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視頻標(biāo)簽：諾曼底號(hào),遇難記
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第二屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比視頻（附課件）四年級(jí)下冊(cè)第23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》第一課時(shí)_安徽
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第二屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比視頻（附課件）四年級(jí)下冊(cè)第23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》第1課時(shí)_安徽
四年級(jí)下冊(cè)第23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
統(tǒng)編版教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元，以“人物品質(zhì)”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《文言文二則》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《黃繼光》四篇課文，從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。
本單元的語(yǔ)文要素是“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì)是如何通過(guò)人物的言行表現(xiàn)出來(lái)的，并能夠受到人物品格的感染。這一要素是在四年級(jí)上冊(cè)第六單元“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的心情”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，重在人物品質(zhì)的感受。也是為高段類似題材教學(xué)中“通過(guò)文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”“閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)”等語(yǔ)文要素的落實(shí)打下基礎(chǔ)。
《“諾曼底號(hào)”遇難記》是本單元的一篇長(zhǎng)課文，是法國(guó)著名作家雨果創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底號(hào)”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒(méi)之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
課文共45個(gè)自然段，可以大致分成“夜航—遇險(xiǎn)—救援—犧牲”四個(gè)部分，這也是本文“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的基本情節(jié)結(jié)構(gòu)。課文在寫(xiě)作上特色鮮明，運(yùn)用言行描寫(xiě)、對(duì)比、環(huán)境烘托、特寫(xiě)鏡頭等寫(xiě)法，成功塑造了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的英雄形象。
本篇課文是一篇小說(shuō)，教學(xué)中本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并了解小說(shuō)的三要素，即情節(jié)、人物、環(huán)境，但教材是作為相對(duì)寬泛的敘事性作品編排的，編者將這篇小說(shuō)安排在本單元中，意圖不言而喻——感受人物的偉大品質(zhì)。所以，本課中的情節(jié)、環(huán)境等描寫(xiě)在教學(xué)中可以適度滲透，為感受人物品質(zhì)服務(wù)。大膽取舍，抓住重點(diǎn)，體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。在讀文中認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“倫、腹”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.能從描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)言行的語(yǔ)句中，感受到他忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。能結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，表達(dá)自己對(duì)生命的體會(huì)。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用列小標(biāo)題的方法把握長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容，初步感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)的方法，初步體會(huì)小說(shuō)的表達(dá)精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)言行的語(yǔ)句中，感受到他忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，表達(dá)自己對(duì)生命的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，讀熟課文，提出不明白的問(wèn)題。
教師：多媒體課件，梳理預(yù)習(xí)單。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.在讀文中認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“倫、腹”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)運(yùn)用列小標(biāo)題的方法把握長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容，初步感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，并能從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中感受哈爾威船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定和舍己為人的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一 設(shè)置“沖突”，揭示課題
1.觀察圖片，導(dǎo)入新課。
出示“諾曼底號(hào)”圖片，引導(dǎo)觀察。
這是一艘怎樣的郵輪？出示課文片段，交流。
是啊，這是一艘很年輕、最漂亮、特安全的大郵輪，但是，1870年3月17日夜晚，發(fā)生了一件意想不到的事——
2.板書(shū)課題，辨意讀題。簡(jiǎn)介作者，了解信息。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察“諾曼底號(hào)”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這艘郵輪的“很年輕”“最漂亮”，再提出發(fā)生了意想不到的事情，從而設(shè)置認(rèn)知沖突，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）
