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視頻標簽：動物兒歌
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級下冊5.識字五《動物兒歌》上海市 - 浦東新區
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教學設計
課名 《動物兒歌》 授課人 胡婧晶 學校名稱 上海市浦東新區孫橋小學 科 目
語文
學段
小學
年級
一年級
一、教材分析（包括學情分析）
《動物兒歌》這篇課文是部編版教材一年級第二學期第五單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活潑美好快樂的畫面，非常適合一年級朗讀。
一年級，識字始終是教學的重點。經過一個多學期的學習，學生已經有了一定的積累，基本掌握了一些識字的方法。但是對于形近字、較為復雜的字和意思難理解詞的掌握會有一定難度。
閱讀方面，一年級第二學期已經有了一定的閱讀積累，能夠做到正確讀好短句，但是讀好長句或者讀出一些語氣有一定難度。
不穩定，不集中、好奇心強、形象思維為主，是低年段學生學習特點。本班級學生基本知識與學習習慣有一定的基礎，但是語言思維能力和創造力有所欠缺。 二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）
1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字；在田字格中正確書寫“迷、造、運”等3個字。歸類認識帶有蟲字旁的生字。
2.正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。通過朗讀，了解小動物的部分生活習性。 3.產生觀察小動物，了解小動物的興趣。 三、教學策略選擇與設計
（一）識字教學
識字是小學低年級語文教學的重點，也是學生提高閱讀能力的基礎。第五單元為識字單元，所以我的教學目標和教學環節主要圍繞識字教學展開。本課要求認讀“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”等7個生字。
1.分組識字，提升學習的效率
對孩子來說量是比較大的，所以在教學時將本課的生字進行了分組，整合。比如：6個蟲字旁的生字合成一組；3個走之偏旁的生字合成一組；食和糧合成一組；穿插在閱讀教學中，目的就是讓學生更高效、更輕松的掌握生字。
在本課生字中有許多形聲字，比如：6個蟲子旁的字、3個走之偏旁的字、食糧的糧字等等，在教學中引導學生了解形聲字的特點，不僅能夠幫助學生有效的記住生字的字音，還可以幫助學生通過偏旁理解字義，通過學習幾個生字，從而掌握一類生字學習方法。
2.字理分析，激發識字的興趣
在識字教學環節，我注重漢字字理分析。所以，在指導象形字“網”時，我給學生展示“網”字演變的過程，幫助學生理解生字的本意及其發展的過程，有效地識記這個漢字，并且在此過程中引導學生發現中國漢字的趣味，激發學生學習漢字的興趣。
3.借助白板，靈活識字的環節
靈活多樣、互動性強是電子白板技術的特點。在教學中，我針對這一特點，設計了讓學生上臺圈一圈帶有走之偏旁的字；給詞語選擇正確的走之偏旁的字。既強化了識字教學，又增加了識字的趣味性。
（二）朗讀教學
當然，識字教學離不開文本，離不開朗讀教學的依托。低年級語文課文，粗讀起來，課文簡短，內容簡單。若要深入解讀，字、詞、句、段，看似簡短的文本又包含了許多知識點。若閱讀教學沒有側重，則如蜻蜓點水，浮光掠影，學生不能從課堂中有所收獲。若閱讀教學面面俱到，那么課堂教學就會變得漫無目的，學生也會學得疲憊不堪。所以，在教學中，我設計了有針對性的朗讀教學。
1.由淺入深，細化朗讀的步驟
