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視頻標(biāo)簽：鄉(xiāng)下人家
視頻課題：小學(xué)語文人教版四年級下冊《21鄉(xiāng)下人家 第二課時》建設(shè)兵團(tuán)
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小學(xué)語文人教版四年級下冊《21鄉(xiāng)下人家 第二課時》建設(shè)兵團(tuán)
第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學(xué)設(shè)計 兵團(tuán)三中 閆文娟 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時。 二、教材分析： 《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河中嬉戲„„文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。 三、設(shè)計意圖 教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法： 四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住文章中心句。抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解。聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀與對重點(diǎn)詞語的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來閱讀、理解。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，對“探”字的理解，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 本課教學(xué)設(shè)計運(yùn)用了課文朗讀、視頻播放、音樂、圖片等資源。通過播放課文朗讀和圖片讓學(xué)生閉目想象畫面，然后讓學(xué)生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好以及和現(xiàn)代化都市的不同。通過聽讀讓學(xué)生體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)目標(biāo)：
2 1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。 教學(xué)重點(diǎn)： 隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：Pad、課件、視頻、音頻、圖片、音樂 教學(xué)過程： 一、回顧談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作家陳醉云先生走進(jìn)了鄉(xiāng)村人家，初步領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，請大家齊讀課題。（生齊讀，師板書） 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課開始我們先來回顧一下看大家還記得他們嗎？（Pad發(fā)送生字游戲檢測，生利用Pad和大屏練習(xí)，師簡單點(diǎn)評。） 師：看來大家都已熟練掌握了本課的生字，你們真厲害！現(xiàn)在老師想請大家一起回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請睜大你們明亮的大眼睛認(rèn)真欣賞、豎起你們靈敏的耳朵仔細(xì)聆聽。（播放一段鄉(xiāng)村視頻和圖片） 師：視頻和圖片看完了，老師想請同學(xué)跟大家分享一下。說說你看到了什么？感受到了什么？ 生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。 生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。 生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。鄉(xiāng)下有與城市中不同的風(fēng)景，鄉(xiāng)下的風(fēng)景是獨(dú)特的、迷人的。 二、初讀課文、讀中感知。
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師：謝謝大家精彩的分享。同學(xué)們都很用心的感受了鄉(xiāng)下生活的美好。下面讓我們一起走進(jìn)文本。 孩子們，讀書有一種更高的境界，就是把書讀薄，甚至能把一篇文章讀成一句話，這句話就在文中。現(xiàn)在請你快速通讀課文找一找，看看誰最聰明，最先找到？（生找出） 【課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。】 那么有誰能試著讀一讀嗎？讀出它的獨(dú)特和迷人來。 生：指名生讀，讀后請生評價，（XXX，你覺得XXX讀得怎么樣？你能試著再來美美的讀一讀嗎？）再讀。（聽你讀完老師都陶醉了，想和大家一起讀一讀呢！）師生齊讀。 師：老師通過和你們一起朗讀，仿佛已經(jīng)身臨其境的感受到了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。現(xiàn)在，請你用喜歡的方法學(xué)習(xí)，快速地自由朗讀課文，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。和小組同學(xué)交流匯報。這一次你們要靜下心來深入到文本中。在讀之前請看大屏幕，老師有一些閱讀小提示給你們。【大屏幕出示閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子，并寫下自己的感受，遇到自己特別喜歡的句子反復(fù)多讀幾遍。先自己學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流。】 三、讀中感悟、讀中積累。（課件隨機(jī)出示） 1.師：（巡視，參與討論，引導(dǎo)孩子）孩子們，老師看到大家都積極參與到解決問題中，很多同學(xué)早已迫不及待了。現(xiàn)在就請他們和大家分享吧！ 生：我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。我們找到第一自然段中這句話【課件出示句子：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大
