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視頻標簽：鄉下人家
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教版四年級下冊《21鄉下人家》遼寧省 - 大連
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小學語文人教版四年級下冊《21鄉下人家》遼寧省 - 大連
1教學目標
1、認識“檐”“飾”等5個生字，正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法；運用“抓中心句的方法”歸納課文主要內容。
3、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2學情分析
這是這是一篇寫景的文章，對于小學生來說，孩子們閱讀起來不難。因此喚起他們閱讀的欲望，掌握“抓中心句”的方法歸納課文主要內容，抓景物特點理解文本就成了教學的重點；了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、場景展現出來的鄉村生活的美，學習作者的表達方法就成了本課的難點。鑒于對本課的理解和學生的現狀，本節課在教學時我采取問題導學的方式，引領學生進行提問，以學生為主體，以一個問題為主線串聯學生不懂的問題，從而突破重難點——以舊知引進新知，教方法，層層鋪墊，讓學生順理成章的感受到“鄉下人家”自然美的特點。
這是一篇寫景的文章，對于小學生來說，孩子們閱讀起來不難。因此喚起他們閱讀的欲望，掌握“抓中心句”的方法歸納課文主要內容，抓景物特點理解文本就成了教學的重點；了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、場景展現出來的鄉村生活的美，學習作者的表達方法就成了本課的難點。鑒于對本課的理解和學生的現狀，本節課在教學時我采取問題導學的方式，引領學生進行提問，以學生為主體，以一個問題為主線串聯學生不懂的問題，從而突破重難點——以舊知引進新知，教方法，層層鋪墊，讓學生順理成章的感受到“鄉下人家”自然美的特點。
3重點難點
重點：運用“抓中心句的方法”歸納課文主要內容。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、場景展現出來的鄉村生活的美，學習作者的表達方法。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【講授】鄉下人家
一、談話導入
師：同學們，你們去過鄉下嗎？和城市有什么不同嗎？今天，老師就帶領你們一起走近鄉下人家，去感受那清新、淡雅的田園風光。
生：（齊讀課題）鄉下人家
二、查、學（10分）
1、這些生字詞你會讀嗎？點撥：“冠”和“率”①會了嗎，我們來試一試。指著“雞冠花”，讀的很準確，什么情況讀一聲，能再組個詞嗎？什么時候讀四聲，再組個詞。②其他的生字詞沒問題，同桌互查，反饋。（功率——表示兩個相關數量間的比例關系）
2、小組交流預習內容（4分）：
思考：
1）課文主要寫什么？用什么方法歸納？
2）小組內交流預習中不懂得問題，組內解決不了的，小組長作好記錄。
3、交流反饋：
1）主要內容
師：那么，這篇課文主要寫什么？你是用怎樣的方法來概括的？段意串聯法。
生：我是用抓中心句的方法來概括課文的主要內容的。請大家看課文的第七自然段“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
師：你能把很長的一篇課文濃縮成一句話，你真會學習。記敘類文體通常用一段話來表明說什么，通常這樣的句子在文章的開頭或結尾，本篇文章中，這段話在哪？其他組在討論的過程中，畫的是這一句的舉手？
教師： 這種就是抓中心句的方法歸納課文主要內容，
2）引導比較：快速讀課文，看看這兩種方法那個更快捷；
3）小結：這篇文章采用抓中心句的方法很便捷，以后如若我們遇到此題材的文章，就可以運用這種方法進行歸納。
三、疑（3分）
1、反饋梳理學生問題：（矛盾點、文章內容、文章寫法、選材、寫作順序）
教師：你們在小組交流時，還有哪些問題沒有解決？
預設問題：
