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視頻標(biāo)簽：鄉(xiāng)下人家
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《21鄉(xiāng)下人家 第二課時(shí)》安徽省 - 蕪湖
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小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《21鄉(xiāng)下人家 第二課時(shí)》安徽省 - 蕪湖
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。 3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程 一、詩(shī)意導(dǎo)入，直奔中心 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村。這里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，流水潺潺。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)——（生齊讀課題） 2是啊，鄉(xiāng)下人家有一幅幅美麗畫(huà)面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說(shuō)作者說(shuō)（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”生齊讀句子。 3、師：用這句話中的哪兩個(gè)詞最能概括鄉(xiāng)下人家的景色特點(diǎn)呢，那就是——“獨(dú)特、迷人”。板書(shū)“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)詞. 4、那么,作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？上節(jié)課我們一起給每處場(chǎng)景起了個(gè)好聽(tīng)的名字，寫(xiě)成了小詩(shī)，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 5、指名回答后相機(jī)貼字條卡。出示：屋前瓜藤繞，房前花盛開(kāi)，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門(mén)前吃晚飯，秋夜蟲(chóng)兒唱，鄉(xiāng)下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫(xiě)的這首小詩(shī)吧！ 6、多美的畫(huà)面��！同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”“迷人”的美吧。 二、走進(jìn)文本，品文悟情 （一）布置讀書(shū)任務(wù)： 在這一幅幅畫(huà)面中，你認(rèn)為那幅最迷人最獨(dú)特，默讀課文，邊讀邊畫(huà)，并把自己的理由批注到書(shū)上。 （二）學(xué)生自讀課文。 （三）學(xué)生交流： 1、屋前瓜藤繞 （1）哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。 出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”(生讀) （2）聽(tīng)了這入情的朗讀你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？（展示相關(guān)圖片） （3）這“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么？為什么這別有風(fēng)趣的裝飾要比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿要可愛(ài)得多？ （4）同樣是門(mén)前的裝飾那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿給人的印象是——（生答威嚴(yán)，冷漠）所以，這些生氣勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切舒服，可愛(ài)多了。 （5）讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)，女生來(lái)讀一讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。體會(huì)到了什么？（生答） （6）對(duì)了，這句就是用對(duì)比的修辭方法來(lái)寫(xiě)的，更能突出瓜、藤、葉的可愛(ài)，這就是對(duì)比
寫(xiě)法的好處。希望大家在今后的習(xí)作中也能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種修辭方法。 來(lái)，讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。（配樂(lè)齊讀） （7）你覺(jué)得這位同學(xué)讀得如何，那我們都來(lái)像她那樣有感情地讀好嗎？（師生合作讀） 2、房前花盛開(kāi) （1）對(duì)于一些熱愛(ài)生活的農(nóng)家人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花) 誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。(生讀) 出示句子“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。” （2）想看看這些花嗎？（展示圖片）結(jié)合圖片解釋“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”的意思。 （3）花兒輪著開(kāi)，出門(mén)便是景（展示圖片），面對(duì)著眼前的美景，你想到了哪些畫(huà)面？ （生自由說(shuō)） （4）同學(xué)們的想象力可真豐富，課后請(qǐng)把這些寫(xiě)下來(lái)并配上美麗的畫(huà)面，好嗎？ （5）發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這段文字中藏著一組反義詞——（生答：樸素、華麗） （師出示這兩個(gè)詞語(yǔ)，生齊讀） （6）這對(duì)詞語(yǔ)本是相對(duì)，可文中為什么說(shuō)“樸素中帶著華麗”呢？ （生答后教師小結(jié)） 師：雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！ 3、屋后春筍冒 師：從房前來(lái)到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰(shuí)的身影？（竹）一起讀這個(gè)句子（顯示大屏幕），（生齊讀） 出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。” （1）如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來(lái)形容竹筍，你會(huì)選哪個(gè)字？ （2）探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。） （3）指名學(xué)生表演。 （4）多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)（顯示大屏幕）看到了什么？想說(shuō)什么？ （5）這么機(jī)靈與可愛(ài)的小竹筍，你喜歡它嗎？帶著你的喜愛(ài)之情，讀一讀這一句話吧。 （6）孩子們，這都是鄉(xiāng)下人家普普通通的景物，但都有自己獨(dú)特迷人之處，所以作者不得不說(shuō)，鄉(xiāng)下人家，不論什么？最后一個(gè)自然段，一起來(lái)讀。 （生齊讀） 4、院里雞覓食 （1）剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的句子。 （2）聽(tīng)了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一只盡職盡責(zé)的母雞，瞧呀，她正帶著雞寶寶們找食吃呢，他們來(lái)到院子里，來(lái)到樹(shù)林里，來(lái)到籬笆下„„找著他們喜歡吃的東西，這就叫——覓食。 （3）那只大公雞呢，他在干什么？（生讀出描寫(xiě)公雞的句子，并指名表演公雞的樣子）教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：„„你能不能說(shuō)說(shuō)你這么有力氣地走來(lái)走去，在干什么？心里想什么？ （讀出母雞的忠于職守和公雞的驕傲、威武） 5、河中鴨嬉戲 （1）河中的鴨呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。 （2）在這個(gè)畫(huà)面中獨(dú)特、迷人在什么地方？（生自由答，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)） （3）“搗衣”是干什么？出示畫(huà)面（生答），這樣的情景在城市是看不到的。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，配上岸邊傳來(lái)的一聲聲清脆的搗衣聲，多么和諧自然的畫(huà)面，誰(shuí)還能說(shuō)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景不是獨(dú)特而迷人的呢？請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。 6、門(mén)前吃晚飯 （1）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。 “„„，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。” （2）您能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨(dú)特的地方？“天高海闊”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。（不但指他們?cè)谠褐谐燥�，地方開(kāi)闊，也指他們無(wú)拘無(wú)束談天說(shuō)地）他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ （3）你知道“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。） （4）如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫(huà)一幅畫(huà)，你都要畫(huà)上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒） （5）讓我們借用作者的語(yǔ)言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來(lái)描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)�。R讀） （6）看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。 7、秋夜蟲(chóng)兒唱 （1）秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽(tīng)�。�(tīng)夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽(tīng)著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。 （2）誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的紡織娘，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢(mèng)鄉(xiāng)。（指名學(xué)生讀文，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)） 三、整體回歸，想象拓展 1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。所以—— 齊讀最后一段。“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。” 2.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨(dú)具情趣，不信你聽(tīng)： “兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”， “兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”， 3.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！ 四、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言 1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。 2. 課后，讓我們跟隨詩(shī)人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 鄉(xiāng)下人家 屋前瓜藤繞雞鴨覓食歡 房前花盛開(kāi)獨(dú)特門(mén)前吃晚飯 屋后春筍冒迷人秋夜蟲(chóng)兒唱
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