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視頻標簽：巴西
所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：商務(wù)星球版初中地理七年級下冊第八章第六節(jié)巴西-山東省 - 青島
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第四節(jié) 巴西 教學(xué)設(shè)計
一、課標要求
1．在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。 2．根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。
3．運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。
4．舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。
5．根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。 二、教材分析
本節(jié)課是星球版版七年級下冊第八章不同類型的國家的第五節(jié)，巴西無論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個范例。從教材的內(nèi)容來看，由“亞馬孫平原與亞馬孫河”、“發(fā)展迅速的經(jīng)濟”、“人口與城市”三部分組成，巴西的地理特征隱含其中，人與環(huán)境的關(guān)系貫穿始終，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成因地制宜發(fā)展經(jīng)濟等可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要意義。 三、學(xué)情分析
本節(jié)課是認識國家的第六個，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)國家地理的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，對于簡單的國家位置、首都、主要城市等通過自主學(xué)習(xí)可以掌握。湘教版教材中對于因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的表述較少，本節(jié)課關(guān)于亞馬孫雨林的開發(fā)則是一個很好的教學(xué)素材，學(xué)生掌握起來難度較大。 四、教學(xué)目標
區(qū)域認知：通過讀圖、指圖、繪圖、填圖、析圖等過程，分析、歸納巴西的地理位置、面積、地形、氣候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特點。
綜合思維：結(jié)合地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)圖等資源，綜合分析巴西農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的條件，進一步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法
人地協(xié)調(diào)觀：知道熱帶雨林的環(huán)境效益及雨林被破壞后產(chǎn)生的環(huán)境問題。初步形成因地制宜的發(fā)展思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。
地理實踐力：通過探究、合作能夠說出巴西解決能源短缺的一些措施，能夠根據(jù)已知條件分析能源解決方式的可行性；通過辨析、討論，能夠說出保護熱帶雨林的一些合理做法。 五、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：運用地圖和資料，聯(lián)系巴西的自然地理環(huán)境特征，分析巴西因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的過程、特點。
教學(xué)難點：結(jié)合巴西熱帶雨林開發(fā)與保護的現(xiàn)狀，分析發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的關(guān)系，樹立熱愛自然、保護資源的可持續(xù)發(fā)展觀念。 七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖 核心素養(yǎng)體現(xiàn) 【構(gòu)建學(xué)習(xí)動場】 導(dǎo)入語：2013年央視一部關(guān)于中國美食的紀錄片火了，她就是舌尖上的中國。隨后世界各
