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視頻標簽：會走路的樹
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：蘇教版小學語文二年級下冊25.《會走路的樹》第一課時-海南省 - 東方
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《會走路的樹》第一課時教學設計
教學目標：
1. 學會本課的9個生字，借助偏旁識記“路”，隨文學習“奇、陪”，美觀書寫“奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點符號、聯系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。
3. 結合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內容的基礎上產生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。
教學過程：
一、猜動物謎語導入
師：許老師聽說咱們班的同學特別聰明！那今天上課之前，咱們先來玩一個猜動物的謎語好不好？
1. 會夜晚飛舞的小燈籠 2. 會奔跑的人行道 3. 會走路的電線桿
二、自主識字寫字，初步感知童話故事 1．板書課題，指導寫“路”。
師：今天這節課，我們一起來學習一篇童話故事，請同學們伸出手指，和老師一起寫課題。“路”字左右結構，要注意左窄右寬。右邊的橫撇和捺要寫得舒展。（生齊讀課題）“路”是我們要學習的生字，你想用什么方法記住這個字？
生：就是“足”字旁加上各就“各”。 師：是熟字加偏旁的方法。
生：剛才這個同學關注到了這個字的偏旁，你還知道哪些字帶有足字旁嗎？ 師：這些字都是足字旁，它們都和腳有關系。現在學得字兒越來越多了。就可以像這樣（出示課件）把相同偏旁的字歸歸類，來幫助你識記。
2.自由朗讀課文，整體感知。
師：那課文中會走路的樹是誰呢？想知道答案請你們自己讀一讀課文，找找吧，注意聽清老師的要求：借助課文上的拼音讀準字音，讀通句子。 （1）生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）課文中會走路的樹是誰呢？生1：是一棵金色的小樹。生2：小馴鹿。 （3）是那棵會走路的小馴鹿。課文里可不止一只鹿，還有誰？馴鹿爸爸。故事里除了它們倆以外，還有誰？小鳥。還有一只坐在鳥窩里面的小鳥。
3.練習讀詞語
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師：今天除了這三只小動物來到我們的課堂，還有一些詞語寶寶也來到了我們的課堂，它們迫不及待地想出來和同學們打招呼呢，大家看，你認識它們嗎？把它讀出來。出示詞語
“早晨” ——你的輕聲讀得真好！
“美麗”——愛讀書的小朋友個個都美麗。 “好奇”——你們對知識充滿了好奇。 “有趣”——你們的讀書方式真有趣。 “好看”——你的衣服真好看。
“激動”——許老師聽你們讀，激動得都想開火車了。
三、細讀課文，指導讀書方法，隨文識字、寫字。 1.創設情境理解“好奇”
師配樂配畫引：故事發生在一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看，突然，它看到？現在你就是這只小鳥，看到一顆金色的小樹走來走去，你會怎么想呢？
生：我想問一問，這個是什么東西？ 師：是呀，多奇怪呀？
生：這棵金色的小樹怎么還會動啊？ 師：太想知道這是怎么回事了？對自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。誰想讀讀這句話？
2.關注小問號，指導讀第1.2自然段的對話。
生讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？” 師：體會著好奇的心情就能把小鳥的話給讀好了。誰再讀讀？ 生讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？” 師：我聽你讀出了疑問的語氣。看來，你還關注到了小問號。 師：老師跟大家一起合作著讀，我讀旁白，你們來當小鳥。
師：小鳥看見了，好奇地問：生：你能讓我到你身上坐一坐嗎？ 3.指導書寫“奇”。
師：真是一群好奇的小鳥。“奇”是我們要學習的生字，請同學們伸出手指跟老師一起寫：一個字真奇怪，“大”字變小，捺變點。“可”字一橫要拉長，別讓“大”字掉下來。好，請你在學習紙上描一個“奇”，寫一個“奇”。
師：你能給“奇”字組詞嗎？你在什么地方見到過“奇”字？ 師：看來你很注意觀察，還有誰說說在哪見過“奇”字？ 生：在我們的課文上有。
