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視頻標簽：明朝的統治
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級下冊第14課《明朝的統治》阿克蘇
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級下冊第14課明朝的統治-阿克蘇 - 沙雅縣
沙雅縣 七年級集體備課教案
學段：初中 學科：歷史 七年級 下 冊
課題
明朝的政治
授課時間：
5月10日
教學 目標
1.知識與技能：.引導學生比較全面地掌握明朝強化皇權的措施，在地方上：廢行中書省、設立三司；在中央：廢丞相和中書省，權分六部；在軍事上：大都督府分為五軍府；設置廠衛機構，以八股取士； 2.了解明朝的經濟發展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。
過程與方法: 1.聯系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；2.通過展示安徽民謠《鳳陽花鼓》，播放《宰相制度的廢除》和《錦衣衛》視頻，增加課堂教學的直觀性、趣味性
3.情感態度與價值觀: 1.通過本課的學習，使學生認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。2．通過提出問題討論引導學生進行探究性學習。
教學 重點 明太祖強化皇權的措施
教學 難點 八股取士的消極影響
教學 手段 圖示法，以情景創設為依托，以現代多媒體為載體，以交互式教學和啟發式教學為主，輔之以討論法等
教學 方法 合作與探究法、材料分析法、啟發引導法
教 學 過 程
一.導入新課
（師）PPT展示：在安徽有這樣一首民謠《鳳陽花鼓》
二次備課
說鳳陽，道鳳陽， 鳳陽是個好地方， 自從有了_朱皇帝， 十年倒有九年荒。
（師）：民謠中的朱皇帝指的誰？ （生）：朱元璋
（師）：看來同學們非常熟悉這個皇帝，那朱元璋上臺
以后采取了哪些加強皇權的措施？與前代相比， 明朝的官僚機構和科舉考試發生了什么變化？ 明朝的經濟發展又如何？今天我們一起走進第14課
板書：明朝的政治
二．新課講授
（一）：明朝的建立
1.學生讀教材，分析明朝建立的背景 （生閱讀教材并回答）
教師講解：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。 2.請同學們看書找出明朝建立的時間、人物和都城？
（生閱讀教材并回答） 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府；他就是明太祖。 （師）：請同學們結合歷史地圖冊上的元末農民起義圖，朱元璋建立明朝以后，派部將北伐攻入元大都，結束了元朝的統治，統一了全國。 （二）：朱元璋強化皇權 （師）：朱元璋建立明朝以后，最初沿用宋元舊制，但為了鞏固統治，強化皇權，他采取了一系列的措施。請
同學們結合教材P67-68第二子目的內容，時間5分鐘，以小組為單位，進行集體合作互助。 1.（師問）：朱元璋強化皇權的歷史原因？ （學生回答）：元朝的滅亡是由于地方分權和朝臣權力 過大所致。 2.措施 （1）（多媒體出示問題：朱元璋強化皇權的措施） 分組從（中央、地方、軍事、特務）討論朱元璋強化皇權的措施。
（生以小組為單位進行總結歸納，師進行指導）
（生派代表回答）：地方上：取消行省，設立“三司” 將原來行中書省的權力一分為三，互不統 屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為 王，駐守各地，鞏固皇室。
中央上：廢除丞相制度和中書 省，六部直接向皇帝負責。
軍事上：把原來的大都督府分為 五軍都督府, 將軍隊調動和武官任命的 權力統歸兵部。
④特務機構：把朱元璋設立錦衣衛， 明成祖時期設立東廠。 （師總結）：根據分組的結果進行簡單的分析，播放《宰 相制度的廢除》和《錦衣衛》的相關視頻，加深 同學們對明朝加強皇權達到了登封造極的地步的 理解。
