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視頻標簽：語文園地四
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視頻課題：部編人教版小學語文一年級下冊《語文園地四》書寫提示和日積月累-廣西省級優課
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《語文園地四》書寫提示和日積月累教學設計
一、教材解析
本課主要學習兩個內容：“書寫提示”和“日積月累”。“書寫提示”欄目中揭示了有“點”的字的書寫筆順規則，“點再正上方或左上方，先寫點，點在右上方，后寫點”。“日積月累”安排的是賈島的詩作《尋隱者不遇》，這是一首問答詩，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情刻畫得淋漓盡致，表達了對隱者的無限仰慕之情。 二、教學重點
1. 了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆順規則。 2. 養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。 3. 借助拼音，正確朗讀古詩《尋隱者不遇》。 4. 想象畫面，體會古詩表現的美好意境，并背誦積累。 三、教學難點
1.了解“點再正上方或左上方，先寫點，點在右上方，后寫點”的筆順規則。 2.體會古詩的意境，背誦古詩。 四、教學方法
1.練習法：學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。 2.讀書指導法：教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。 五、教學過程 （一）“書寫提示” 游戲闖關，書寫漢字
（1）師：園地里有一座美麗的城堡，城堡的主人想和我們班的小朋友見面，看看它是誰？生：是小豬佩奇 它說了什么？我們一起看看。你們愿意接受任務嗎？生：愿意。拿出任務卡，師：請一位小朋友為我們領取并讀一讀：正確、美觀地書寫漢字。
師：漢字很神奇，不僅讀音有趣，而且寫法也很有趣！不信，你們觀察這四個漢字。 （師出示卡片：主、門、書、我，貼在黑板上。）讀一讀，你們發現了什
么？生：發現這四個漢字都有一個共同的筆畫—點。 師：雖然這四個漢字都有點畫，可是點畫的位置卻不相同。師：“主”字的點在正上方，“門”字的點在左上方，“書、我”的點在右上方。這四個漢字點畫在不同位置時書寫的筆順有什么不同？生交流，P3 、4師小結：點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。師：我們知道了筆順規則，現在一起來書空筆順吧！我會寫“主”字。書空后，提醒：小朋友們別著急寫，小豬佩奇還有一點溫馨提示呢！在寫的時候，要養成“一看二寫三對照”的習慣哦！什么是“一看二寫三對照”？看是觀察，寫是書寫，對照是寫完后對照書本里的看看自己寫的和課本里的一樣。好，現在請同學們開始書寫。小鉛筆，請出來。生在田字格中書寫這四個漢字，師巡視，強調正確的寫字姿勢。寫好的同學請端正地舉手告訴老師。老師想看看我們班男生和女生的字，比一比誰的更好看？男女同學派代表在黑板上比賽書寫“我”字。臺下的小朋友是評委，請認真看獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。誰來評一評？生評價，點兩三個。適度拓展：鼓勵同桌討論，想一想還有哪些點在正上方、左上方、右上方的漢字，它們是否遵循這樣的筆順規則。（如：頭、方、廣、文、成等）同學們把字寫得正確又美觀，小豬佩奇來恭喜我們了。 4．總結帶點字書寫規律。(1)引導學生觀察發現這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。(3)根據 “點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。
【設計意圖】通過游戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結帶點字的書寫規律。
（二）誦讀比賽，日積月累
1．情境導入，揭示課題。 從花園出來，我們遇到了誰？喬治去城堡里逛一逛。城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想參加？多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。（1）師談話：參加賽詩會要亮出我們的本領哦，在前一段時間的學習中，小朋友們已經會背不少古詩了，現在我們一起來背一背吧。（生齊背《靜夜思》《春曉》《贈汪倫》）師：這些詩的作者李白、孟浩然都是唐代的大詩人，他們的詩歌直到今天還廣為流傳，今天我們再來學習一首唐詩。(2)揭示課題：誦讀
詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。讀好詩的題目：尋隱者不遇。解釋題目的意思：到山上去尋找一位隱居的人，但是沒有遇到他。朗讀時注意根據意思作出停頓：尋/隱者/不遇。
2．初讀古詩，讀準字音。(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。(2)介紹作者：這首詩的作者是唐代的詩人賈島。同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。畫出不認識的字，全班交流，再讀一讀。 根據學生的朗讀情況，相機正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。(3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。正音后引導學生再次練讀，把古詩讀正確讀通順。
3.理解古詩的大致意思。（1） 學生自主朗讀詩歌，結合課文插圖，想一想詩歌的大致意思。（2） 指名學生交流，師在學生交流的基礎上適當指導：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪里去了，童子說師傅采藥去了。只知道他在這山中，但是山高云多，我也不知道師傅究竟在哪里。（3）在理解詩意的基礎上再次指導學生有節奏地朗讀詩句。帶著我們的理解一起讀讀
松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。
4．精讀古詩，熟讀成誦。(1)多種方式誦讀：老師看看哪組的聲音最響亮？小組比賽讀、男女生賽讀男生還是女生讀得有感情？、邊評邊讀、齊讀。(2)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。(3)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。(4)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。同學們背一背，看誰的記憶力最強？(5)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。指名學生背誦古詩，然后全班背誦。
5.小結：我們跟隨著喬治參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。
【設計意圖】本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。
總結：師：這節課我們學了哪些內容？生：學寫“主、門、書、我”，學習了筆順規則，還會背古詩《尋隱者不遇》。
六、作業布置
1.書寫“主、書、頭、方、廣”等生字，和家長、同學說說筆順規則。 2.背誦古詩
七、板書設計
田字格內書寫：主、書、門、我 《尋隱者不遇》
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