板塊二 交流預(yù)習(xí)，了解起點(diǎn)
課前，大家都做了充分預(yù)習(xí)，我們一起來(lái)交流。
（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.分組出示詞語(yǔ)，指名讀，相機(jī)正音，齊讀，發(fā)現(xiàn)詞串暗含的規(guī)律。
第一組：
煙霧彌漫 一片漆黑 哈爾威船長(zhǎng) 小心翼翼
第二組：
一個(gè)幽靈 陰森森 剖開(kāi)窟窿 葬身魚(yú)腹
第三組：
驚恐萬(wàn)狀 失魂落魄 驚慌失措 一片呼號(hào)
巍然屹立 船長(zhǎng)崗位 指揮主宰 聽(tīng)從調(diào)遣
第四組：
猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 忠于職守 這尊雕像
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（根據(jù)預(yù)習(xí)單上學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，相機(jī)歸類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法。）
（二）梳理課文脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。
1.這篇課文比較長(zhǎng)，是一篇小說(shuō)，預(yù)習(xí)時(shí)，你們有什么好方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容？
（1）交流方法，相機(jī)回顧上單元的方法。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課題；按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；提煉小標(biāo)題。
（2）梳理課文脈絡(luò)，點(diǎn)撥情節(jié)結(jié)構(gòu)。
相機(jī)出示課文段落，適時(shí)板書(shū)：夜航 遇險(xiǎn) 救援 犧牲
點(diǎn)撥情節(jié)結(jié)構(gòu)，出示：開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 板書(shū)：情節(jié)
2.嘗試概括主要內(nèi)容。
相機(jī)出示填空：這篇課文主要講述了 “諾曼底號(hào)”客輪在（ ），突然遭到（ ），船長(zhǎng)哈爾威（ ），自己卻（ ）的感人故事。
（三）梳理質(zhì)疑，了解起點(diǎn)。
1.梳理預(yù)習(xí)單上學(xué)生的閱讀疑問(wèn)。
2.提煉共性問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長(zhǎng)，生字新詞特別多，應(yīng)該有機(jī)整合，契合故事發(fā)展過(guò)程，這樣既掃除閱讀障礙，又發(fā)現(xiàn)詞串規(guī)律，促進(jìn)思維提升，還為學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，提煉小標(biāo)題來(lái)概括課文做了巧妙鋪墊，可謂“一箭多雕”。梳理學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑，提煉共性問(wèn)題，了解學(xué)生起點(diǎn)，以期“以學(xué)定教。”長(zhǎng)文短教更需要課前充分預(yù)習(xí)。課堂上的預(yù)習(xí)檢查更需要提高效益。）
板塊三 品讀“語(yǔ)言”， 走近人物
1.關(guān)注“文眼”，輻射全篇。
快速讀課文，找一找作者在文中高度評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)的句子。（交流）
2.品讀“語(yǔ)言”，交流感受。
默讀相關(guān)自然段，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)，做批注。同桌交流。
預(yù)設(shè)一：一聲“吼喝”，品質(zhì)盡顯。
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”
（1）指名朗讀，你能讀出一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、舍己為人）
（2）引導(dǎo)抓住“吼喝”一詞，聯(lián)系“可怕”體會(huì)船長(zhǎng)“鎮(zhèn)定自若”；關(guān)注救援順序，體會(huì)“紳士風(fēng)度”；抓住“必須”“六十”等詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文，關(guān)注數(shù)字以及“把克萊芒救出去！”等詞句體會(huì)“舍己為人”。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書(shū)。
出示作者的評(píng)價(jià)，齊讀。“在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。”
（4）點(diǎn)撥感受人物品質(zhì)的方法——關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)二：一段對(duì)話，叩問(wèn)心靈。
（1）出示對(duì)話，小組合作分角色練讀，師生對(duì)話，了解對(duì)話內(nèi)容。
（2）關(guān)注“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。”這句話，聯(lián)系上文的數(shù)字，體會(huì)船長(zhǎng)的做事準(zhǔn)則和臨危智慧。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)話雖簡(jiǎn)短卻有力，讀出畫(huà)面感，讀出急迫感。再讀作者的評(píng)價(jià)。
3.課堂存疑，引發(fā)思考。
我們還可以從人物的哪些描寫(xiě)來(lái)感受人物的品質(zhì)呢？
4.布置作業(yè)，鞏固延伸。
（1）練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）熟讀課文，發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)法的精妙之處。
（設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，需要緊扣本單元語(yǔ)文要素，大膽取舍，抓住重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)有效情境，抓住關(guān)鍵詞句，品讀人物語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言背后的震撼人心的品格。課堂上的多重對(duì)話，貴在入情入境。在形式多樣的高效朗讀中體會(huì)人物品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小說(shuō) 長(zhǎng)文 23 “諾曼底號(hào)”遇難記
情節(jié)（列小標(biāo)題） 夜航 遇險(xiǎn) 救援 犧牲
人物 （語(yǔ)言） 哈爾威船長(zhǎng)
（品質(zhì)） 鎮(zhèn)定自若 舍己為人
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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