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視頻標簽：司馬光
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：新部編版小學三年級上冊語文24《司馬光》安徽省優課
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新部編版小學三年級上冊語文24《司馬光》安徽省優課
新部編版小學三年級上冊語文24《司馬光》教學設計
【教材解讀】
《司馬光》是統編語文三年級上冊教科書第八單元的第一篇課文，文章篇幅短小，言簡義豐，內容傳神，是學生接觸到的第一篇文言文。課文圍繞“擊甕救友”這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地交代了事情的起因、經過和結果，并抓住人物的一系列動作描寫，生動地再現了一兒“失足落水”，司馬光“持石擊甕”的生動場景。課文通過在危機時刻，“眾皆棄去”和司馬光的臨危不亂的兩種行為對比，表現出了司馬光富有愛心，沉著冷靜，機智聰明的美好品質。統編教材把文言文的學習提前至三年級，無疑是一種導向。一方面，讓學生初步了解文言文，打下語言文字基礎，逐步獲得讀懂文言文的能力；另一方面，通過對文言文的學習，激發學生對祖國優秀傳統文化的興趣，培養熱愛祖國語言的情感。學習本課既要兼顧古文特征，同時還要關注單元主題的落實。本單元的人文主題為“感受人物的美好品質”；語文要素為“學習帶著問題默讀，理解課文的意思。”“學寫一件簡單的事。”本文作為單元系統教學中的首篇課文，在目標制定時不僅應該關注文體特點，同時也應該充分考慮單元教學重點，使單元語文要素在教學過程中有機滲透。 【學情分析】
這是學生第一次在語文書書中接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學誦讀當中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結合注釋、聯系上下文的方法幫助學生理解課文大意，感受文言文與現代文的相同之處，培養學生對文言文的學習興趣。 【教學目標】
1．認識兩條綠線中的生字，會寫“庭、司”這幾個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2．結合注釋，聯系上下文，讀懂這個故事，初步感受文言文的特點。 3．緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。 【教學重點】
參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。 【教學難點】
體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。 【教學課時】 第一課時 【教具準備】多媒體課件 【教學過程】 一、導入新課 1、看圖猜故事
2、板書課題，認識“司”字，齊讀課題 3、介紹復姓及其他復姓 二、初讀課文，整體感知。
1. 自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。 2. 指名朗讀課文，相機評價正音
3、說說這篇文章與以前的課文有什么不一樣？ 4、教師范讀，
（1）說說老師和你們讀的哪里不一樣？ 5、出示有停頓的古文，學生練習朗讀。 6、指名朗讀第一句，相機學習“庭”。 在學習的過程中總結學習生字的方法——組詞、生字的構成等。
7、指名朗讀第二句
8、齊讀全文
9、去掉停頓，指名朗讀
10、出示古人書寫格式，指名朗讀。 三、精讀古文，理解大意
1、借助注釋，默讀故事，和同桌說一說故事，在不明白的地方打個小問號。 2、學生質疑。
重點學習部分字的意思,在學習的過程中總結學習古文的方法——單字成詞 3、出示故事圖畫，學生配上古文。（在學習的過程中總結學習古文的方法——借助插圖理解古文）
4、練習說說這個故事，老師說古文，學生說白話文。 交流：重點學習“群兒戲于庭”
① 學習句式：群( )戲于（ ） 群( )于（ ） ② 指名說
重點學習“之” （在學習的過程中總結學習古文的方法——在同一句話中的相同事物可以用“之”代替）
5、學生說說這篇文章與現代文的區別，教師介紹文言文并板書 三、再讀課文，深入探究。
1. 快速瀏覽課文，用橫線畫出司馬光救人的句子，說說你從中體會到什么？ 2. 全班交流，指導朗讀
3.找出文中其他描寫人物動作的詞。 4、出示動詞，齊讀兒歌。
5、抓住動詞體會故事情節，有感情地朗讀全文 6、背誦全文
7、說說這節課的收獲：重點體會文言文的特點和學習方法 四、作業
1、推薦閱讀：小古文《曹沖稱象》
2、找一找司馬光的其他故事，下節課開一個《司馬光故事會》
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
