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視頻標簽：姓氏歌
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學語文人教版（部編）一年級下冊識字2 姓氏歌- 湖北省 - 宜昌
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教版（部編）一年級下冊識字2 姓氏歌- 湖北省 - 宜昌
部編版小學一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計
第一課時
【教學目標】
1、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫”等12個生字和弓字旁。會寫“姓”字。
2、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
3、能運用“加一加、借助偏旁法、組詞法”三種識記姓氏漢字的方法，向他人介紹自己的姓氏，激發(fā)學生主動識記姓氏漢字及對姓氏文化的興趣。
【教學重點】
“姓、氏、李、張、吳”五個字讀準音、認清形、理解意思；正確美觀地書寫“姓”字；滲透漢字文化。
【教學難點】
嘗試運用合適的方法識記姓氏漢字，介紹自己的姓氏。 【課前準備】 1、生字卡片、詞卡。
2、信息技術資源：PPT、視頻、音頻、微課、網(wǎng)站鏈接。 【教學過程】 一、兒歌導入，激發(fā)樂趣
1. 播放《百家姓》兒歌。
師：同學們，老師這里有一首有趣的兒歌，咱們一起去聽聽吧！ 師：剛剛這首兒歌中藏著許多姓氏，今天我們就要學習一篇與姓氏有關的課文——大家齊讀課題《姓氏歌》。
【設計意圖：通過觀看《百家姓》兒歌視頻，能夠讓學生對姓氏文化產(chǎn)生興趣，貼近了學生的生活。】
2.揭示課題，隨文識字：“姓”、氏
（1）讀準音（強調(diào)“姓”的后鼻音，“氏”的翹舌音）。 （2）交流識記方法。（“姓”加一加，“氏”數(shù)筆畫法或減一減） （3）師：其實姓氏里面還藏著學問了，咱們一起去聽聽吧！（播放微視頻。）
（4）現(xiàn)在，我們說姓氏其實就是“姓”的意思。那除了“姓氏”，你還能用“姓”字組別的詞嗎？（百姓、姓名、貴姓、異性、單姓、復姓）。
（5）師：同學們說的都很好，那現(xiàn)在咱們一起來寫寫“姓”吧！
師：（播放“姓”字動態(tài)筆畫）先來觀察“姓”，怎么才能寫得美？
生：左右結(jié)構(gòu)的字要觀察清楚，這里“姓”字左右差不多大小，寫起來要左右勻稱。特別注意：女字旁的橫傾斜而且不能出頭。
師：伸出手，我們跟著電腦演示寫兩遍。 生書空。
師：現(xiàn)在請你在語文書上把這個字描紅，然后正確、美觀地寫一個。
學生互評，師生共評（運用交互資源展評學生書寫）。 師：誰能給這位同學評價一下？ 師再范寫一遍。
師：根據(jù)剛才的建議和觀察，請你們再寫一個。寫完后坐端正。
【設計意圖：養(yǎng)成書寫好習慣。自主交流分享寫字要領，培養(yǎng)學生寫字興趣。】
二、初讀課文，生字正音 1、 整體讀文，生字正音
（1）借助拼音自由讀兒歌，遇到讀不準的生字，反復讀幾遍。 （2）生字正音。請學生當小老師領讀，發(fā)現(xiàn)問題，正音。強調(diào)后鼻音“姓、張”，邊音上聲“李”，翹舌音“氏、張、趙、周”，平舌音“孫”。
學生當小老師帶讀，指名讀，讀準，讀響亮。
師：現(xiàn)在我們要來檢查一下同學們的生字讀的準不準。誰能當小老師將第一行的生字帶領大家讀一遍？ 師：再請一名小老師帶大家讀第二行。
師：你們認為，哪些字的讀音需要提醒同學們注意呢？請你帶大家讀一遍。
2、 生字復現(xiàn)，鞏固發(fā)音
（1）出示全部帶生字的詞語，學生自由練習讀詞語。
（2）出示詞語氣球，學生讀準氣球上的詞語（強調(diào)讀準、讀響）。（評價方法：知識、態(tài)度、方法） （3）回顧課文，開火車讀全文。
【設計意圖：新課標指出：“低年段的學生要學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。”在識字環(huán)節(jié)，正音是識記漢字的關鍵。以各種方法識記漢字，多元形式將生字復現(xiàn)是提高學生的識字效率與能力的關鍵。】
三、走進文本 隨文識字 1、學習課文第一小節(jié)（1）讀課文前四行。學生分角色朗讀，與老師配合讀。指導讀好“什么”的輕聲，問句語氣。
師：剛剛你們讀的真流利，現(xiàn)在你們能跟老師一起合作讀第一小節(jié)嗎？老師讀左邊，你們讀右邊。
師：你們發(fā)現(xiàn)了這些標紅的都是什么符號嗎？生：問號和句號。 師：對，這些句子都是一問一答的形式，在讀問句時我們的聲音要上揚，我們再試試吧！
師：同桌之間也試試吧！ 師：哪對同桌能讀給大家聽聽？ 師：讀出了問答的語氣，真好！
（2）找出前四行中發(fā)現(xiàn)的姓氏。“李、張”。 師：在小兒歌的前四行中，為我們介紹了哪些姓氏呢？ 師：那我們看，你能說說小兒歌是用什么方法介紹這兩個字的呢？
（3）引導識記“李”，木加子。
師：對，加一加。上面一個木，下面一個子，加在一起就念李。那你可以這樣說：木子李。說一遍。還有誰學會了？你說一遍。什么李？