1）別有風趣的裝飾指的是什么？為什么說比高樓門前豎著的旗桿和石獅子可愛多了？
2）那些花是怎樣依著時令，順序開放的？為什么說這些花樸素中還帶著華麗？
3）為什么描寫竹筍從地下“探出頭來”而不是“伸出頭來”？
4）母雞帶著小雞找食吃，為什么說率領小雞呢？
5）鴨子在河里游泳，看見婦女在石頭上搗衣，為什么不吃驚？
6）他們吃飯在門前，為什么說天高地闊的吃飯？
7）作者為什么一會兒寫房前、屋后，一會兒寫夏天、秋天，這篇文章到底是按什么順序寫的？
8）作者為什么不寫鄉下人家冬天的景色？
2、教師引導進行整合
四、導（22分）
（一）鄉下人家哪些景物獨特迷人？理解重點一：為什么說比高樓門前豎著的旗桿和石獅子可愛多了？請同學們默讀課文的第一自然段，編讀邊圈畫出重點句子和詞語，想象畫面，寫出自己的理解。
1、教師：我們來匯報，注意匯報時先說什么地方什么景物迷人，再讀你畫的句子！真的說比高樓門前豎著的旗桿和石獅子可愛多了？你是如何理解的？
生：請大家看第一自然段。“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道具有特殊情調的修飾
生：在城里也許看不到那么自然的，那么有生機。所以覺得這樣的裝飾是很可愛的
師：哦，因為這些裝飾是鄉下人家土生土長的，讓人覺得非常可愛。你還有補充？
生：瓜和藤是綠色的，中間又點綴著幾個紅的瓜，色彩鮮艷，而石獅子、旗桿顏色比較單調，所以比她可愛。
師：孩子們，大家可在課前搜集了有關作者的相關資料，誰能結合作者生活的環境來說說看，為什么在作者的眼中，青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉比石獅子和旗桿可愛？
生：因為作者一直生活在城市中，他對城市的一切都太熟悉了，不覺得它們很美。而他剛到鄉下，對鄉下的一切都很好奇，所以他覺得青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉比石獅子和旗桿可愛。
師：是啊，不同人的眼中有不同類型的美。這兩方面事物各有他們不同的美，但是對于長期生活在城市中的作者來說，青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉比石獅子和旗桿略勝一籌。
師：作者在描寫青、紅的瓜，碧綠的藤和葉時，還寫了石獅子和大旗桿，這是一種什么寫法？
師：哎，這樣一對比使我們強烈的感受到這瓜和藤的可愛，也更能感受到這自然的裝飾物只有在鄉下人家才能看到，你能把作者這種激動、興奮的心情讀出來嗎？
來，自己先試試。
生：指讀
師：不但瓜藤可愛，你更可愛啊孩子！你們也能像他這樣棒嗎？咱們一起來讀一讀吧。
師：此情此景，我們怎能不發出這樣的感概。
生：瓜滕攀檐，是一道獨特、迷人的風景。
師：剛才我們通過抓重要詞語、寫作背景了解瓜滕攀檐是鄉下人家一道獨特、迷人的風景，鄉下人家還有哪些景物獨特迷人？
（二）重點學習二：
生：請大家看第二自然段。我找的重點句子是“看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”我找的重點詞是“依著時令”“樸素” “華麗”。 “依著時令”意思是按照季節；“樸素”的意思是質樸，“華麗”的意思是美麗而又有光彩。這句話的意思是：看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們按照季節，順序開放，質樸中美麗而又光彩，顯出一派獨特的農家風光。從這句話中我感受到了鄉下人家的門前的鮮花很美麗。
師：這些美麗的鮮花五彩繽紛、姹紫嫣紅！你們想看看嗎？請同學們仔細觀察，細讀圖片下面的文字，看看誰最善于觀察！那你就會明白這些花到底怎樣是依著時令、順序開放？
生：匯報
師：（根據學生匯報情況引導）
春天來了，-----大麗菊欣然怒放。
夏天到了，——鳳仙花、芍藥、雞冠花依次綻開緋紅的笑臉。
秋天到了，——雞冠花鳳仙花依然綻放。
一種花在這個季節凋謝了，另一種花在下一個季節含苞欲放，它們就是這樣依著季節，交替開放，把鄉下裝點得姹紫嫣紅。這就是依著時令、順序開放！
師：這些花輪番開放，每個季節都有美麗的鮮花，真美呀！可作者卻說鄉下人家門前的花樸素中帶著幾分華麗？”這不矛盾嗎？是不是寫錯了呢？