對一年級而言，要做到正確、流利、有節奏地朗讀課文是一個難點，所以在教學中，我設計了讀準詞語、聽課文錄音、自讀課文、接龍讀課文、指導停頓、讀出語氣等教學環節，一步一個臺階，循序漸進，讓學生每次只要跳一跳，都能夠摘到“桃子”，逐步達到達成教學目標。
2.指導停頓，讀出韻文的節奏
本單元為韻文識字單元，形式對仗，讀起來朗朗上口是韻文的特點。在朗讀指導時，我先引導學生觀察兒歌結構形式，都是用“誰在什么地方干什么。”的句式。接著指導學生在每個部分之間停一停，讀出兒歌的節奏。同時也是引導學生掌握朗讀長句的方法，就是在每個部分之間停頓，為之后長篇課文的學習做鋪墊。
3.發揮想象，讀出兒歌的有趣
低年級學生對文本的理解能力有限，很難做到有感情的朗讀課文，但是可以借助文本，讀出語氣。比如，可以借助不同的標點符號；也可以借助一些表示心情的詞語，如本課中的“歡”字；同時，也可以針對低年級學生想象力豐富的特點，發揮想象，體會小動物們生活、勞動的場景，感受兒歌的有趣。
4.方法多樣，激發朗讀的興趣
朗讀教學貫穿課堂始終，并且設計了聽讀、自讀、同桌互讀、老師師范讀、男女生比賽讀、合作讀等等多種朗讀形式，激發學生朗讀的興趣，使課堂充滿濃濃的語文味。
（三）德育滲透，加強情感與價值觀培養。
“當米字與走之形成合體字時，它變得很謙讓，腿收得短一些，把捺變成了點，身體也變得小一些。”
在學生寫字時，借機引導學生，“我們寫字的時候，也應該謙讓一些，把小手臂收回來一些，就不會碰到同桌的同學了。”
在朗讀中引導體會“蚯蚓松土”、“螞蟻運糧” 、“蜘蛛結網”勤勞，感受勞動帶給生活的美好。
（四）潛移默化，培養學習的習慣
除此之外，我也十分注重學生的學習興趣和學習習慣。在學習興趣方面，在課前給學生欣賞小動物視頻，在導入環節中讓學生回憶自己在哪些地方見過哪些小動物，將課文和孩子的實際生活建立聯系，激發學習興趣。
在學習習慣方面，如：朗讀、寫字前都用口令進行提醒，讓孩子在每天的學習生活中逐漸養成良好的學習習慣。
在指導“迷”字，我重點強調里面“米”字的變化，“當米字與走之形成合體字時，它變得很謙讓，腿收得短一些，把捺變成了點，身體也變得小一些。”在學生寫字時，借機引導學生，“我們寫字的時候，也應該謙讓一些，把小手臂收回來一些，就不會碰到同桌的同學了。”
（五）借助媒體，激發學生學習的興趣。
不穩定，不集中、好奇心強、形象思維為主，是低年段學生學習特點。在課堂教學中，我使用白板技術，采用了一些多媒體資源，激發學生學習興趣，延長孩子思想集中時間，提升課堂學習效率。例如：課前播放昆蟲的視頻，激發學生學習興趣。
（六）多種評價，促進教學目標的達成。
評價是課堂不可分割的一部分，課堂評價的方法是多維多樣的，課堂上我將“教師評價”、“學生評價”、“同桌互評”相結合，旨在通過激勵學生參與評價的內在動力，促進學習，喚起其發展的潛力，提升學生的學習主動性。
四、教學環境及設備、資源準備
白板軟件、多媒體視頻、圖片、課文朗讀音頻、板貼 五、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時
（課前兩分鐘：播放動物視頻。）
一、復習拼音，導入新課。 1. 師：同學們，今天老師請來了一群小客人，他們是誰呢？只要你把他們的名字拼讀正確，他們就會和你們見面了！
2. 師：你在哪里見到過這些小動物？你有沒有看到它在做什么？
3. 師：今天這些小動物走進了我們的課本里，這就是我們今天要學習的課文。（媒體出示課題）
4. 師：拿起小手和老師一起板書課題。
師邊板書課題邊解說：“動”是左右結構，左邊是云，右邊是力；“物”沒有學過，跟著老師寫；“兒”是一個獨體字，丿寫得直，豎彎鉤起筆要比撇高；“歌”也是左右結構，左邊我們學過是哥哥的哥，右邊是欠字旁。）（板書：5 動物兒歌） 5. 個別讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1. 聽課文錄音，要求：（1） 拼讀動物名稱
