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視頻標簽：How can,get the
所屬欄目：小學英語優(yōu)質課視頻
視頻課題：PEP英語六年級上冊 Unit 1 How can I get there
教學設計、課堂實錄及教案：PEP英語 六年級上冊 Unit 1 How can I get there
PEP英語 六年級上冊 Unit 1 How can I get there?
一、教材分析
Unit 1 How can I get there? 的語言功能是描述地點名詞和城市布局。我的講述內容Part B ：Tips for
pronunciation/Let’s check& Let’s wrap it up是一個復習課的課型。學習任務為感知語音語調，復習Unit 1 學過的單詞和句型。
二、學情分析
本課的教學對象是六年級學生，他們已經掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發(fā)言，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學習的能力。
三、教學目標 （一）知識目標 1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：cinema, hospital, science museum, bookstore, post office, supermarket, school. 2、能聽懂、會說并認讀下列句子：How can I get there? Is it far?
Where is the restaurant? Follow me, please.
（二）能力目標
能口頭運用“Where is the restaurant?” “How can I get there?” 這類語句詢問發(fā)生的時間。 并能口頭運用“It’s next to the bookstore.”這類語句回答。 （三）情感目標
為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并教育學生要樂于助人，共建和諧美好社會，從我做起，從小做起的德育目標。
四、教學要點分析 （一）教學重點
1．短語：turn left, turn right, go straight 的認讀。
2．運用“Where is the…?” “It’s behind the… ” 來詢問到達某地的方式。 （二）教學難點
能夠在真實的語境中正確運用“Where/ How … ?”詢問某地的位置, 并在情景交際中，向他人問路、指路。
五、教學準備
多媒體課件、掛圖、磁鐵、單詞卡片、地點道具和標牌。
六、教學過程
Step 1 Warming-up
1. Chant:《兔子舞》(Left, left, right, right, go turn around, go, go, go)
教師在白板上播放歌曲，示意學生一起拍手說Chant，并教授單詞：left, right。（學生感到很開心有趣，又在歌曲中掌握了方位詞left, right, go.）
Step 2 Presentation 1. Leading-in.
(1)We have a new friend today. Who is he? 讓同學們猜測What’s in the bag?
2
(2)實物展示：我們今天的新朋友，是一個機器人：Robin. T: Do you like Robin? Ss: Yes, we do.
T: Robin is going to play games with us today. Let’s go with him.
(3)課件出示：今天我們要和Robin一起闖關，現在我們開始吧！
【設計意圖】首先通過一首歌曲，讓所有學生動起來，活躍了課堂的氣氛。然后引出我們今天的新朋
友：機器人Robin，讓學生感覺到特別好奇有趣。然后我們今天將要和Robin一起去闖關，感覺到整節(jié)課新鮮有趣，完全不同于以往的課堂。
2. New Lessons.
2. Challenge One 第一關 方位詞大闖關 （ 1）Look at the PPT.
Picture one: turn left. Picture two: turn right. Picture three: go straight. 先由學生讀。自己拼寫。 老師將短語的卡片展示在黑板上，一起讀。 Let’s chant.
Left, left, please turn left. Right, right, please turn right.
Straight, straight, please go straight.
由全班同學一起chant，一個學生表演動作，其他同學觀察是否正確。 全班同學一起站起來，邊唱歌邊做動作。
【設計意圖】由圖片過渡到復習短語，學生能很快想起來，并拼讀，把握了重點。然后全班一起鞏固這幾個短語，并一起加上動作表演，學生感到生動活潑有趣，又掌握了知識。
Challenge Two 第二關 地點名詞大闖關 Look at the PPT.
Picture：cinema, hospital, science museum, bookstore, post office, supermarket, school. 由學生齊讀單詞，并在教室中熟悉這幾個地點的位置，為后面的情景交際做鋪墊。 【設計意圖】讓學生利用道具復習了地點名詞。
Challenge Three 第三關 讀句子比賽 Is there a cinema near here? Is it far?
No, it’s not far.
出示各種句型，包括一般疑問句, 陳述句， 特殊疑問句。 要求學生舉手自己試讀句子，體會語音語調。 自己合作探究：找出句子朗讀的語音語調的規(guī)律。
（規(guī)律：一般疑問句 讀升調 陳述句和特殊疑問句 讀降調） 最后：自己總結出規(guī)律，再用更多的句子做練習。
【設計意圖】通過對小伙伴們自己合作探究，找出句子朗讀的規(guī)律，運用到朗讀實例之中。
Challenge Four 第四關 情景交際
先出示一個整段對話，就是在第三關讀句子比賽中全部都讀過的句子，體會語音語調的升降。然后把這些句子整合成一整段對話。要求學生小組合作，把篇章讀熟。
由老是先做一個示例。展示日常生活中如何向他人求助問路，或如何幫別人指路。 Excuse me. Is there a cinema near here? Yes, there is.
3
Where is it?
It’s next to the bookstore. Is it far?
No, it’s not far. How can I get there?
Go straight and turn right at the park. Follow me, please. Thank you very much! You are welcome. Bye!
然后由學生兩兩組合，自己展示對話。
【設計意圖】學生模仿、跟讀篇章，加深對篇章的理解，同時在句子教學中培養(yǎng)學生的歸納整理能力，初步感知英語句子語音語調的朗讀規(guī)律。
并在此環(huán)節(jié)，強調學生的德育，教育孩子要樂于助人，互相幫助， 弘揚傳統美德，共建社會主義中國夢。
Challenge Five第五關 聽力大闖關 Listen to the tapes for two times.
For the first time, tick the places you hear. For the second time, answer two questions.
T: Ask two students to answer the questions and check the answers.
寫作大闖關
根據本節(jié)課已經復習過的單詞和句型，先試著說出句子。然后給你的好朋友寫一封信，介紹你的家鄉(xiāng)。 Shiyan is my hometown. （十堰是我的家鄉(xiāng)。）
The _______ is on the left of the _____ . （郵局在醫(yī)院的左邊。） The ______ is on the right of the ____ . （博物館在餐館的右邊。）
There is a big supermarket _______ _____ our school.（我們學校附近有一個大超市。） There is a W.C. ______ _______ _____ ______ ________. （公園的前面有一個廁所。） The _______ is _____ the bookstore. （電影院在書店的后面。）
Our city is clean and beautiful. I love my hometown.（我們的城市干凈又美麗，我愛我的家鄉(xiāng)。） 【設計意圖】鞏固所學的知識，通過做練習檢查回顧本節(jié)課的內容。
Step 3 Summary
教師針對板書，引導學生以Robin帶領我們做過的活動為線索進行歸納小結。
Step 4 Assignments
1. Listen to the tape for three times.
2. 給你的好朋友寫信告訴他你所在城市的布局。 3. 跟父母英語對話，為他們指路。 （后兩題為選做題）
說明：語言源于生活，又應用于生活。因而在作業(yè)的布置上，我給學生充分的施展空間，讓他們自主選擇，選自己想做的，說自己想說的，使他們能更好的將所學知識合理應用，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。分層次作業(yè)，可以滿足不同學生的需求，使每一位學生都有事做，都能體會到成功的快樂。
Step 5 Say goodbye to Robin !
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