地的吃貨們紛紛上線了當?shù)氐拿朗�，舌尖上的世界誕生了。 2014年5月15日，習(xí)近平主席參加在巴西舉行的“金磚五國”
聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，作出猜測。 國家領(lǐng)導(dǎo)人吃什么？相信所有人都很好奇，這樣的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的好奇心，也能增
從學(xué)生的
生活實際出發(fā)，在經(jīng)濟全球化的背景下讓學(xué)生尋找生活中關(guān)于巴西的特色飲食，
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會議。在中巴會議上，雙方就農(nóng)業(yè)、能源建設(shè)達成雙貿(mào)協(xié)議。習(xí)主席應(yīng)巴西總統(tǒng)羅塞夫邀請去觀看7月13日在巴西舉行的第20屆足球世界杯決賽，行程結(jié)束后巴西還準備了豐盛的“巴西國宴”。同學(xué)們猜一猜，巴西國宴的第一大菜可能是什么？
加探究的欲望，也為第一個教學(xué)模塊-食在巴西-作出鋪墊。第二則通過金磚國家會議引入農(nóng)業(yè)、能源建設(shè)的合作，為后面的農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展，短缺的能源狀況作出鋪墊，同時也為巴西享譽世界的足球文化做好了渲染。
學(xué)習(xí)生活化的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。
【新課學(xué)習(xí)】 本節(jié)課由吃喝玩樂游巴西、發(fā)展中的巴西、熱帶雨林探秘三個大的模塊組成。 模塊一：吃喝玩樂游巴西 環(huán)節(jié)一： 食在巴西——發(fā)達的畜牧業(yè)（自主學(xué)習(xí)）
承接語：中巴貿(mào)易中，中巴簽署了一份協(xié)議，中國大量從巴西進口肉制品。這是為什么呢？
出示巴西地形圖，巴西氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生自主完成（學(xué)案自主學(xué)習(xí)一），并展示自己的學(xué)習(xí)成果：
1、完成關(guān)于巴西地形特點、氣候分布的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
2、結(jié)合歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達的原因，學(xué)生從氣候、地形角度思考：巴西畜牧業(yè)發(fā)達的自然原因是什么？
學(xué)生通過讀圖，完成關(guān)于巴西地形、氣候的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
通過地形、氣候的總結(jié)，歸納出巴西畜牧業(yè)發(fā)達的自然原因。
區(qū)域?qū)Ρ仁菍W(xué)習(xí)世界區(qū)域的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用。學(xué)生已有的歐洲西部的畜牧業(yè)發(fā)達的原因這一認知成為學(xué)習(xí)巴西畜牧業(yè)發(fā)達的參考，達到學(xué)以致用的目的。 通過了解巴西的基礎(chǔ)自然環(huán)境特點以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力。
通過地形、氣候的分析，綜合歸納出巴西畜牧業(yè)發(fā)達的自然原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。 小結(jié)：
學(xué)生展示完成果后，出示答案，學(xué)生自主更改，鞏固，達到落實的目
學(xué)生自主訂正錯誤。
環(huán)節(jié)二： 飲在巴西—咖啡王國（小組合作探究）
承接語：巴西的農(nóng)業(yè)不僅僅是畜牧業(yè)發(fā)達，其他的農(nóng)業(yè)部門也比較發(fā)達。呈現(xiàn)巴西農(nóng)業(yè)相關(guān)的圖文材料。
材料一：巴西農(nóng)業(yè)分布圖 材料二：巴西地形圖 材料三：巴西氣候圖 材料四：巴西主要氣候的氣溫降水圖
材料五：咖啡是熱帶經(jīng)濟作物，喜濕喜熱�？Х茸罾硐氲姆N植條
結(jié)合圖文
材料，小組合作探究，經(jīng)過討論得出結(jié)論，并總結(jié)巴西適宜種植咖啡的自然條件。
本活動仍然采用區(qū)域?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)的方式，通過前面學(xué)過的東南亞種水稻、法國種植葡萄等案例中分析農(nóng)作物分布的條件入手，根據(jù)氣候、地形等
合作探究，