看圖說話 （預設：蝴蝶在天空中飛舞；蜻蜓在天空中飛舞；螞蟻在草地上搬食物；蚯蚓在泥土里鉆動；蝌蚪在水里游來游去；蜘蛛在屋檐下結網。）
齊讀課題《動物兒歌》
和老師一起板書。
個別讀，齊讀。
聽課文錄音。
視頻激發學習興趣
（媒體出示拼音） 一年級孩子對于拼音的掌握還不夠扎實，利用課堂教學幫助孩子不斷反復強化。
針對低年級學生樂
于表達，抓住契機，訓練
說話，既能與學生的實際生活建立聯系，激發學習
興趣，又與課文內容建立聯系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。
板書是學校教學的傳統工具，雖然現在多媒體技術不斷提升，這堂課以白板為主要教學技術，但也對黑板的功能進行充分利用。讓學生和老師一起書空板書，也是在復習掌握漢字。
抓住每一次課堂練習的機會幫助學生養成
左手壓書，右手指字，慢慢移。（2）眼隨字走，聽清字音。 2. 自讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音多讀兩遍。） 3. 師：看到你們讀得那么認真，小蝴蝶想來考考你們了。（小老師領讀詞語）
三、細讀課文，隨文識字 （一）師：讀一讀小動物的名字，你們發現了什么呢？
（1）都是蟲子旁。蟲子旁的字大部分和昆蟲相關，但并不是所有的。
（“蚯蚓”“蝌蚪”“蜘蛛”為什么是蟲子旁？古人在造字的時候，把外形像蟲，生活習性和蟲有關的都歸在蟲字旁里。）
（2）師：這些字都是有兩個部分組成，一部分表示讀音，另外一部分表示意思，這樣的字我們稱它為形聲字。通過這樣的方法，我們很快就能夠記住小動物的名字了。
（3）學生板貼小動物的名字。
板貼：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛
（二）師：這些小動物的名字，你們已經記在心間了，
自讀課文
讀詞語：展翅、宮殿、食糧、結網、捉迷藏
思考、交流： 1. 這些生字都是蟲子旁。蟲子旁大多與昆蟲有關系。 2. 除了蟲子旁，另外一邊都表示這個字的讀音。
兩名學生在黑板上板貼小動物的名字。
字字過目的閱讀習慣
設計層層遞進的整體感知過程，從聽到讀，
層層遞進，扎實基礎。
通過學生發現漢字
特點，了解形聲字進行認
字，是他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字
能力。
利用板貼，讓孩子實際操作，貼一貼小動物的名字，鞏固新知，加深記憶，增加趣味。
那么它們在什么地方干什么呢？ 1. 請同學扮演小動物，接龍讀課文。
2. 指導停頓。師：讀了課文，我們發現，這首兒歌非常整齊，前面都是動物的名稱，中間都寫了地點，最后都寫了干什么，這首詩就是用我們非常熟悉的一個句式來寫的“誰在什么地方干什么。”那么要讀好這首兒歌，我們可以在每個部分之前停一停，就可以讀出兒歌的節奏了。
3. 讀給同桌聽，要求：1. 聲音響亮。2. 讀準字音。3. 停頓正確。看看能得幾顆星。讀錯的地方，同桌做小老師，糾正一下。
（三）師：你喜歡哪個小動物，按照剛才的要求，讀一讀描寫它的句子
1. 隨機補充板貼，相機指導。
隨機板貼：半空展翅飛 花間捉迷藏 土里造宮殿 地上運食糧 池中游得歡 房前結網忙
（1）學習句子：蜻蜓半空展翅飛。
» 師：蜻蜓是怎么飛的？動作做給老師看。是的，蜻蜓飛動的時候，會展開寬寬的翅
個別讀，其他同學邊聽邊思
考。
同桌互評
學生做動作：展翅飛。
師生對讀。
這是韻文識字單元中的課文，要讀好兒歌，首先要讀出兒歌的節奏，這個環節通過指導停頓，可以幫助學生讀出兒歌的節奏和韻律。
合作互讀、互評激發學生朗讀的興趣
隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、游戲等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同
膀，所以我們說蜻蜓花間怎樣飛？（學生對：蜻蜓花間展翅飛）
» 師問答，蝴蝶花間干什么？蝴蝶哪里展翅飛？（提醒：提問的地方應該回答地重一些）（板貼：半空展翅飛）
（2）學習句子：蝴蝶花間捉迷藏。
» 正音：藏。
» 師：蝴蝶其實是在花叢中干什么？作者發揮想象，把蝴蝶采蜜想象成了捉迷藏，多有趣啊。有趣的感覺怎么讀呢？先聽老師來讀一讀。
» 指導朗讀：有趣的語氣應該輕快，活潑。（板貼：花間捉迷藏）
（3）學習句子：蚯蚓土里造宮殿
» 理解：宮殿。（出示宮殿圖片）
» 思考：蚯蚓是在干什么？
» 師：蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像是在為自己建造宮殿呀！蚯蚓其實是在找食物，作者把它想象成了造宮殿，多有趣啊。能不能學著剛才的語氣來讀一讀。
» 對讀：蚯蚓土里干什么？誰土里造宮殿？（板貼：土里造宮殿）
老師范讀，學生聽。
女生讀。 男生讀。
說說食和糧的相同、不同之
處 時，展開生動有趣的學習活動，聯系生活理解文本內容，激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。
通過多種朗讀方法，師范讀、個別讀、比賽讀、男女生對讀等各種方法達到通順、流利朗讀課文的目的。
兒歌中運用了不少想象，學生邊讀邊體會兒歌中的有趣。
（4）學習句子：螞蟻地上運食糧。
» 學習生字：食、糧。比較相同與不同之處（相同：都有“良”；不同：結構不同、偏旁不同、“良”的寫法不同）
» 糧：指的是谷類、豆類等農作物。讀詞語：糧食。
» 思考：“食糧”和“糧食”
一樣嗎？（食糧是包括了糧食等所有可以吃的食物）
» 指導朗讀：螞蟻地上干什么？（板貼：地上運食糧）
①注意平翹舌音。 ②讓我們做團結的小螞蟻，整齊、有力地讀一讀。
（5）學習句子：蝌蚪池中游得歡。（板貼：池中游得歡） » 師：歡是什么意思：高興、歡樂。 » 朗讀指導：應該怎么讀出歡樂呢？ ①面帶笑容，讀得輕快、活潑。個別讀。 ②比一比男生讀得更歡，還是女生讀得更歡。
（6）學習句子：蜘蛛房前結網忙。
» 出示“網”的甲骨文請學生猜。
» 師：古人就是根據魚網的樣子來創造“網”字的。網是什么結構的？半包圍結構，
思考、交流：食糧與糧食的去區別。
齊讀句子。
個別讀。 男女生比賽讀。
學生甲骨文猜字。
采用比較法，從比較相同與不同中，加深對生字的記憶。
學習漢字主要分為：音、形、義三方面，其中義是最難的部分。通過自理分析，幫助學生更好的理解和識記“網”字。
外面是同字框。里面是撇點撇點，就像是交叉的網格。你看到過什么網？課文給它加上了表示動作的詞組成詞語：結網，我們也可以用另外一個詞語，就是織網。
» 問讀：蜘蛛哪里結網忙？（板貼：房前結網忙）
（二）你們喜歡這些小動物嗎？那么就讀出你們的喜歡吧，男女同學合作讀兒歌。
（三）學習生字：迷、造、運
（1）圈出走之偏旁的字。 （2）走之偏旁大多和走路、移動是有關系的。
（3）分辨不清方向就是：迷；把東西移動到其他地方就是：運；在最早之前，造有去別人家里拜訪、造訪的意思，所以它也是走之偏旁的，現在它也有建造的意思。 » 說說還學過哪些走之偏旁的字。
» 游戲：火眼金睛。請同學在白板上選擇正確的走之偏旁的字，填進詞語中。（區分：迷、運、造、邊、這、過、連、遇）
» 讀詞語。
師生問讀。
同桌合作讀。
一名同學在白板上圈出
“走之”偏旁的字。
說說其他走之偏旁的字。
一名學生在白板上選擇正確
的詞語填空。
齊讀詞語。
書寫漢字
白板圈劃和拖動功能
在隨文識字環節中加入小范圍集中識字，將相同部首的字放在一起，以便學生理解和區分。