4 旗桿，可愛多了。】從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來裝飾的。 師：自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到那份獨(dú)特、迷人的？ 生： “一個個” 師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？ 生：指名讀。 師：聽你這么一讀，老師感覺到瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！ 生：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。 師：是呀，這句話的前半句說了有生機(jī)的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？ 生：對比。 師：對了，這句就是用對比的修辭方法來寫的。下面就請我們班聲音動聽的女生門來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。再說說你體會到了什么？ 生：我覺得更能突出瓜、藤、葉的可愛了。 師：是呀，這就是對比寫法的好處。來，讓我們一起用可愛的語氣再讀一次感受這獨(dú)特的美景。（齊讀） 師：你們讀的真是可愛多了！【指名讀、男女讀、齊讀】 師：同學(xué)們，你們在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。怪不得作者說：【出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（師生齊讀）】 欣賞完了屋前咱們再到門前去看看吧。作者又是怎么寫的呢？誰找到了句子？ 2.生：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學(xué)習(xí)的。（展示畫出的房前屋后情景）我們畫的句子是第二自然段中的：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們
5 依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（課件出示第二自然段）我們覺得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心敲炊喾N花按季節(jié)開放，那的花一定是長開不敗的。 師；在這里同學(xué)用自己的畫筆找到并畫出了房前屋后的風(fēng)景，同學(xué)們，你們知道這樣的寫作順序叫什么嗎？想想我們以前學(xué)過的文章當(dāng)中是否有類似的？ 生：空間順序。《頤和園》 師：能活學(xué)活用，你們真聰明！這篇文章同樣運(yùn)用了空間順序進(jìn)行描寫。 生：老師，我還想給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！ 師：好吧，既然這么美，那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧！（指名讀）讀的怎么樣？（生評） 生：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話把竹筍說的像個調(diào)皮的小孩兒似的。 師：從“探”字體會到什么？如果將“探出頭來”換成“長出來”行不行，為什么？【課件點(diǎn)紅：探】 生：我認(rèn)為用“探”更好，因?yàn)榇禾煜掠旰笾窆S長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。 師：假如你們就是那些竹筍，誰能探一個頭給我們看看？ 生：嘗試表演。 師：你們都表演的很好，誰能把這份可愛讀出來呢？ 生：指名讀。
6 師：作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫。能不能讀得再可愛一些呢？誰來讀？ 生：再讀。 師：讓我們一起來讀讀這段文字，感受這份活潑可愛生機(jī)。（師生讀） 師：還有那些美景讓你們陶醉？ 【指名讀、表演再指名讀、師生讀】 3.生：我們找出的是第六自然段【課件出示第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。】 師：那你來讀一讀。 生：嘗試?yán)首x。 師：你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？ 生：擬人句。自由發(fā)言，表達(dá)感受。 師：指導(dǎo)朗讀。 師：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。老師給你配上美妙的音樂再一起讀一讀，請你們通過朗讀表達(dá)出這份甜蜜吧！ 生：齊讀。 師：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠的情景，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜。真是獨(dú)特啊！這不禁讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”） 師：說到這里，老師憶起古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（生接：《過故人莊》），試著美美地來背一背。還有《游山西村》，都讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。
7 【指名讀、范讀、配樂齊讀】 師：既然大家都感受到了這么多鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特而迷人的風(fēng)景，我們看到了大量的擬人手法，現(xiàn)在請大家運(yùn)用這樣的修辭手法仿寫一句話，將它拍照上傳。（生拍照上傳，互評。） 四、總結(jié)學(xué)習(xí)課文方法、寫作順序。 這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來其實(shí)是最平凡的、最普通的,可是在作者的筆下卻如此的獨(dú)特、迷人。因?yàn)樗麄兊纳罹褪侨绱恕Ｔ谶@里，我們可以感受到，無論是房前還是屋后,隨著空間的轉(zhuǎn)移,鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。也希望同學(xué)們在今后的課文學(xué)習(xí)中、寫作中能將這種借助空間順序?qū)懽鞯姆椒ㄟ\(yùn)用到自己寫景的文章中去，相信你也一定可以寫出精彩絕倫的美文！ 五、教師總結(jié)。鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。讓我們帶著贊美、向往的情感再次朗誦中心句，再一次體會鄉(xiāng)村生活的景美、物美、人美、事美。（再現(xiàn)中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。） 六、拓展延伸。學(xué)生課后有感情地朗讀《在天晴了的時候》。相互交流閱讀感受。 板書設(shè)計： 獨(dú)特 21、鄉(xiāng)下人家 房前、屋后（空間順序） 迷人
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