歸納總結(jié)巴西咖啡種植的自然條件，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析，歸納總結(jié)和區(qū)域認知能力。
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件是適宜年降雨量1500-2000毫米，且降雨時間能配合咖啡樹的開花周期；理想的海拔高度為500米-2000米
讀圖和材料，小組合作探究，完成以下幾個問題：
1、巴西主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？其主要種植在哪個地形區(qū)、氣候區(qū)？
2、巴西適宜種植咖啡的自然條件是什么？（地形、氣候）
分布和特點，歸納分析得到巴西種植咖啡的自然條件。
小結(jié)
出示巴西農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程材料，教師講解：巴西依托當?shù)貪駸岬臍夂�，結(jié)合世界市場的需求，先后發(fā)展起甘蔗、咖啡、可可、橡膠的種植，飲在巴西名不虛傳。巴西成為重要的熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)基地，這是巴西因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要體現(xiàn)。繼續(xù)依托優(yōu)勢條件發(fā)展農(nóng)業(yè)。用賺的錢大力發(fā)展工業(yè)。
學(xué)生理解和體會因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵，同時也對飲在巴西有了直觀的認識。
環(huán)節(jié)三： 玩在巴西—足球王國 出示巴西足球文化的視頻（視頻自剪輯，內(nèi)容包含：巴西足球的榮譽、巴西足球文化、巴西足球發(fā)達的原因介紹）。
出示中國足球隊和巴西足球隊的全家福照片，學(xué)生對比觀察，尋找不一樣的地方，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。 學(xué)生欣賞巴西足球的優(yōu)美和文化的厚重，了解巴西足球發(fā)達的原因。
尋找兩只球隊不一樣的地方——人種的差異，學(xué)生完成人種的融合知識點。 學(xué)生通過欣賞巴西足球的視頻，了解到自然環(huán)境對巴西足球文化的影響，并通過足球隊員的差異深思背后的地理原理，符合學(xué)習(xí)生活化地理知識的教學(xué)理念。
自然環(huán)境影響著人文環(huán)境。巴西獨特的自然環(huán)境，使得巴西足球文化發(fā)達，利于學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)；
環(huán)節(jié)四：樂在巴西—多元的文化
提出問題：中國歷史上大的民族融合有兩次：一次是文成公主入吐蕃，一次是元朝民族大融合，結(jié)合歷史課所學(xué)，思考下巴西民族的融合為巴西的文化帶來什么樣的積極影響？
出示巴西的狂歡節(jié)圖文資料，提出問題：說說巴西狂歡節(jié)的相關(guān)知識
學(xué)生熱情高漲，歷史課代表主動回答。學(xué)生理解民族的融合帶來的文化融合這一難點。
學(xué)生通過讀圖文，說出人種融合對巴
地理與歷史的學(xué)科融合，利于開發(fā)學(xué)生的綜合思維。 學(xué)生也通過現(xiàn)象（對于組成膚色差異較大）尋找原
因（人種的融合），并且在歷史和地理學(xué)科的融合中鍛煉了綜合思維能力。
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西狂歡節(jié)的影響。
小結(jié)：
巴西足球、巴西的多元文化相互影響，是巴西人文特點之一。
巴西的足球和多元文化教材涉及內(nèi)容并不是很多，所以在處理上比較簡單，以欣賞、觀看、了解為主。
模塊二：
雙貿(mào)協(xié)定促經(jīng)濟——發(fā)展中的經(jīng)濟
作為金磚國家，巴西經(jīng)濟發(fā)展非常迅速。出示巴西礦產(chǎn)和工業(yè)分布圖，讀圖結(jié)合課本100頁思考：
1.巴西的主要礦產(chǎn)資源有哪些？主要分布在哪里？
2.巴西的主要工業(yè)部門有那些？主要分布在哪里？
3.巴西工業(yè)分布與資源分布有何關(guān)系？
4.巴西能源礦產(chǎn)是否豐富？
2016年第六次中巴雙貿(mào)協(xié)議中，簽署了關(guān)于中巴共同發(fā)展能源的協(xié)議，共同緩解巴西能源短缺的問題。
根據(jù)巴西自然條件，判斷下列做法是否正確（導(dǎo)學(xué)案），為什么？
出示伊泰普水電站的資料，學(xué)生嘗試歸納修建水電站的條件。 通過讀圖和課本材料，學(xué)生通過小組合作探究，對巴西資源、工業(yè)有了初步的了解，通過合作探究學(xué)生歸納總結(jié)出巴西資源分布和工業(yè)的關(guān)系，加深了對工業(yè)布局條件的理解。
