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視頻標簽：一定溶質質量分數,氯化鈉溶液的配制
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初三人教版化學下冊實驗活動5一定溶質質量分數氯化鈉溶液的配制_黑龍江省級優課
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初三人教版化學下冊實驗活動5一定溶質質量分數氯化鈉溶液的配制_黑龍江省級優課
實驗活動5 一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制教學設計
一、教學目標 知識與能力目標:
初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。 過程與方法目標:
通過練習一定質量分數溶液的配制，使學生掌握溶液配制的基本步驟 情感 態度價值觀目標:
讓學生在練習的過程中，了解溶液與生產、生活的廣泛聯系，了解學習化學的最終目標是為社會服務 二、學情分析
本節課教學內容是教材中的第五個基礎實驗，實驗簡單,學生興趣濃厚,只是簡單的模仿不會進行實驗評價和分析.需要在實驗中進一步提升化學能力及實驗的規范化。在本節課中讓學生初步學會配制一定溶質質量分數的溶液以及藥品的取用、稱量、量取、溶解等基本的實驗操作，是初中學生必須具備的基本的實驗技能。化學實驗的功能不僅僅在于驗證和擴展化學知識、培養實驗能力，更為重要的是它能夠為學生走近科學提供一種獨特的形式、讓學生通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領悟科學探究的快樂。 這個實驗活動看似簡單易行，但在實際教學過程中，不一定能達到預期的效果。比如說，要是在教學上平鋪直敘、內容就顯得比較單調，課堂氣氛受到影響；學生很少有機會做分組實驗，缺少基本的實驗操作技能的訓練與指導，現在拿過來就讓學生完成一整個實驗，在活動中會出現大量的操作錯誤，糾正這些需要占用很多的課堂時間。 三、教材分析
在實際生活中,很多時候必須使用溶質質量分數一定的溶液.本節課立足溶質質量分數的計算方法,進一步延伸到具體的配制方法,使學生體驗到學有所用的快樂.本節課起到承上啟下的作用,同時,幫助學生進一步熟悉實驗的基本操作.
通過溶液的配制加深對溶質質量分數計算公式的理解;鞏固托盤天平和量筒的使用方法;學習實驗中的發現問題解決問題的能力. 實驗原理
溶質的質量分數=溶質質量/溶液的質量 教學重點
配制50克質量分數為6%的氯化鈉溶液 教學難點 實驗誤差分析 實驗器材
燒杯(50毫升)、玻璃棒、托盤天平、質量體積相同的兩張紙、量筒、水、氯化鈉、藥匙、細口瓶兩個。 學習方法指導
通過情景——聯系實際——討論分析——學生實驗——發現問題——解決問題
教學過程
一．新課導入
【情景設置】展示:一袋食鹽
導語：老師手里拿的是每天做菜離不開的調味品——食鹽，同學們你們知道食鹽水有哪些用途么？
（學生隨意發言說出食鹽水的一些用途。教師投影展示食鹽的妙用）食鹽水的用途有很多，有時我們需要配制一定質量分數的食鹽溶液 引入新課：本節課我們就一起來配制一定質量分數的食鹽溶液吧。 教師板書： 實驗活動5：一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制 出示學習目標： 投影打出學習目標 二．進入新課
教師引導：通過前幾節課的學習，同學們想想要配制一定質量分數的溶液，會用到溶質質量分數計算，誰能說一下溶質質量分數的計算公式？已知溶質質量分數和溶液的質量如何求溶質的質量呢？ 學生搶答：學生回答公式
教師引導：稀釋濃溶液時什么不變呢？ 學生搶答：溶質質量分數不變
教師引導：本節課我們就用這兩個原來來配制溶液 投影：配制50克質量分數為15%的氯化鈉溶液 教師提問：
問題1：該實驗需要哪些儀器與藥品？