（三）科舉制的變化 （師）：我們學習完了明朝加強皇權的措施，這是在政 治上的高度集權，明朝建立以后，百廢待興， 官員的缺口很大，那明朝的官員選拔是通過什 么方式進行了？ 1.（多媒體出示問題）
（師）請同學們快速閱讀教材P68-P69頁的關于科舉考試的變化子目，請思考以下幾個問題： 出題的范圍？ 答題觀點？ 文體的特點？
④科舉考試的目的？
⑤為了做官讀書人會怎么做？
（生）：閱讀教材內容，思考問題
2.（多媒體展示科舉考試圖） （師講述什么是八股取士） （生回答提出了5個問題） （師講述）：題目必須來自“四書”“五經”；考生對題 目的解釋，必須是以朱熹的 《四書集注》為標 準，不得自己隨意發揮；八股文；加強思想控制； 死讀書。
3.（多媒體出示問題：八股取士的兩種評價？我們應該
如何評價明朝的八股取士？） （生回答）： （師）：PPT展示唐朝的科舉考試的影響，并和同學們一 起歸納明朝八股取士的產生的影響。 積極：考試形式標準化，利于規范考試。 消極：禁錮了知識分子的思想，不利于社會的進 步。
4.（多媒體出示顧炎武的觀點，請同學們談談自己的理
由）
（生根據八股取士的影響結合秦朝的焚書坑儒事件） （師生共同小結）： 八股取士同秦始皇焚書一樣，起了 禁錮思想的作用，而它所帶來的脫離實 際的學風，對學術文化發展的影響則比 坑儒更加惡劣。 （四）.明朝經濟的發展
（師）請同學們結合教材P69頁的內容，概述明朝經濟 發展的表現？（從農業、手工業、商業） （生）：閱讀教材。
（生概述農業、手工業、商業方面取得的發展）： 1.（多媒體出示各種引進的農作物，讓學生識別；展示手工業方面的絲織品、青花瓷；商業方面的北京城的繁
華景象） （師）：簡短的介紹一下明朝經濟的發展
農業：明代引進玉米、甘薯、馬鈴薯、發生、向日葵， 玉米、甘薯、馬鈴薯屬于高產并且適合我國東南 地區的山地丘陵地帶。糧食產量的提高，也讓人 口曾幾何級的增長。
手工業：棉紡織業在明代已從南方推向北方；蘇州是明 代的絲織業中心；景德鎮是全國的制瓷中心。 永樂、玄德年間的青花瓷最富盛名，據傳說用 料來自蘇門答臘島的“蘇泥”和檳榔嶼的“勃 青”燒制而成。
商業：北京和南京是全國性的商貿城市，明太祖朱元璋 建都南京，明成祖遷都北京即元大都，所以北京 城作為政治中心，商貿也十分的發達；出現了有 名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂總結
從平民到開國皇帝，朱元璋不畏強權、敢于抗爭，實現了開國建業的夢想。
從明太祖到明成祖，明朝統治者除舊布新、革除弊政，結束了民不聊生的黑暗局面。
明朝通過強化君權鞏固統治，促進了我國統一民族國家的鞏固和發展。但是，從另一個角度也反映了中國封建社會潛伏著嚴重的社會危機。沙雅縣 七年級集體備課教案
學段：初中 學科：歷史 七年級 下 冊
課題
明朝的政治
授課時間：
5月10日
教學 目標
1.知識與技能：.引導學生比較全面地掌握明朝強化皇權的措施，在地方上：廢行中書省、設立三司；在中央：廢丞相和中書省，權分六部；在軍事上：大都督府分為五軍府；設置廠衛機構，以八股取士； 2.了解明朝的經濟發展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。
過程與方法: 1.聯系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；2.通過展示安徽民謠《鳳陽花鼓》，播放《宰相制度的廢除》和《錦衣衛》視頻，增加課堂教學的直觀性、趣味性
3.情感態度與價值觀: 1.通過本課的學習，使學生認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。2．通過提出問題討論引導學生進行探究性學習。
教學 重點 明太祖強化皇權的措施
教學 難點 八股取士的消極影響
教學 手段 圖示法，以情景創設為依托，以現代多媒體為載體，以交互式教學和啟發式教學為主，輔之以討論法等
教學 方法 合作與探究法、材料分析法、啟發引導法
教 學 過 程
一.導入新課
（師）PPT展示：在安徽有這樣一首民謠《鳳陽花鼓》
二次備課
