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視頻標(biāo)簽：氫氧化鈉溶液,二氧化碳?xì)怏w
視頻課題：初中化學(xué)滬教課標(biāo)版九年級(jí)下冊(cè)5.2探究氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)-上海市 - 普陀區(qū) 
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探究氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)
年級(jí)：九年級(jí)化學(xué)
一、教材分析
《探究氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)》是《第五章 初識(shí)酸和堿》中《5.2酸和堿的性質(zhì)研究》中重要的組成內(nèi)容。在教材中，該內(nèi)容以“課堂實(shí)驗(yàn)”的形式出現(xiàn)，不僅需要學(xué)生知道氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)，學(xué)會(huì)書寫相關(guān)化學(xué)方程式、描述反應(yīng)現(xiàn)象，更重要的是能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，以提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。 二、學(xué)情分析
學(xué)生在以往的四個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，已陸續(xù)儲(chǔ)備了“二氧化碳?xì)怏w溶于水”、“二氧化碳?xì)怏w和水反應(yīng)”、“二氧化碳?xì)怏w和氫氧化鈣溶液反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上能夠合理推測(cè)“二氧化碳?xì)怏w和氫氧化鈉溶液反應(yīng)”的化學(xué)方程式。
根據(jù)“化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成”該條定義，學(xué)生能夠想到利用性質(zhì)檢驗(yàn)碳酸鈉的存在，從而證明“氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
基于學(xué)生在第二章《2.1 人類賴以生存的空氣》中“空氣中氧氣含量的測(cè)定”，以及第四章《4.2碳》中“二氧化碳的性質(zhì)”相關(guān)學(xué)習(xí)后，已對(duì)氣體參與或生成的反應(yīng)有一定了解。學(xué)生知道在反應(yīng)過程中，由于氣體體積變化，引起壓強(qiáng)變化，從而產(chǎn)生明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)課中，學(xué)生能夠從相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧后，聯(lián)想到利用壓強(qiáng)變化，從二氧化碳?xì)怏w被消耗的視角，設(shè)計(jì)裝置證明氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“判斷物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)變化”為主線，以“探究氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w是否發(fā)生反應(yīng)？”為主要研究問題。通過引導(dǎo)學(xué)生從“生成物的驗(yàn)證”、“反應(yīng)物的消失”兩個(gè)視角開展化學(xué)探究過程，學(xué)生從“提出問題”、“作出假設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”、“論證實(shí)驗(yàn)假設(shè)”、“交流分享”最終尋找到解決問題方法的同時(shí)，再一次更深刻地理解“何為化學(xué)變化”。 四、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能：
1.知道氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)。
2.會(huì)書寫氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式。 （二）過程與方法：
1.能夠從生成物存在的角度，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析解釋，證明“氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)”的假設(shè)成立，感受利用“生成物的性質(zhì)”驗(yàn)證反應(yīng)發(fā)生。
2.能夠從反應(yīng)物被消耗的角度，利用氣體被消耗引起的密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)變化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，證明“氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生反應(yīng)”的假設(shè)成立，感受利用“壓強(qiáng)變化原理”驗(yàn)證反應(yīng)發(fā)生。
3. 通過對(duì)比分析二氧化碳?xì)怏w和水反應(yīng)、二氧化碳?xì)怏w和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的現(xiàn)象差異，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法解決問題。
4.初步形成判斷物質(zhì)間是否發(fā)生化學(xué)變化的一般方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.用口頭、書面形式表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)合作交流與他人分享探究過程。 2.能夠初步感受問題的解決有時(shí)需要多學(xué)科融合運(yùn)用的方式，感受科學(xué)探究的樂趣。
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五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從反應(yīng)物、生成物的兩種不同角度證明氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)。
難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從氣體被消耗的角度驗(yàn)證反應(yīng)發(fā)生，同時(shí)解釋裝置的工作原理。
六、實(shí)驗(yàn)藥品和儀器
實(shí)驗(yàn)藥品：氫氧化鈉溶液、澄清石灰水、氯化鋇溶液、氯化鈣溶液、稀鹽酸
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、集氣瓶、燒杯、膠頭滴管、洗瓶、廢液缸、量筒、吸管、軟塑料瓶、單孔和雙孔橡皮塞（帶膠頭滴管、導(dǎo)氣管、氣球）
七、教學(xué)流程
利用化學(xué)變化定義，判斷氫氧化鈉溶液和二氧化碳是否反應(yīng)
作出假設(shè)：
2NaOH+CO2→ Na2CO3 + H2O
共同討論
設(shè)計(jì)角度1： 證明生成碳酸鈉
學(xué)生根據(jù)資料分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 觀察現(xiàn)象、 交流分享。
小組合作回憶碳酸鈉性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
作出假設(shè)：
2NaOH+CO2→ Na2CO3 + H2O
共同討論
設(shè)計(jì)角度2：
證明二氧化碳消失，
幫助學(xué)生回憶
空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生選取裝置 搭建裝置、 明晰原理、 交流分享。
反思對(duì)比： 水和二氧化碳反應(yīng) 氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
分別向澄清石灰水、 氫氧化鈉溶液中吹氣 總結(jié)判斷物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)變化的一般方法（驗(yàn)證生成物存在，驗(yàn)證反應(yīng)物被消耗）
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教學(xué)流程具體解釋說明：
回顧“何為化學(xué)變化？”、“如何判斷化學(xué)變化？”，帶著問題觀察“向澄清石灰水中吹氣”、“向氫氧化鈉溶液中吹氣”的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)象觀察，判斷是否發(fā)生化學(xué)變化。從不同的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生容易判斷“向澄清石灰水中吹氣”發(fā)生了化學(xué)變化，而“向氫氧化鈉溶液中吹氣”并沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生想要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的求知欲。
根據(jù)已有知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生能夠書寫二氧化碳和氫氧化鈣溶液的反應(yīng)方程式，從而合理假設(shè)出二氧化碳和氫氧化鈉溶液能夠反應(yīng)的化學(xué)方程式。根據(jù)“有新物質(zhì)生成的是化學(xué)變化”這一定義，引導(dǎo)學(xué)生從生成物“碳酸鈉”的視角證明兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生通過小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，通過明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證生成物碳酸鈉存在，進(jìn)而驗(yàn)證反應(yīng)發(fā)生。
從生成物的驗(yàn)證到與其相對(duì)的反應(yīng)物消失的角度，根據(jù)學(xué)生已學(xué)“空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“二氧化碳和水反應(yīng)”的相關(guān)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思考利用壓強(qiáng)變化判斷反應(yīng)物二氧化碳?xì)怏w的消失，從而“證明氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白二氧化碳不僅是與水反應(yīng)，其確實(shí)與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的事實(shí)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，同時(shí)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的交流分享。
總結(jié)遇到?jīng)]有明顯現(xiàn)象的反應(yīng)，可以從“生成物的檢驗(yàn)”、“反應(yīng)物的消失”兩個(gè)角度判斷其是否為“化學(xué)變化”。同時(shí)，感受問題的解決往往需要多學(xué)科知識(shí)技能的同時(shí)運(yùn)用和分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法“作出假設(shè)”、“制定實(shí)驗(yàn)方案”、“觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”、“論證實(shí)驗(yàn)假設(shè)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
八、教學(xué)表單： 方案1實(shí)驗(yàn)表單
方案2實(shí)驗(yàn)表單
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
（有或沒有） ， 從而證明氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w （能或不能）反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
圈出資料搜索框中的裝置圖片組合
， 從而證明氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w （能或不能）反應(yīng)
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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