問題2：該實驗需要注意事項？如何才能配制的比較準確？ 學生討論：分組分析、討論。
學生展示：學生討論后形成實驗設計方案，到講臺前展示。
教師評價：教師對同學的認真計算給予表揚，并且鼓勵學生大膽是實驗 學生板書 ：學生講解計算過程和實驗方法，其他同學給予補充明確實驗操
作方法。 學生活動： 學生開始動手實驗操作配制50克質量分數為6%的氯化鈉溶液
液 投影： 溫馨提示實驗中的注意事項 教師巡視：一邊巡視一邊指導孩子們正確操作
發現問題：學生一邊實驗一邊思考實驗中可能出現的失誤 實驗展示：學生配好的溶液貼好標簽展示給其他同學們看。 過渡：
同學們通過實驗探究學會了如何用固體配制溶液并且掌握的非常好。如果用15%的溶液稀釋成6%氯化鈉溶液。該怎么操作呢？ 投影 ：用15%的氯化鈉溶液配制50克質量分數為6%的食鹽溶液 學生討論：
問題1：該實驗實驗步驟？ 如何計算水和濃溶液的體積？ 問題2：該實驗需要注意事項？如何才能配制的比較準確？ 學生展示：計算濃溶液和水體積的過程
歸納實驗步驟步驟：計算→量取→混勻→裝瓶
教師補充： 教師對同學的認真計算給予表揚，通過學生對實驗步驟的書寫
加深對步驟的記憶，為更好的配制溶液打下基礎。通過計算加深對質量分數概念的理解和溶液稀釋的理解。并且要求開始分組實驗。 學生實驗： 配制50克質量分數為6%的氯化鈉溶液液 教師巡視：
發現問題：我們能配出質量分數15%、6%的溶液，你能確定配出的溶液一定是15%、6%的溶液么？在配制過程中，哪些原因會造成質量分數偏大或偏小呢？
學生討論歸納實驗中的問題:
誤差分析:我們能配制出一定質量分數的溶液了，你在實驗中有哪些原因造成配制溶液質量分數偏大或偏小嗎？
學生搶答：（學生從溶質和溶劑的角度分析溶質質量分數偏大或偏小的原因，教師及時更正）
教師總結： 通過剛才的學習我們學會了配置溶液的步驟。下邊讓我們一起練習對知識更好的鞏固。
【達標測評】 了解學生對實驗步驟，溶質質量分數誤差原因，操作錯誤和計算等問題的掌握情況。以利于教師下課能更好的布置作業。 【本節小結】
讓學生自我評價對本節課的學習，教師補充并對學生表現做出評價。 【下課】 【作業】
1.完成實驗報告 2. P48頁 實驗練習 【板書設計】
配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液 一、實驗原理 二 、實驗步驟 三、實驗儀器 四、誤差分析
教學反思：
3月28日我在實驗室帶領學生做了分組實驗，實驗的名稱是《實驗活動五 一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制》。
教學過程中，我首先讓學生了解食鹽的妙用，激發學生主動要求配制溶液的欲望，緊接著讓學生設計實驗，計算出配制15%的食鹽溶液50克的實驗方法，楊宇航是我們班的學霸，他首先講解了他的實驗設計思路，學生們有了明確的實驗方案開始做實驗，配制好溶液后，我讓學生進行展示，讓他們有成功的喜悅感。第二個實驗比較難，在做實驗之前已經講過溶液的稀釋問題，但對學生的計算能力比較薄弱，我先給學生時間進行整理思路，計算所需濃溶液和水的體積，然后觀察計算過程比較好的張慧奇到講臺前面講解計算過程，學生知道取多少濃溶液和水的體積，學生做實驗容易多了。兩個實驗都完成后，我引導學生在實驗中由于哪些錯誤操作，會引起溶液溶質質量分數偏大或偏小，從溶質、溶劑角度分析原因并且正好和前面講的應用原理相照應，最后學生進行本節課知識點的小結。
在上課期間，學生的興趣被我激發出來。學生上課始終處于興奮狀態，但在實驗時有的學生分不清托盤天平的左右盤，稱液體體積時將膠頭滴管插入量筒中吸取水，出現很多意想不到的的失誤。正好我用來做反面材料進行講解。通過這節課我深深的感到學生的動手能力欠缺，需要經常做實驗，不斷的進行實驗操作訓練，學生才能熟能生巧！
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