通過歸納“走之”偏旁的規律理解和識字生字。
白板拖動功能 通過形聲字的竅門，“運、迷、造”學生認識了，但是和其他走之偏旁的字放在一起組詞，就容易混淆。通過這個火眼金睛的游戲，借助白板的拖動功能，幫助學生鞏固新
（四）書寫：迷 （1）找關鍵筆畫位置。 （2）師范寫。（“米”字很謙讓，當它加上走之成為合體字是，會把自己的腿收回來，捺也就成了點。我們寫字的時候也應該向“米”字學習，把手臂收回來一些，那么就不會碰到同桌的手臂了）
（3）生書寫。 （4）生互評。
（寫字要求：1.坐姿端正，握筆正確。2.關鍵筆畫，寫準位置。）
（5）修改。
四、總結全文
1. 師：我們的大自然，因為有了這些勤勞的小動物，變得更加美麗。你也可以走近大自然，去觀察你喜歡的小動物。
五、作業布置
1.正確讀詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網。 2.走進大自然，觀察小動物，模仿課文中“誰在什么地方干什么”的句式編一編兒歌。 學生互評 修改。
知，加深記憶。
在寫字教學中滲透德育教育，通過“米”字的“謙讓”，引導學生在學習生活中學會謙讓。
寫字是一個長久的學習過程。對學生而言，實踐體驗才能真正將學習的知識落實，在課堂上讓學生寫一寫，并且進行反饋、評價和修改，將學習的知識有效地或是到書面，加強寫字的水平。
基礎練習，考察語境中生字的掌握。
口頭表達練習：學習遷移，將課文中學到的本領運用到生活中，提升語言表達能力。
六、教學評價設計
朗讀要求：1. 聲音響亮。2. 讀準字音。3. 停頓正確。
寫字要求：1.坐姿端正，握筆正確。2.書寫端正，大小適中。3.關鍵筆畫，寫準位置。
課后評價要求：
1.正確讀短語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網。 2.能說出“蟲子旁”與什么有關。 3.能借助圖片說說小動物們在哪里干什么。 七、課后反思
《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。
本堂課我結合兒歌簡短、有趣、節奏感強的文本特點，借助視頻、圖片、音頻等豐富的多媒體資源和靈活多變的白板技術，關注一年級學生的學習特點，設計了趣味性的識字環節、多樣化的朗讀方法、扎實的寫字教學、生活化的語言表達和多維度的教學評價，并將豐富的教學環節進行了有機整合，讓課堂教學循序漸進、層層深入。有效落實了各項教學目標，課堂氛圍輕松融洽，學生在趣味中學習，在學習中思考，在思考中獲得提升。
正所謂，興趣是最好的老師，我結合一年級注意力集中時間短的特點，設計了豐富多樣的教學環節，吸引孩子的注意力，激發孩子的學習興趣。在導入環節，我播放了可愛的小動物視頻，激發學生學習興趣。語言表達環節，我設計了通過看圖說話的形式，我先讓同學們看文中插圖，用自己的話說說找到了哪些小動物，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。多樣的識字教學，讓一年級的語文課堂更加扎實。
靈活多變的白板技術也是課堂的有效助力，在學習“走之”偏旁時，我緊扣學生的易錯點，著重采取白板技術，讓學生上臺“圈一圈”、“選一選”，既學得有趣，又掌握得扎實。
語文課不能僅僅局限于學語文，同樣需要德育的滲透。在指導“迷”字，我重點強調里面“米”字的變化，“當米字與走之形成合體字時，它變得很謙讓，腿收得短一些，把捺變成了點，身體也變得小一些。”在學生寫字時，借機引導學生，“我們寫字的時候，也應該謙讓一些，把小手臂收回來一些，就不會碰到同桌的同學了。”
當然語文思維的習得和德育的滲透并非一朝一夕，我也將在今后的學習中，繼續努力，讓孩子在循序漸進的語文學習中進步，提升。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