（4）引導識記“張”字，弓加長，介紹弓字旁。
師：那我們用這樣的方法再來繼續(xù)說。左邊一個弓字旁，右邊一個長，加在一起就是張。什么張？（多清楚啊！）
（5）總結(jié)方法：加一加。師：課文用這種加一加的方法介紹了這兩個姓，我們一起讀一讀。“木子李，弓長張”。
（6）師：在第一小節(jié)中，用這種方法還介紹了這些姓呢！（引出“古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。”）
師：我們一起讀讀這兩個字。什么胡？什么吳？這兩個字都是用的加一加的方法介紹的。
（7）師：何老師這還有兩個姓氏，你認識嗎？（徐、許） 師：課文是怎樣介紹它們的呀？你們讀讀。 師：那你們知道，這個雙人徐中的雙人是指什么？ 師：真聰明！那這言午許的言又是什么呀？
師：哎呀，看看！原來我們還能借助漢字當中的偏旁來介紹這個姓氏呢！多有意思啊！（引導學生發(fā)現(xiàn)“借助偏旁”介紹姓氏的方法。）
師：說說，什么徐？什么許？
師：誒！你看，這樣一說，就清楚多了。 （8）再讀第一小節(jié)，提示這些姓氏的介紹方法。
【設計意圖：新課標指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”識字本身是枯燥的，然而怎樣讓枯燥的識字變得讓孩子們愿學、樂學，提高學生的識字效率與能力，就要注重識字方式的多元化和趣味性。】
2、微課嵌入，習得方法
（1）師：看看，用這些方法介紹姓氏多巧妙呀！那咱們再來讀讀這首小兒歌，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀讀。（出示課后問答游戲內(nèi)容。）【鼓勵生活識字、多種方法識字】
師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
師：是的，與課文不一樣，你還發(fā)現(xiàn)什么呢？他是怎么介紹這個“方”字的呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)“借助組詞”介紹姓氏的方法。）
師：是給“方”組了個詞。對呀，看，我們原來還可以用給這個姓氏組詞的方法來介紹呢！
師：那我說“方向的方”，你還能說什么“方”？（以“方”擴詞：方塊、方法、地方、大方。）
（2）師：是，像你們這樣這樣介紹都可以啊！我們剛學習了好幾種介紹自己姓氏的方法了，我們再去復習一下吧。（播放微課“三種方法總結(jié)”）
3、自主學習，合作交流
（1）師：同學們，原來我們在介紹姓氏的時候，有這么多方法了。多有趣啊！現(xiàn)在，也請你用上這些方式將自己的姓氏介紹給大家吧！大家動動腦筋，想想辦法，看看你能用一個什么樣的方法最清楚的介紹你的姓氏，同桌之間相互商量商量，然后學著小兒歌的樣子也來一問一答的說說，好嗎？（自主學習，合作交流。）拿出你的小卡片練練吧！
（2）全班展示交流。老師先示范問學生。其他同學再一起問。（例：你姓什么？我姓黃。什么黃？草頭黃，金黃的黃。）
【設計意圖：看、聽、說多種感官充分調(diào)動學生自主學習的積極性。鼓勵學生嘗試利用已學的三種形式識字方法介紹自己的形式。在活動中識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。】
4、走進第二小節(jié)（1） 讀課文第二小節(jié)，注意停頓。
（2） 讀第二小節(jié)中出現(xiàn)的“姓氏”，將姓氏卡貼在黑板上。 5、整合資源，滲透文化
師：這些姓氏都被記錄在一本書里，那就是《百家姓》。這本書，它可距今已經(jīng)有一千多年的歷史了。在這本書里，一共記錄了504個姓氏了。而且，在這些姓氏背后，還藏著許多有趣的小知識了，想聽聽嗎？剛才你在讀第二小節(jié)時，你發(fā)現(xiàn)了嗎？排在第一個的是什么姓呀？（趙）那咱們就一起去看看這是為什么吧！（播放微視頻，演示動畫）【設計意圖：將課文與豐富學生相關知識密切結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習
的綜合性，激發(fā)學生對中國姓氏文化的興趣。】
師：這回你們知道了為什么趙姓排第一了嗎？其實《百家姓》中還藏著許多的知識了，同學們課后可以去“百家姓大全” 這個網(wǎng)站上找找關于自己的姓的故事。還可以去“幼兒國語課堂”中觀看關于姓氏的小故事喲！（現(xiàn)場生成資源平臺展示）
四、積累語言，感情升華
師：剛剛我們學習這么多有趣的姓氏，那讓我們再來完整地讀一遍這首小兒歌。
師：你還可以拍著手打著節(jié)奏，看看你能試著把它背下來嗎？咱們來試試吧！
拍手齊讀課文。
【設計意圖：熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。】
板書： 識字二 姓氏歌
李 張 吳 胡 徐 許 趙 王 孫 錢 周 鄭 東方 上官 歐陽 諸葛
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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