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視頻標簽：新人教版,宋代經濟
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：2017新人教版<<宋代經濟的發展>>2017年智慧教室創新獎（培新中學羅翠婷）
教學設計、課堂實錄及教案：
醍摩豆TPC教學活動設計表(教案)
一、 教學理念與方法簡介
新課改理念下的課堂要求學生要主動參與課堂，師生互動，生生互動，小組成員互幫互助，合作探究，在“參與課堂”中 “享受課堂”,打造師生共贏、共樂的“高效課堂”。
當智慧教室軟件與歷史教學深度融合,學生積極主動參與課堂并進行有效的思考和個性的表達，培養合作能力；老師也能及時準確掌握學生已有的知識水平和課堂的學習效果，實現以學定教和課后補救。
(一) 教材說明
本課是2017年新人教版第9課<<宋代經濟的發展>> ,介紹了宋代南方經濟的發展:包括農業、手工業、商業等,明確古代經濟重心的南移完成于南宋時期。
(二) 教法說明
1.創設情境:虛擬岳家軍解散后的一名士兵需要生存下去為線索, 不斷創設情境,將學生帶入宋代的時空隧道,化難為易,深入淺出。
2.合作分享: 以情境帶出問題,采用TBL團隊合作學習模式 ,分析討論解決問題,培養學生合作交流,分享表達的能力。
3.學以致用:及時利用IRS反饋和作品觀摩功能,及時了解學生的掌握情況,實現當堂補救。
4.總結評量:總結各小組的得分情況,做好表揚和分析。
(三) 科技應用說明
1. 擴大關注，個別掌握。運用智慧教室生成的心理狀態變化（例如抽人、搶權、、、），增加機會,擴大關注、重視個體反饋和促進公平，及時評價與激勵，增強學習動力。
2. 人人互動，及時反饋。利用HITeach白板批注功能及時生成學生課堂資源，隨機抽取功能、飛遞、評量，讓師生互動與小組合作更高效進行。
3.看見思考，數據決策。利用HITeach的數據分析統計功能，看見學生的思維變化過程，重視學生的感受，有效利用數據，并運用數據決策，創造改變。
(四) 教學模式
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模式架構 (流程圖) |
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模式說明 (流程步驟可自行新增更多，需搭配照片) |
模式流程 | 步驟說明(50字內) | 照片 | |
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步 驟 一： |
先自主后合作 |
將學生按異質分組討論老師提出的問題。 教師說明”自己先獨立思考解題再小組合作討論”的規則,抽簽發表評論,促進團隊互學。 |
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步 驟 二： |
小組上臺展示 |
學生經過充分討論得出結論,以小組為單位搶權派代表上臺展示自己的解題方法或觀點。 |
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步 驟 三： |
上傳作品思考 |
小組經過交流討論,選擇本組最好的作品上傳到屏幕,大家一起批改給分。 |
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步 驟 四： |
依數據做決策 |
學生利用IRS即時反饋器自主思考答題,教師根據系統的統計數據調整教學的下一環節。 |
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步 驟 五： |
及時鞏固練習 |
教師設計有梯度的問題,學生通過IRS即時反饋器答題,教師通過統計圖進行當堂補救。 |
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步 驟 六： |
當堂總結評價 |
通過小組積分,及時總結表揚小組的得分情況,分析小組分數落后的原因。 |
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學習領域 |
古代經濟 | 教材來源 | 2017新人教版 | |||||||||
| 主題名稱 | 宋代經濟的發展 | 教學對象 | 七年級 | |||||||||
| 設計教學 | 羅翠婷 | 教學時間 | 40分鐘 | |||||||||
| 教學資源 | TBL智慧教室(學生每人一個反饋器) | |||||||||||
| 能力指標 | 能列舉宋代經濟的發展情況,知道古代經濟重心南移在南宋完成 | |||||||||||
| 教學目標 |
1. 從課本插圖找出宋朝南方農業、手工業、商業發展的情況。 2. 明確隨著南方經濟的快速發展，到南宋經濟重心南移完成。 3. 通過對南方經濟發展所取得的成就，增強學生的民族自豪感。 |
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| 教學模式 |
教學流程 (P、C) |
時間 | 科技應用(T) |
教學評量 (P、C) |
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Œ 引入學習 |
一,創設情境,引發思考。 1. 課件出示:假如我是岳家軍的一名士兵。令我無比崇敬的岳飛被秦檜殺害了，岳家軍也隨之解散，現在戰爭結束了，我還要生活下去，我想去經濟發展好又安定的地方，是要往南走還是往北走呢？請說明理由。 學生根據已學知識和自主閱讀書本思考,老師挑選同學回答并說明理由。 2.教師小結引入新課:宋代時期,南方經濟發展較快,具體表現在哪些行業呢? |
2分 2分 |
挑選 移動 遮擋 計分板 |
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探究問題 |
二,小組合作,解決問題。 1. 假如我是一個農民,我可以種植哪些南方的農作物呢?在宋代<<耕獲圖>>上看看農民在從事哪些勞動? 2. 假如我想做一個手工業者,我可以從事哪些行業呢? 3. 假如我想做一個商人,我可以去哪些繁榮大城市經商呢? 4. 如果我要進行海外貿易,有哪些大商港供我選擇呢?管理海外貿易的機構叫什么? 5. 如果是做生意,那可要帶不少的錢,可是金屬貨幣很重啊,怎么辦呢? (1) 假設我是宋代的農民,手工業者,商人身份引出一個又一個的問題,帶出一個又一個的知識點,做到深入淺出。 (2) 小組交流合作討論后得出答案或結論,解決問題。 |
3分 3分 3分 2分 2分 |
搶權 移動 批注 即問 即答 批注 搶權 遮擋 選取 |
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Ž 上臺展示 |
三,上臺展示,突破重點。 1. 學生上臺在地圖上將城市相應的經濟發展特點寫下來。 2. 師生互動點評給分。 3. 老師根據學生的展示總結這些城市都在南方，得出經濟重心南移的結論。 |
4分 |
挑選 批注 計分板 |
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x 合作總結 |
四,合作畫樹,總結知識。 1. 學生獨立思考總結畫出該課的知識樹，出現不同畫法。 2. 小組內交流彼此想法，歸納整理，選取最優作品上傳。 3. 師生共同點評給分。 |
9分 |
計時 飛遞 批注 計分板 |
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x 練習提升 |
五,人人互動,即時反饋。 1. 設置難度由淺入深的練習題，用遙控器,人人互動，即問即答，即時反饋，老師依據數據進行當堂補救,鞏固知識。 |
10分 |
即問即答 搶權 批注 計分板 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