通過判斷的方式，結(jié)合巴西基礎(chǔ)的自然環(huán)境特點，對于巴西能源短缺的問題做出判斷。
學(xué)生閱讀材料，歸納伊泰普水電站的修建的有利條件。
區(qū)域?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)既能加深所學(xué)知識的印象，更能用所學(xué)的知識、方法達到學(xué)以致用的目的。資源分布與工業(yè)布局的關(guān)系，在印度、俄羅斯等國家已經(jīng)學(xué)過，所以學(xué)生通過探究可以輕松的歸納總結(jié)出巴西資源分布和工業(yè)的關(guān)系，加深了對工業(yè)布局條件的理解。
對于巴西能源短缺的問題，不是讓學(xué)生思考怎么辦，而是通過判斷的方式，結(jié)合巴西基礎(chǔ)的自然環(huán)境特點，通過所學(xué)知識做出判斷，極大的降低了學(xué)習(xí)難度。 結(jié)合工業(yè)分布與礦產(chǎn)分布圖，綜合分析工業(yè)發(fā)展的條件、工業(yè)分布與資源的關(guān)系，建立綜合分析地理要素內(nèi)在聯(lián)系的綜合思維。
模塊三： 探索神秘的亞馬孫雨林 承接語：巴西的工農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟主要分布在東南沿海，對于北部我們所知甚少，這里生長著茂密的雨林，是世界上最大的熱帶
雨林——亞馬孫熱帶雨林。我們
自然環(huán)境對人文環(huán)境的影響是初中地理教學(xué)的核心知識，但是一個
學(xué)習(xí)亞馬孫雨林的開發(fā)和保護，通過角色扮演、討論等，了解雨
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一起探索神秘的亞馬孫。
出示巴西地形圖、氣候圖、人口分布圖、農(nóng)業(yè)分布圖，完成下列問題：
1、完成活動提綱：
2、出示熱帶雨林的特點，說說屬于哪方面的作用？
3、出示熱帶雨林的破壞現(xiàn)狀材料，思考熱帶雨林的破壞原因有哪些？雨林的破壞帶來哪些危害？面對日益嚴重的破壞危機，討論如何開發(fā)和保護？
學(xué)生通過小組合作、探究完成提綱填寫。
根據(jù)箭頭所示，學(xué)生歸納總結(jié)亞馬孫熱帶雨林河流水量巨大的原因，梳理雨林地區(qū)人口稀少、農(nóng)業(yè)不發(fā)達等知識點。
學(xué)生通過自主思考、合作探究、角色代入扮演等方式完成熱帶雨林的開發(fā)與保護探究任務(wù)。 地區(qū)的自然環(huán)境對人文的多個方面都有影響，如果分開來講，則割裂了課堂知識體系的完整性；如果綜合來講，則知識點千頭萬緒學(xué)生跳不出來。所以關(guān)于抓住了亞馬孫雨林的核心詞語：濕熱。因為濕熱，所以河流水量大；所以人口稀少；所以農(nóng)業(yè)不發(fā)達；所以成為了開發(fā)的重心。這樣處理知識更加條理化，體系化，簡單化。 林對全球的環(huán)境作用，探究過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雨林的開發(fā)過程中對雨林的生態(tài)破壞和環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀；樹立經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)保意識。
模塊七：難題破解話遷都。 閱讀課本及屏幕材料，完成下列小題： 1、巴西的首都 2、巴西人口城市分布特點？
3、巴西遷都的原因？ 學(xué)生閱讀課本、屏幕材料，自主完成問題。
學(xué)生通過材料了解巴西首都的規(guī)劃設(shè)計，圖片照應(yīng)課件首頁的背景圖，解釋學(xué)生最早的疑問：為什么巴西的代表背景圖是一個“H”和一個碗，從而理解巴西利亞城市建設(shè)的寓意、特點。 培養(yǎng)了學(xué)生的地理實踐力，體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)下對學(xué)生
課堂練習(xí)
關(guān)于巴西人口、城市、首都等知識點。 學(xué)生完成，上臺展示，核對答案。 對本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)之外的零散知識點做出補充。
課堂總結(jié)：
快板配樂，學(xué)生齊誦巴西知識順口溜，結(jié)束本課。
學(xué)生興高采烈模仿快板方式誦讀巴西知識點順口溜
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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