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視頻標簽：芙蓉樓送辛漸
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視頻課題：小學語文人教版《芙蓉樓送辛漸》甘肅
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小學語文人教版《芙蓉樓送辛漸》甘肅
課題：芙蓉樓送辛漸
上課時間： 使用教師： 一課時 雙 目 標 1.認識生字，能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀古詩，背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，理解故事的意思，體會詩人表達的情感。 4.通過學習，積累更多的送別詩。 5.培養文明用語用心上的好習慣。 導 入 新 課
詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已經成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈。
問題引入 自主學習
學習過程 個性化設計
（紅筆批注）
一、理解詩題 二、初讀詩文，初步感知 ⒈自讀，讀準確，讀流利。
⒉借助注釋想想詩句的大體意思。 ⒊多種形式朗讀。
三、自主交流，理解詩意 ⒈自主理解字義：
寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛漸。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。
⒉交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的
⒈作者簡介：
王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人譽王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的精神。 2.寫作背景：
這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。
合作交流
多種形式朗讀
交流詩句之意
品析課文 教師點撥
品讀詩文，賞析感悟
⒈品讀前兩句詩 ⑴請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？ ⑵“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現一種怎樣的氣氛？ 師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。 師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣蔚，龍標鎮非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶呢？ ⒉品讀后兩句詩 ⑴讀一讀這兩句詩，說說你的感受。 ⑵抓字眼：詩人沒有再過多地抒發離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明，那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？ 冰心：從字面可以解釋為？詩人想用他說明什么？
（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番
怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個人物） （“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達作者怎樣是情感？（表達詩人離開朋友時的強烈的凄冷孤寂感。） （詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。） 學習語言 積累運用
⒊歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質的崇高氣節。 ⒋表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。 ⒌指導背誦。
總結：人生自古傷離別。可是今天的離別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
拓展延伸
人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？
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