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視頻標簽：西門豹治鄴
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視頻課題：人教版小學語文《西門豹治鄴》第二課時_內蒙古 - 通遼
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人教版小學語文《西門豹治鄴》第二課時_內蒙古 - 通遼
30、《西門豹》第二課時教學設計
一、教學目標
1、理解故事的內容，感受西門豹是一位有智慧、信科學，愛百姓的好官。
2、抓住人物的言行，通過揣摩人物內心的想法等方法，體會西門豹做法的巧妙之處。
3、分角色朗讀課文第一部分內容。 教學重點：
1、理解故事的內容，感受西門豹是一位有智慧、信科學，愛百姓的好官。
2、抓住人物的言行，通過揣摩人物內心的想法等方法，體會西門豹做法的巧妙之處。 教學難點：
抓住人物的言行，通過揣摩人物內心的想法等方法，體會西門豹做法的巧妙之處。
二、教學過程
一、 回憶課文內容，引入新課
1、今天我們繼續學習《史記》中的小故事——西門豹。
2、上節課，我們學習了生字、新詞，我們鞏固下詞語，開火車讀詞語。
3、還了解了故事的起因、經過、結果。那請同學們默讀課文，回憶文章的主要內容。填空：誰能借助填空，簡要地講講這個故事梗概。 出示幻燈片：主要內容
魏王派西門豹（ ）鄴這個地方。西門豹看到這里（ ），就找到了一位老大爺（ ）。到了河伯娶媳婦的日子，他帶著衛士，先借（ ），把（ ）投進了漳河；又借（ ），把（ ）投進了漳河里。其他官紳（ ），此時老百姓終于明白了（ ）。后來，西門豹發動百姓（ ），引水灌溉，造福百姓。 [板書:了解情況、開鑿水渠] 二、揣摩心里，體會詢問之巧
1、那當西門豹接受王命，來到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少后，他都向老大爺了解了哪些情況呢？分角色讀第一部分。 出示幻燈片：西門豹四次詢問老大爺。
2、簡簡單單的四個小問題，卻了解到了田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。那了解到這些情況后，西門豹做出了一個什么決定呢？指名讀西門豹的決定。
出示幻燈片：西門豹的決定
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
3、河伯靈不靈啊？聯系上文老大爺的話說說。
學生反饋：靈！
是啊，在戰國時代，經濟、科技都不發達，人們心靈上往往借助神來保佑自己的安康。對于河伯娶媳婦，在他們心中，是----半信半疑。
4、難道西門豹他真得也覺得河伯“靈”嗎？真的也想“送送”新娘嗎？（不是，這是他在說反話。）
哦，你們聽出了他這是話中有話，話外有意啊！
5、那同學們，上我們走入西門豹的內心世界，去揣摩一下他當時的想法。
出示幻燈片：揣摩人物內心想法。
當他看到鄴這個地方，田地荒蕪、人煙稀少，并得知都是河伯娶媳婦給鬧的時，他心中會想：____________________________________。 當他聽老大爺說，巫婆和官紳勾結，硬逼百姓出錢，出女兒，還瓜分錢財，使鄴的人口越來越少，越來越窮時，他心中會想：__________。 當他聽說漳河沒發過大水，卻年年鬧旱災時，他心中又會想：____。 6、西門豹問的每個問題，就是為了對事情真相有了一個更深入的了解，做到心中有數，他問得多巧妙啊！【板書：巧妙】
也就是在巧妙問答，了解情況后，他做出了這樣的決定： 西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我
一聲，我也去送送新娘。”
教師：看來他已經胸有成竹了！這真是一位有智慧的官吏啊！ 三、抓住言行，體會計策之妙
1、到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。當著眾多的百姓，西門豹用什么方法整治巫婆和官紳的呢？ 出示幻燈片：自學提示
默讀10-15自然段，思考：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳的？他是怎么做的？
反饋：出示幻燈片：梳理西門豹的做法。
預設1：新娘不漂亮，過幾天再送，請巫婆告之河伯——把巫婆投進漳河。教師：懲治了迷信言論的制造者和傳播者。
預設2：催巫婆——把官紳頭子投進漳河。教師：懲治了欺詐百姓的主謀。
預設3：嚇其他官紳再去催。又讓他們再等一會兒。 西門豹就是這樣一步一步為民除害的。【板書：為民除害】 2、四人小組討論：他的辦法妙在哪里呢？ 反饋：小組代表發言:
