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視頻標(biāo)簽：四季之美
視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課部編版五年級上冊第22課《四季之美》第二課時(shí)錄課視頻_湖北宜昌
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第三屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課部編版小學(xué)語文五年級上冊第22課《四季之美》第二課時(shí)錄課視頻_湖北宜昌
部編版小學(xué)語文五年級上冊第22課《四季之美》
-----聚焦語文要素 品賞四季之美
教材分析
《四季之美》是部編版教材小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇課文。本單元的單元主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，編排了四篇課文《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》。古詩詞與寫景散文自由組合，寄情于景，讓學(xué)生跨越時(shí)空，跨越國界，領(lǐng)略作者筆下的景物之韻味，品味作者對大自然、對生活、對生命獨(dú)特的靈性與熱愛。
本課選自日本平安時(shí)代中期女作家清少納言的作品《枕草子》。它是一篇以時(shí)間為序的寫景散文，描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。文章寥寥數(shù)筆，饒有趣味，與課文扇面的四季插圖，相互輝映，意境優(yōu)美。本文的語文要素是“初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美”，與課后習(xí)題要求“聯(lián)系上下文，體會(huì)句子中的動(dòng)態(tài)描寫”相呼應(yīng)，四季之美，美在靜的大背景下事物以動(dòng)的形式存在，靜是舞臺(tái)，動(dòng)是主角；靜是積蓄，動(dòng)是勃發(fā)；靜是底色，動(dòng)是亮點(diǎn)——動(dòng)與靜的完美結(jié)合，構(gòu)成了獨(dú)特的韻味之美。為了落實(shí)本課的語文要素，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味優(yōu)美的詞句，想象語言所描繪的畫面，喚醒生活的記憶，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，對比閱讀，讀寫遷移，嘗試描寫生活中景物的動(dòng)態(tài)變化，初步感受一景一物的動(dòng)態(tài)之美。
學(xué)情分析
對于五年級孩子來說，他們接觸過寫景的文章，但那些文章場景很具體，是日常生活中的常見風(fēng)景。而這篇課文，作者采用片段式的寫法，跨越時(shí)空，選取了獨(dú)具韻味的四季風(fēng)景，用“形散而神不散”的散文表現(xiàn)出詩人對生命的熱愛。這種體裁的文章對學(xué)生而言較為陌生。
所以，孩子們在表達(dá)的時(shí)候，只關(guān)注語言文字，想象文字背后的畫面有一定的難度，表達(dá)不夠清晰，對于文章表達(dá)方式的感悟顯得很蒼白，必須在創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)朗讀、品詞析句中一步步引導(dǎo)，讓孩子們感受到動(dòng)態(tài)畫面帶來的意境美。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句，背誦課文。
2.品詞析句，想象畫面，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，在動(dòng)態(tài)美中感受作者筆下四季的獨(dú)特韻味。
3.初步領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)方法，留心觀察，仿寫生活中的最美景致。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，結(jié)合優(yōu)美詞句，展開豐富的想象，初步體會(huì)四季景物的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)單、多媒體課件、作者背景資料、古詩拓展、片段鑒賞
教學(xué)過程
一、古詩激趣，吟誦四季之“美”。
1.古詩引讀：古往今來，四季的變化，給我們帶來了許許多多膾炙人口的詩句，出示“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”這是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句呢？你還知道哪些描寫四季的詩句？
2.學(xué)生吟誦古詩，導(dǎo)入課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從文章題目“四季”入手，在“古詩吟誦”中激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也積累了語言。）
二、通讀課文，發(fā)現(xiàn)視角之“美”。
1. 引讀課文，思考：在清少納言的眼中，四季之美，美在哪里呢？
2.交流。出示古詩“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，齊讀，思考：古詩寫的是什么？《四季之美》寫的是什么？通過比較，感悟作者視角的獨(dú)特。
（設(shè)計(jì)意圖：梳理文本內(nèi)容，使學(xué)生對四季之美有了一個(gè)整體的了解。這是第一層面的字面上的認(rèn)知，感受美。通過古詩對比，引導(dǎo)孩子們感悟到四季時(shí)空的獨(dú)特美，讓他們明白用不同的眼睛看世界。這是更高一層次的認(rèn)知，視角美。）
三、精讀首段，感受變化之“美”。
1. 自由朗讀課文第一自然段，思考：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
2.指導(dǎo)朗讀。
3.比較朗讀，體會(huì)疊詞的妙用。出示：東方（一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒）泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)找出本段其它的疊詞：微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云，說說自己的感受。思考：你能用疊詞，讓笑變得更美嗎？引導(dǎo)學(xué)生妙用疊詞，感受新鮮的詞語，體會(huì)色彩美，美在變化。帶著獨(dú)特的感受再讀第一自然段。
4.品讀課文，想象畫面。讀著讀著，你仿佛看到了什么樣的畫面？感受在大的背景下云彩顏色變化的美，帶著感受有感情地朗讀。欣賞云彩變幻圖，帶著畫面指導(dǎo)朗讀，體會(huì)云彩變化的動(dòng)態(tài)美。
