的職業并作出恰當的回答；
(4) 能在語境中理解生詞businessman 和句子He often goes to other countries。 2. 學習策略目標：
(1)積極與他人合作，共同完成學習任務。
(2)集中注意力，在課堂交流中，注意傾聽，積極思考，樂于跟同學交流。 3．情感態度目標：
通過教學活動，引導學生尊重他人,樹立尊重各種職業的意識。
五、教學重難點
1. 教學重點：學生能夠用正確的語音、語調、意群，朗讀并表演對話;能在語境中靈活運用語言What does he/she do?以及做出恰當的回答He/She is a/an …。 2. 教學難點：能夠在語境中理解生詞businessman以及句子He often goes to other countries. 六、教學策略
1. 本課遵循整體教學觀，采用情景教學法和任務型教學法，運用 “skeleton骨架文本”的對話教學方法，發展思維，拓展語量，發展語言，突出語用，最終使學生習得并自如地駕馭語言能力。
2. 教學資源： 多媒體課件、學生練習紙，示范視頻。
七、教學評價
在本節課中，本人根據六年級學生的年齡、心理及個性特點，采用形成性評價和終結性評價，自評和互評相結合的方式。
1、 表揚評價：本節課采用口頭語言激勵性評價為主，及時肯定學生在課堂中各方面的表現。在課堂上，多次采用 Good job! Good try! Well done! Great! Wonderful! You are so smart! 等鼓勵性的用語，對學生個人、小組及全班進行鼓勵性評價。激發了學生的內在學習潛能，也提高了學生對英語學習的興趣。
2、 小組互評：小組互評是學生以小組為單位對其他小組學生表演的評價。本課中，在表演對話環節，組織學生以小組為單位在班上展示，引導學生互評，獎勵最佳表演小組。 3、 個人自我評價：
在本節課中： ★★★★★
我能讀懂對話 我能大膽表演對話
我能積極思考，樂于用英語表達 我能獨立正確完成練習
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
