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視頻標簽：長江的,開發與治理
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：初中地理人教版八年級上冊課題《長江的開發與治理》
教學設計、課堂實錄及教案：初中地理人教版八年級上冊課題《長江的開發與治理》
課題：《長江的開發與治理》
——人教版八年級上冊 第二章 第三節 第二學時
科目：地理 課時：一課時
教學對象：八年級學生
提供者：鄧羨瑜
一、教材內容分析
《長江的開發與治理》這部分內容，教材主要闡述了長江源流水系的概況，上中下游劃分及自然特征，重點強調了長江各河段的開發及綜合治理問題等內容。為了讓學生更好地把握長江的自然特征及其對本流域社會經濟可持續發展的影響，進一步提升學生圖文資料的分析處理能力，教材安排了3幅分布圖﹑1幅剖面圖﹑6幅景觀圖﹑1則“閱讀”材料和1組“活動”探究，為學生提供了較為全面系統的學習資料。
二、教學目標
1、知識與技能：
（1）了解長江的源頭、注入的海洋，知道長江是我國長度最長、流量最大、流域面積最廣的河流，是我國的第一大河。
（2）說出長江的主要支流、湖泊、水電站、長江流經的省級行政區域及主要地形區。 （3）掌握長江上、中、下游的劃分，知道各河段的主要特征。
（4）理解長江被稱為“黃金水道”“水能寶庫”的作用及在開發過程中出現的問題。 2、過程與方法：
（1）利用長江流域水系圖、我國地形分布圖、我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區劃分圖等，培養學生獲取及分析利用地圖信息的能力。
（2）通過“角色扮演”，領悟主要水文特征對社會經濟發展的影響，獲得深入思考的樂趣，形成嚴謹科學的思維習慣。 3、情感、態度與價值觀：
通過了解長江開發和治理的案例，幫助學生樹立因地制宜、興利除弊的觀念，增強人地協調及可持續發展的理念，培養學生的民族自豪感和社會責任感。
三、學習者特征分析
已掌握了部分地理基礎知識的八年級學生，可以初步做到將地理與生活實際相聯系。可基礎知識不牢固，歸納整合知識點的能力還有待提高，課堂專注自律能力水平也不高。
四、教學策略選擇與設計
新課程認為教學的本質是教師與學生之間的互動過程，在課堂教學中，要以學生為主體，教師只是教學活動的組織者、引導者和合作者。結合八年級學生本身的心理特點以及已有的學習基礎，在教學過程中應重點考慮調動學生的主觀能動性，鼓勵學生自主探究合作學習，為實現教學目標，突出重點突破難點，本課題采用了情境教學法，其中包含有角色扮演與團隊競爭等元素，以此落實教學重難點并寓教于樂。
五、教學環境及資源準備
多媒體課件
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
情境創設
師：今天，水電公司與航運公司正式啟動籌備組建，由男生領銜水電公司，由女生領銜航運公司，在接下來的幾十分鐘內我們將從發言決策
與團隊紀律兩個方面來考評大家，
看看哪個團隊更為出色。而我們兩家公司的開發對象就是作為
我國第一大河的長江。
師：首先我們帶著眼睛去旅行，開始對長江的考察。（播放視頻）
生：融入課堂情境
主題，觀看視頻
將本課知識點融合構建到主題情境中，并增加扮演與競爭的元素，目的在于激發學生學習的興趣。
情境 探知
一、 自主考究
師：為了徹底的研究長江各方面的概況，請各位成員獨立自主利用手頭上的圖文資料完成
如下考察表。
1.自主考究環節 生：自學課本44-46頁，獨立安靜認真自主完成考察表，參考已有圖文資料，有疑問的地方作出標記。
二、交流協作
師：對男女生團隊進行監督評價
（幻燈片提示要求與規則：1.注意文明友好的交流，切勿大聲喧鬧，維護公司形象；2.各公司成員均有發言展示自己言論的機會，誰的發言更積極明智，誰就是本公司的負責人。）
三、發言決策
1.有關考察表內容的發言
師：對于長江的概況，我們就通過考察表一一來進行了解，女生團隊你們先來說說對長江概況的前面幾項考察結果，男生們則負責剩下幾項的回答。
（教師在此過程中注意學生表達是否準確，并結合幻燈片及時做好補充引導。） 2.有關長江各河段開發的決策選擇 師：在充分了解長江的概況之后，面臨決策選擇啦，長江各河段有著不同的情況，水電公司和航運公司在長江的開發投資重點選擇在哪個或哪些河段？聰明的你們該如何決策。 （教師同步指向引導） 3.情境中的問題升華
師：近年來，長江各河段出現了嚴重的生態和環境問題，有礙于我們對長江的開發利用，你知道主要有哪些么？為了水電與航運公司的順
2.交流協作環節 生：以同桌三人為單元，互換考察表找出其與己不一致的回答并做符號標記，然后三人共同探討本桌存在異議的回答并做好記錄。
3.發言決策環節 生：針對考察表內容舉手發言，選出代表作開發決策介紹，最后問題升華環節全體群策群力。
情境教學法，將知識融入情境，將學生置身趣味身份，弱化知識的字面單調乏味性，讓課堂稍顯生動不
凡，不僅調動了學生的主動能動性，培養了學生的自學﹑交流﹑合作與表達等等能力，也提高了課堂效率，加強了地理學習的生活性實踐性。
利發展，我們應該引起重視，你有什么措施可以向有關政府提議的么？
情境
檢測 師：決策正確還不夠，能否成功組建起一
家公司，還得依靠每一位成員的付出，其中不合
格的成員我們則要盡可能剔除。接下來，利用考
察表這份資料來作為考核內容，不能過關的則視
為不合格的成員。（留有學生熟記時間。）
被抽選學生回答
部分知識點作為考核環節，不合格者扣團隊
分。
將知識的鞏
固與情境密切結合，關注學困生的知識掌握。
總 結 綜合男女生團隊有關發言決策與團隊紀律兩個方面的得分，評價最佳團隊。
肯定優秀，
反思不足的同時給情境有始有終的完整。
課后反思與自我提升
【課后反思】
整堂課學生配合度高積極性強，教學目標基本達成。但不足之處仍需關注，一是教師在課堂當中的評價語言不夠多元化，反復利用一些簡單的表揚語，略顯俗套；二是課堂中教師主控性意識仍較強，對學生思維導向的點撥不夠，以問引思也需加強；三是課堂深度不夠，個別細節忽略了深入化的探究，如屬于長江中游的省級行政區域有哪些，水能資源與水資源的區別等。
【自我提升】
1、 注重課堂教學評價語言的藝術化。
首先教師的評價語言應做到親切、感人，這樣的評價語言更容易撥動學生的心弦，拉近師生間的距離；其次教師的評價語言應做到自然、真誠、具有美感，時常保持良好健康的心態，對事物對社會對學生都充滿愛與關懷，心靈美了，師德便美了，教師的評價語言自然會美；最后教師良好的肢體語言不可或缺，一個手勢一個眼神這樣的肢體動作都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，融洽師生間的關系。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、課前抽查，查找問題，找準切入點與深入點。
要增加教學的針對性引導性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容深入問題探究，找準重難點，突出重點突破難點。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
