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視頻標簽：哈啰
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：蘇少版小學音樂五年級第5單元《故鄉戀情 哈啰哈啰》江蘇省南京
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蘇少版音樂五年級第五單元《故鄉戀情哈啰哈啰》 江蘇省 - 南京
蘇少版小學音樂五年級（上）第五單元
《哈啰！哈啰》教學設計
——指向兒童通感體驗的音樂歌唱教學研究
教學內容：
歌唱《哈啰！哈啰！》 教學目標：
1、 通過聆聽、歌唱、律動及視頻欣賞，感受別樣的馬來西亞音樂文化風情及熱情友好
的馬來西亞人民，用“哈啰！”相互交流，初步感受歌曲熱情友好的情感互動。 2、音樂與動作相結合，用動作輔助感受歌曲、記憶歌詞、體驗和表達情感，進一步加
深和促進提高學生對于歌曲的情感體驗。
3、學唱歌曲《哈啰！哈啰》，能夠用歡快活潑的情緒，用輕快跳躍和舒展連貫的聲音演
唱歌曲，在歌唱中感受“哈啰！哈啰！”多樣的情感體驗和情感表達。 教學重、難點：
1、感受歌曲的弱起節奏特點，能用輕快跳躍和連貫舒展的聲音演唱歌曲。
2、通過動作輔助學習，在“哈啰！哈啰！”中體驗豐富的情感，傳遞友好的情感，表達真實的情感。 教材分析：
歌曲《哈啰！哈啰》是一首朗朗上口的馬來西亞歌曲。歌曲用非�？谡Z化的“哈啰！哈啰！”表現了馬來西亞人民的熱情好客和人們之間友好的情感交流。歌曲在旋律上運用“反復”、“擴展”、“裝飾”等創作手法，使主題得到多方面的變化，進而也引領情感的體驗由淺入深、由表及里，將簡單、直接的友好熱情傳遞給親愛的朋友。 教學過程：
一．律動導入，問好互動，初步體驗情感。
1、在馬來語歌曲《沙洋》中律動進入課堂，律動中教師以“嘿！、你好！、哈啰！”等語言和學生互動問好，用不同的語氣傳遞不同的問候，初步引導學生體驗情感，建立課堂友好關系。
2、視頻欣賞：哈啰！馬來西亞
師：跟隨這別有韻味的音樂我們走進了一個美麗的國度，它就是——馬來西亞！
馬來西亞是一個多種民族、多元文化共存共生的國家，全世界的人們都喜歡去那兒
旅游觀光，不僅是因為那兒有迷人的自然風光，能看到不同民族的風土人情，更是因為那兒有熱情善良的馬來西亞人民！在剛才的短片中。你聽到最多的就是——“哈啰！”（生）我們也來用“哈啰！”問好可以嗎？
2、教師從導入的“哈啰！”自然過渡到歌曲《哈啰！哈啰!》的第一句“哈啰哈啰！我的朋友！”在每一句尾處引導學生用“哈啰！”加以回應，并根據老師情緒語氣的變化帶入不同情感的“哈啰!”表達。
3、在反復之后，教師順勢帶出后面的內容，也是歌曲前半部分的旋律歌唱，帶領學生由接龍唱逐步到完整唱，熟悉歌曲旋律，繼續用“哈啰！”交流情感。 ①教師彈琴，生跟隨琴聲順唱藍色色框旋律。 ②師生交換。
③師運用強弱對比的音色引導學生感受情感變化并反復歌唱。 ④生完整地自主歌唱表現。
二．以“動”帶“動”，互動感受，加深情感體驗。
師：一聲簡單的“哈啰！”就能認識全世界的朋友，傳遞人們之間的友好和快樂。接下來，我也想用“哈啰！”去尋找我的朋友，傳遞我的快樂！
律動方式：教師在歌曲的“哈啰！哈啰！”和“我的朋友！”處和學生用“哈啰！”打招呼，其它部分恒拍踏步去尋找朋友。找到的朋友以“哈啰！”回應后就可以去尋找新的朋友。在“啊，我的朋友朋友你們怎么樣？”處，聽到老師提示的聲音，面向老師或伙伴共同動作表現。
三．感性體驗，理性學習，表達情感。
1、師：歌曲每一遍都在關切地詢問朋友們一個問題，是什么？（出示第一段結束句）
看譜視唱、柯爾文手勢、加詞唱、感受旋律的下行，了解上行。
2、師：朋友們，你們會怎樣回答？（鼓勵學生大膽設想，用歌聲回答出來。）你們的回答真好，和歌曲不謀而合，請聽歌曲的回答。
學生以“問”和“答”的形式進行歌唱交流，在旋律上行、下行的變化中，教師更加強調的學生之間情感的互動。 3、歌曲教學過程
1） 出示完整歌曲，聆聽默唱。
2） 引導發現：“一起往前走！哈啰哈啰！”處的連接演唱需要更加緊密，換氣要及時短促。
3） 在“歌聲悠揚大家心情舒暢！”一句的演唱中，感受旋律上行帶來的情緒高漲，引導學生用漸強的力度變化進行表現。
4） 跟琴完整演唱歌曲，特別關注跟錄音演唱時卡準速度，注意聆聽伴奏音樂。 5） 邊唱邊加入“哈啰！”互動表現，和對面的朋友友好的用“哈啰！”問好，選擇自
己喜歡的方式，用自己喜歡的語氣。
四．以“動”創“動”，拓展和提升音樂情感表達。
師：馬來西亞人們除了用“哈啰！”表達友好，還喜歡用其他的方式來表達情感。請跟著視頻一起來感受體驗一下。
1、欣賞馬來西亞歌舞表演，自由跟隨律動，感受馬來西亞風情。
2、單獨練習一些簡單的馬來西亞動作元素，為后面的動作創編積累素材。 3、聆聽馬來語歌曲《沙洋》，用動作的創編進行情感的傳遞和表達。 五．歌曲中結束教學，師生歌聲中“哈啰！”道別。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
