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視頻標簽：明朝的統治
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級下冊第14課.明朝的統治-河北省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級下冊第14課明朝的統治-河北省級優課
第14課 明朝的統治
【教學目標】
1.知識與能力目標：通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相制度和中書省，提升六部處理朝政，設立錦衣衛，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。通過對科舉制的評價，提高學生運用辯證的方法評價歷史現象的能力。
2.過程與方法：結合以前學過的知識，對比教學，概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析對比史實的能力；通過制作多媒體課件，穿插小故事等方法，增加課堂的直觀性、趣味性。 3.情感態度與價值觀目標：要求學生認識明朝君權的加強，一方面加強了多民族國家的統一,另一方面它又使中國封建社會逐步走向衰落。
【重點難點】
教學重點：明太祖加強君權的措施。
教學難點：八股取士的消極影響。學生對“八股文”的形式缺乏感性認識，不太容易理解。需要設計直觀、通俗的教學方法。
【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式、對比式、合作探究式、問題教學等方法。 【教學手段】多媒體課件 【課時】1課時 【課型】新授課
【教學過程】 一、導入新課
播放歌謠《鳳陽歌》利用歌謠的形式導入新課，調動了學生的積極性，激發學習興趣,欣賞歌曲后，教師提出問題：鳳陽真的是那么落后嗎？其實這只是朱元璋的一種政策，他把江南的富戶簽到鳳陽，可這些人想念南方的家鄉，可又不能回去，只好裝成乞丐討飯回老家看望，這就有了這樣的歌謠。通過相關史事介紹朱元璋，引出“明朝的建立”這一內容。 二、講授新課 (一）明朝的建立
讓學生閱讀本目內容，提出問題 1.分析元末農民起義爆發的原因？
學生總結歸納，找出答案：正是因為政府的腐敗，導致百姓民不聊生。讓學生認識到元朝滅亡的根本原因，同時對學生進行情感教育。 2.明朝建立的基本情況
利用知識框架，讓學生歸納知識點：1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統治。讓學生熟悉明朝疆域圖。 問題思考：像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰？ 學生回答漢高祖劉邦、光武帝劉秀。（通過對比教學，加強學生對歷史知識的鞏固） 建國初期政局不穩，朱元璋如何鞏固統治，加強皇權呢？導入下一目內容。
(二)朱元璋強化皇權
1.利用幻燈片展示史料“胡惟庸事件”，結合課本知識，說說朱元璋強化皇權的歷史原因？讓學生閱讀課文找出答案，朱元璋吸取元朝滅亡的歷史教訓，這也就是后面講到的朱元璋為什么要廢除丞相制度。 2．歸納朱元璋強化皇權的措施
教師先引導學生閱讀教材，首先是對官制的改革，從地方、中央、軍事等方面總結歸納，先讓學生回答，教師利用幻燈片總結： （1） 在地方，廢行中書省，設三司；
（2） 在中央廢丞相和中書省，由六部分理朝政;
（3） 分散兵權，把原來的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊調動和
武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。 （利用幻燈片總結知識框架，突出了重點，便于學生更系統地掌握，提高了課堂效率）
歸納：丞相、行中書省、中書省，是在什么時候設立的？學生回憶以前學過的知識，回答問題。（對比教學，不但學習了新知識，而且鞏固了舊知識。） 閱讀相關史事：投影展示
合作探究：朱元璋廢除丞相，強化皇權，這一舉措有什么利弊得失？讓學生小組討論，回答問題，教師總結歸納。
除了以上官制的改革，朱元璋還設立了一個特殊機構來強化皇權，引出下面內容。 （4） 設立特務機構。
幻燈片展示史料:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。這真是皇帝“安然朝中坐，卻知天下事”。那么是什么人向皇帝匯報的呢？這就是特務機構錦衣衛。除此之外還有東廠，合稱“廠衛”。 （通過故事教學，激發了學生興趣，調動積極性）
讓學生總結出廠衛制度的目的和機構，并總結出錦衣衛的職能與特點，正是因為錦衣衛的設立，使君主專制空前加強。
問題思考：朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點是什么？學生從書本找出答案：地方和中央的各個部門，既互不統屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負責，這樣就使皇權高度集中，君主專制大為加強。
材料研讀：以后子孫做皇帝時，“并不許立丞相。臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑”。——《明太祖實錄》 朱元璋立下這條“祖訓”的目的何在？讓學生思考回答，教師補充. 朱元璋除了對官制改革外，還從思想上加強對人們的控制，那就是一種科舉考試制度。 (三)科舉考試的變化
教師首先把科舉制的發展史進行總結，科舉制創立于隋朝，唐宋時完善，到了明朝科舉制卻走向了僵化，為什么？學生閱讀本目內容，思考歸納。從考試政策、范圍、形式、影響幾個方面總結。學習這一
知識點時，教師用通俗的語言解釋“四書” “五經”“八股文”等概念，對于“八股取士”造成的影響，引用顧炎武的“八股文之害,等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊，所坑者四百六十余人也”。 議一議，八股取士對教育、選官等方面造成怎樣的負面影響？ 教師組織學生討論，找代表發言：八股取士嚴重禁錮了思想，扼殺了創新能力，使讀書人成為皇帝旨意的順從者。教師結合現在的考試制度與八股文對比，凸顯出明朝對人們思想的控制。 (四）經濟的發展
1.農業的發展：先讓學生說課文，找出明朝從國外引進的新品種都有哪些？然后讓學生填空。
2.手工業的發展:學生閱讀，歸納知識點，棉紡織業、絲織業、制瓷業，通過填空的方式掌握。
3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座 較大的商業城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。 【課堂小結】
利用多媒體進行總結本課知識點，使學生對本課有一個完整的認知體系。 【課堂練習】
多媒體展示，學生回答。及時反饋，查漏補缺。 【課后作業】
總結明朝加強皇權的措施？ 預習下一課
【教學板書】
科舉制度：八股取士
特務機構：錦衣衛 地方：撤銷行中書省，設三司
中央：廢除丞相和中書省，提升六部
【教學反思】
1、總的來說，本節課教學流程比較清晰，整個課堂體現了“生本師導”的教學理念。在歷史教學中，不僅要抓住課文的重點，還進一步理清歷史發展的線索，構建完整的知識體系，課堂效率較高。 2、重視創設情境，激發學生積極主動的學習行為。采用圖片、史料等多種形式創設情境，培養學生論從史出的能力，調動了學生探究的積極性和主動性。
3、關注了情感態度價值觀體驗。情感態度價值觀是歷史教學的重要目標之一，但生硬枯燥的說教容易引起學生的反感和厭倦，本課教學中，合理利用教學內容，自然激發學生的情感，在體驗中理解和接受。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