5.指導(dǎo)背誦第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們通過比較朗讀、疊詞妙用、想象畫面等語文實(shí)踐，感受到春天黎明云彩變化的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)積累豐富的語言，在潛移默化中學(xué)習(xí)了語文閱讀方法。）
四、合作研讀，體會(huì)韻味之“美”。
1.出示學(xué)習(xí)單：自由朗讀課文第2---4自然段,體會(huì)作者筆下不同季節(jié)的獨(dú)特韻味之美。
2.學(xué)生自由朗讀，完成學(xué)習(xí)單。
3.隨機(jī)交流。
預(yù)設(shè)：
（1）映日荷花別樣紅——交流學(xué)習(xí)“夏天最美是夜晚”部分。
①指導(dǎo)朗讀。讀后思考：作者其實(shí)寫了哪幾種夜呢？變換句式，指導(dǎo)朗讀這三種夜，評價(jià)讀。
②結(jié)合古詩理解“固然美”。
③思考：前兩種夜作者一筆帶過,讓作者著迷的是? 引讀句子。是什么把她迷住了呢？感受大的背景下，點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，襯托夜色的迷人。
④帶著畫面朗讀，師生接讀，全班讀。
（2）一切景語皆情語——交流學(xué)習(xí)“秋天最美是黃昏”部分。
①指導(dǎo)帶著畫面朗讀，感受飛鳥的動(dòng)態(tài)之美。
通過“急急匆匆”“比翼而飛”等詞語的理解，想象畫面，情感朗讀。
②對比閱讀“秋天最美是黃昏”和《鳥鳴澗》,比較兩位作者的相通之處，感受大的背景下襯托點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)之美，使畫面更加鮮活。
③感受“音韻美”。師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛，細(xì)細(xì)聆聽，仿佛聽到了什么聲音？進(jìn)一步引導(dǎo)：你們聽到了歸鴉的心聲了嗎？引導(dǎo)從讀中感受秋天黃昏的溫暖與感動(dòng)。
④讀懂作者的心聲。補(bǔ)充作者清少納言的相關(guān)資料。思考：小聲讀讀資料,你讀懂了作者的心聲了嗎?感受作者熱愛生活的情趣美。引導(dǎo)讀出作者的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：“一切景語皆情語”，語文教學(xué)要確立“以人為本”的基本原則，語文是人類“詩意地棲居”的精神家園。以傾聽動(dòng)物的心聲為出發(fā)點(diǎn)，以至到關(guān)注作者的心聲，實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴，豐富自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。）
（3）四時(shí)景物皆成趣——交流學(xué)習(xí)“冬天最美是早晨”部分。
交流感受，想象畫面，指導(dǎo)帶著閑逸的心情朗讀。
（4）配樂朗讀，走過四季。
(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力。同時(shí)也要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。在孩子們充分自學(xué)、小組合作研討的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們結(jié)合文本、想象畫面，情境朗讀，感受文字背后的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)不同季節(jié)的韻味之美，達(dá)到朗讀——想象——感悟——升華的目標(biāo)。）
五、讀寫結(jié)合，抒寫自然之“美”。
1.比較閱讀。法國藝術(shù)家羅丹曾說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。帶著這雙眼睛一起來看看這一組句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)進(jìn)一步思考：怎么才能把畫面寫得鮮活呢？
整個(gè)村子是寂靜的。
整個(gè)村子是寂靜的，時(shí)而聽到幾聲雄雞的晨鳴。此時(shí)向村中眺望，每家屋頂上炊煙裊裊，灰白色的煙氣和晨霧融合在一起，飄飄蕩蕩，盤旋升騰，呈現(xiàn)出一派詼諧的景色。 （選自朱自清《秋》）
2.讀寫結(jié)合。寫出心中“最美”景致，出示學(xué)習(xí)單：寫一寫自己心中最美，印象最深的一處景致，嘗試用上動(dòng)態(tài)描寫寫出景物的變化，畫面就更有情趣了。
（設(shè)計(jì)意圖：努力引導(dǎo)孩子揣摩寫作方法，積累優(yōu)美語言，從中習(xí)得語言表達(dá)的規(guī)律，如以動(dòng)襯靜、色彩音韻的描寫以及視角的獨(dú)特等。從比較閱讀到抒寫自己心中的“最美景致”，開拓思維空間，增強(qiáng)語言表達(dá)，培養(yǎng)審美情趣，提高語文素養(yǎng)。）
六、課外延伸，熱愛生活之“美”。
總結(jié)語：七竅玲瓏心里美，四時(shí)景物皆成趣。在作者的筆下,這份溢于言表的對自然和生命的愛感染了你,也感動(dòng)了我,讓我們帶著這份熱愛去享受自然,享受生活的情趣吧!
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們俯拾皆是，從課內(nèi)延伸到課外，從課堂走進(jìn)生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)對生活和大自然的熱愛。）
附板書設(shè)計(jì): 22 四季之美
色彩美
音韻美
動(dòng)態(tài)美
情趣美
(設(shè)計(jì)意圖: 簡潔呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。以“美”為切入點(diǎn),想象色彩之美,傾聽音韻之美,領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)之美,體會(huì)情趣之美,各美其美,美美與共。)
《２２ 四季之美》導(dǎo)學(xué)單
【合作研讀】
自由朗讀課文的第２－４自然段，想象文字背后的畫面，體會(huì)不同季節(jié)的韻味之美。
| 四季之美 | 視角美 | 動(dòng)態(tài)美 | 情趣美 |
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春天最美是黎明 |
天空 云彩 |
東方的黎明，遼闊而又寂靜，魚肚色，染上微微的紅暈，紅紫紅紫的彩云。 |
疊詞的運(yùn)用 云彩顏色的變化 |
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夏天最美是夜晚 |
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秋天最美是黃昏 |
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冬天最美是早晨 |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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