預設1：西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
如果學生在這里能說到將計就計，假戲真做等詞語，我此時帶著學生做批注：[將計就計、假戲真做、以其人之道還治其人之身„„]
當看到巫婆投入漳河，同學們你們有什么感受？能用詞語或者歇
后語說說你的感受嗎？
（罪有應得，自食其果，自作自受搬起石頭砸自己的腳„„） 我們把這樣的感受也可以批注在書頁的空白處。
【設計意圖：俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生無話可說，無話可寫，就是因為缺語言這“米”，找米，這“米”在何處？在于不斷地積累語言，不斷地運用語言，把古今的語言精華掘為己有，據為己用。這也是滲透批注的另一個目的。】
同學們能抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的，那么他當時是以怎樣的口吻說這句話的呢？指名讀，評讀（圍繞著三個“不”，評價是否讀出西門豹堅決地語氣。）
預設2：西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上西門豹不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
批注：西門豹[擒賊先擒王、殺一儆百]
官紳頭子[啞巴吃黃連有苦說不出„„]指導讀 他這樣做的效果怎么樣呢？
預設3：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
批注：其他官紳提心吊膽，連氣也不敢出。[做賊心虛]
請催催[欲擒故縱]明知道他們做賊心虛，但表面還要繼續假戲真做，給其他官紳一個深刻的教訓。
出示幻燈片：對比兩句話，體會表達效果
官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
官紳一個個很害怕，跪下來磕頭求饒。 教師：那句話好，為什么？
（書上的語言好，從面如土色，破，直接能看出其他官紳擔心自己的性命不保，害怕極了，已知道自己錯了。）
這樣的描寫仿佛讓我們看到了當時其他官紳的狼狽求饒的情景，真是罪有應得。你們讀讀吧！自由讀，指名讀
看到整個事情的經過，此時老百姓都明白了——巫婆和官紳都是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。設想一下，原本對河伯娶媳婦將信將疑的老百姓們看到了事情的經過之后，會說些什么呢？可以選擇一句寫一寫。 出示幻燈片：小練筆
失去女兒的父母( )說：“____________________________” 滿臉是淚的女孩( )說：“______________________________” 周圍的老百姓( )說：“________________________________” 【設計意圖：課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”此處練筆設計，是想通過不同的人物對這件事的反思或者是對西門豹本人的評價，多角度展現了西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學生進入文本的
角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄情緒得以宣泄，提升人物形象。】
3、教師總結：西門豹妙就妙在他的將計就計，他的不動聲色，他的假戲真做，他的欲擒故縱。這樣做既懲治了巫婆、官紳，為民除害，又教育了當地的百姓。真是一箭雙雕啊！ 四、開鑿水渠，體會做法之實
1、西門豹還做了一件是呢？（開鑿水渠）
2、這樣做有什么好處？（解決天災，科學治理，造福百姓） 是啊，這是西門豹在用智慧和才干為老百姓做的實實在在的好事啊！真是造福百姓的好官！ 五、評價人物，教師進行總結
1、此時你們覺得西門豹是一位怎樣的官吏呢？請你告訴魏王西門豹的功績。
2、總結：是啊，西門豹治理鄴，他了解情況，懲治巫婆、官紳，為民除害，教育百姓，開鑿水渠，真是一位為百姓造福的好官啊！ 3、讓我們記住這位歷史上官員的典范——齊讀——西門豹。 六、課后作業
1、把這個故事繪聲繪色地講給家人聽。 2、閱讀《史記》故事。
3、類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學們課后讀讀《劉羅鍋智告貪官》。 板書設計：
了解情況 巧 30、西門豹 為民除害 妙 開鑿水渠 實
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