生1：這些花都是常見的花，不是名貴的花，所以是樸素的；但花開出來，顏色十分鮮艷，顯得很華麗，所以“樸素中帶有幾分華麗”不矛盾。
生2：鄉下人家的房子是小小的，顯得很樸素，但花開出來，五彩繽紛，顯得就華麗，所以“樸素中帶有幾分華麗”不矛盾。
生3：聯系生活實際，城市中的花都是種在美麗的花壇中，或是買幾朵擦在花瓶中，這是一種華麗的生活，所以是華麗的；而這景色在農村是最自然的，最平常的，所以是樸素的。
師：作者就是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們感受到鄉下人家門前這一派——獨特的農家風光，你能讀出花的獨特的美嗎？（學生練讀）
師：（引讀）鄉下人家的生活是樸素的，可是他們的內心充滿著對生活的憧憬和熱愛。在鄉下人家門前的場地上，我們總會看到這樣幾株花……
師：美麗的鮮花吸引著來自遠方的游客，也讓作者十分的留戀往返！你能讀出作者的喜悅心情嗎？
教師：這些鮮花依著時令，順序開放，只有在鄉下人家才能見到，難怪作者會說……
生：鮮花依著時令，順序開放是一道獨特、迷人的風景。
（三）理解重點三：
師：為什么描寫竹筍 不用“長出來”而用“探出頭來”？
師：作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛、淘氣的景象。能讀出來嗎？
師：老師聽出這只小竹筍很淘氣、很有生機，可多沒聽出來！誰能讀讀？
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。
生：(齊讀)
師：這都是別處看不到的平常事物，只有在鄉下才能看到的美景，你能仿造這種句式說一說嗎？
雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！ （姿態上、環境上、數量上）
（四）學習第三——六段
師：鄉下人家還有許多景物獨特、迷人，老師把它們濃縮成了一幅幅美麗的風景畫，請你對照圖片，快速讀讀課文的3-6自然段，看看還有哪些景物也是獨特、迷人的！
師：誰來說說第一幅圖？
生：蟲兒低鳴也是一道獨特、迷人的風景。
生：小雞吃食也是一道獨特、迷人的風景。
生：雞鴨覓食也是一道獨特、迷人的風景。
生：夏天的傍晚也是一道獨特、迷人的風景。
生：鴨子嬉戲也是一道獨特、迷人的風景。
師：你能聯系自己的生活經驗來說說鄉下人家還有哪些獨特、迷人的景色嗎？
師：鄉下人家像一幅優美的畫卷，更像一首清麗的小詩。無論是春夏還是秋冬，
無論是早晨中午晚上，都有一道道獨特、迷人的風景。看！（出示畫面）看
出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風情的瓜架、悠閑的雞群…
師：鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊!說也說不完呀！（解決冬景——如果你是作者，冬季香榭哪些景物）讓我們和作者一起發出這樣的贊美：
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！
（四）課堂總結
1、解決寫作順序問題：
師：看板書：文章的寫作順序有什么特別之處呢？
生：空間順序、時間順序交叉。
師：這種寫法值得我們學習。
五、用（5分）
教師：今天這節課通過學習，我們的腦海中呈現出一幅幅美麗的畫卷，同時也運用了抓文章的中心句歸納課文主要內容，這篇文章的主要內容是什么？咱們再來看幾篇文章，看看文章的主要內容分是什么？
學生：嘗試
教師：訂正（第二篇文章開頭比結尾好，因為采用的是敘述性的語言）
結束語：大雕塑家羅丹所說：生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。你們都具有一雙發現美的眼睛，希望你們能用這雙慧眼去發現生活中更多的美！
也希望鄉下人家那樣自然、和諧的生活永運成為我們心中一道獨特、迷人的風景。
板書：
鄉下人家
（空間） （時間）
房前：瓜藤 可愛
門前：鮮花 美麗 春季白天
屋后：竹筍 鮮嫩、多
獨特 夏天傍晚：自然和諧
秋天夜里：甜美入夢
迷人
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