師：你讀書很細心。大家看，它的名字里也有這個字。（出示：米奇圖）一塊喊喊它的名字？
師：（出示木偶奇遇記》一書）老師這兒有一本書！書名里也有這個字。讀讀《木偶奇遇記》
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師：看來這個字真認識了，這也是一個很有趣的童話故事，課后你們可以到書店看看。我們在生活中多多留心，也能夠認識不少的字呢！
師：對于小鳥的疑問，小樹是怎么回答的。請兩位同學來讀讀小鳥和小樹的對話。
師：體會著小問號和小嘆號就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。誰想再讀讀？
師：真是一棵又熱情又樂于助人的小樹。讀得真好！ 4.隨文學習“陪”，想象小鳥看到的趣事。 師：課文的第三自然段誰接著往下讀？
師：都讀對了，這個生字？（屏幕出示：陪）你讀讀？ 師：那小樹是怎樣陪小鳥的？ 生：它是每天都來陪小鳥的。
師：天天都來呀？真好！誰再說說？
生：它帶著小鳥走了好多地方，讓小鳥看見了許多東西。
師：你理解得可真好！你看，這一天，小樹陪小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙在舉行音樂會呢！請你也展開想象小樹陪小鳥還會去哪些地方？看到哪些有趣的事？
師：同學們的想象可真豐富，一下子就把我們帶到這個美妙的童話世界里。那誰再讀讀這個自然段？
師：森林里到處是小樹和小鳥這對好朋友的足跡，小樹就是這樣陪小鳥的。還有誰想讀讀？
師：多虧了小樹的陪伴。才讓這只還不會飛的小鳥看到了這么多有趣的東西。“陪”是我們要學習的生字，請同學們伸出手指和老師一起寫：“陪”字左右結構，就像小樹和小鳥這對好朋友一樣要天天在一起。請你在學習紙上寫一個“陪”。字
5.創設情鏡：出示書信，學生完成填空。
師：（配樂）有小樹陪伴的日子多快樂呀！秋天到了，小鳥要到溫暖的地方去過冬，想到要和自己的好朋友分別，它忍不住哭了，留下了一封信。淚水啊打濕了紙上的字，請你幫幫小鳥把這封信補充完整。拿起筆在自己的學習紙上完成這段留言。
會走（ ）的樹：
是你讓好（ ）的我坐在你金色的（ ）上，是你（ ）我看到許多有
趣的東西，謝謝你，明年我會再來找你的。
小鳥
生：伴音樂補充留言。
師：寫完的同學自己練習著讀一讀這段留言，指名讀小鳥的信。
師：都讀對了，字也寫對了。這一字一句里可全都是小樹和小鳥之間的友情啊！哪位同學想要再讀一讀？
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師：真是字字傳情。就這樣小鳥飛走了。
四、學以致用，加強對話朗讀，把握童話故事結尾。
師：第二年的春天，小鳥又回到了這片小樹林。它看見了小馴鹿。我們接著來學習小鳥和小馴鹿之間的故事，請同學們自己讀一讀課文的5--9自然段。
１.請你用“---”線畫出小鳥說的話，用波浪線畫出小馴鹿說的話． 師：看看你們畫的和老師一樣嗎？師生對答案。
２.請兩位同學來讀讀小鳥和小馴鹿的對話。誰想讀？
師：老師聽出來了這兩名同學已經關注到了小問號和小嘆號了。但是，這個小問號和小嘆號讀得還不夠！哪位同學敢于挑戰這兩句話。把小嘆號讀好！
生：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。是的！是的！小馴鹿激動起來。
師：小鳥這才知道原來那棵樹是小馴鹿的爸爸，它是怎樣？（“叫”起來）叫起來應該怎么讀，誰想讀讀？小馴鹿見到的可是爸爸的老朋友，心情怎樣？（“激動”起來），應該怎么讀，誰試試？
生：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。是的！是的！小馴鹿激動起來。
師：從你們的朗讀中老師聽出了小鳥的興奮，小馴鹿的激動，誰想再讀一讀？ 師：小嘆號都激動起來了，咱們一塊來讀一讀吧。
齊：“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!”小鳥叫起來。是的！是的！小馴鹿激動起來。
師：把小嘆號讀好，再來讀小鳥和小樹的對話就不難了，請兩名同學來讀讀小鳥和小樹的對話，誰愿意試試?
師：聽你們讀得這么好，老師激動得也想讀讀了。這樣吧，老師讀旁白黑色部分，我們請女同學當小鳥讀紅色部分，請男同學當小馴鹿讀藍色部分。咱們就來讀讀課文的5—9自然段。
五、小結
同學們今天這節課我們讀了一個有趣的童話故事，學寫了生字“路、奇、陪”，回家以后把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。如果你對童話故事感興趣，還可以展開想象，小鳥來到小馴鹿的家會發生怎樣的故事呢？來續編這個故事。
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