說鳳陽，道鳳陽， 鳳陽是個好地方， 自從有了_朱皇帝， 十年倒有九年荒。
（師）：民謠中的朱皇帝指的誰？ （生）：朱元璋
（師）：看來同學們非常熟悉這個皇帝，那朱元璋上臺
以后采取了哪些加強皇權的措施？與前代相比， 明朝的官僚機構和科舉考試發生了什么變化？ 明朝的經濟發展又如何？今天我們一起走進第14課
板書：明朝的政治
二．新課講授
（一）：明朝的建立
1.學生讀教材，分析明朝建立的背景 （生閱讀教材并回答）
教師講解：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。 2.請同學們看書找出明朝建立的時間、人物和都城？
（生閱讀教材并回答） 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府；他就是明太祖。 （師）：請同學們結合歷史地圖冊上的元末農民起義圖，朱元璋建立明朝以后，派部將北伐攻入元大都，結束了元朝的統治，統一了全國。 （二）：朱元璋強化皇權 （師）：朱元璋建立明朝以后，最初沿用宋元舊制，但為了鞏固統治，強化皇權，他采取了一系列的措施。請
同學們結合教材P67-68第二子目的內容，時間5分鐘，以小組為單位，進行集體合作互助。 1.（師問）：朱元璋強化皇權的歷史原因？ （學生回答）：元朝的滅亡是由于地方分權和朝臣權力 過大所致。 2.措施 （1）（多媒體出示問題：朱元璋強化皇權的措施） 分組從（中央、地方、軍事、特務）討論朱元璋強化皇權的措施。
（生以小組為單位進行總結歸納，師進行指導）
（生派代表回答）：地方上：取消行省，設立“三司” 將原來行中書省的權力一分為三，互不統 屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為 王，駐守各地，鞏固皇室。
中央上：廢除丞相制度和中書 省，六部直接向皇帝負責。
軍事上：把原來的大都督府分為 五軍都督府, 將軍隊調動和武官任命的 權力統歸兵部。
④特務機構：把朱元璋設立錦衣衛， 明成祖時期設立東廠。 （師總結）：根據分組的結果進行簡單的分析，播放《宰 相制度的廢除》和《錦衣衛》的相關視頻，加深 同學們對明朝加強皇權達到了登封造極的地步的 理解。
（三）科舉制的變化 （師）：我們學習完了明朝加強皇權的措施，這是在政 治上的高度集權，明朝建立以后，百廢待興， 官員的缺口很大，那明朝的官員選拔是通過什 么方式進行了？ 1.（多媒體出示問題）
（師）請同學們快速閱讀教材P68-P69頁的關于科舉考試的變化子目，請思考以下幾個問題： 出題的范圍？ 答題觀點？ 文體的特點？
④科舉考試的目的？
⑤為了做官讀書人會怎么做？
（生）：閱讀教材內容，思考問題
2.（多媒體展示科舉考試圖） （師講述什么是八股取士） （生回答提出了5個問題） （師講述）：題目必須來自“四書”“五經”；考生對題 目的解釋，必須是以朱熹的 《四書集注》為標 準，不得自己隨意發揮；八股文；加強思想控制； 死讀書。
3.（多媒體出示問題：八股取士的兩種評價？我們應該
如何評價明朝的八股取士？） （生回答）： （師）：PPT展示唐朝的科舉考試的影響，并和同學們一 起歸納明朝八股取士的產生的影響。 積極：考試形式標準化，利于規范考試。 消極：禁錮了知識分子的思想，不利于社會的進 步。
4.（多媒體出示顧炎武的觀點，請同學們談談自己的理
由）
（生根據八股取士的影響結合秦朝的焚書坑儒事件） （師生共同小結）： 八股取士同秦始皇焚書一樣，起了 禁錮思想的作用，而它所帶來的脫離實 際的學風，對學術文化發展的影響則比 坑儒更加惡劣。 （四）.明朝經濟的發展
（師）請同學們結合教材P69頁的內容，概述明朝經濟 發展的表現？（從農業、手工業、商業） （生）：閱讀教材。
（生概述農業、手工業、商業方面取得的發展）： 1.（多媒體出示各種引進的農作物，讓學生識別；展示手工業方面的絲織品、青花瓷；商業方面的北京城的繁
華景象） （師）：簡短的介紹一下明朝經濟的發展
農業：明代引進玉米、甘薯、馬鈴薯、發生、向日葵， 玉米、甘薯、馬鈴薯屬于高產并且適合我國東南 地區的山地丘陵地帶。糧食產量的提高，也讓人 口曾幾何級的增長。
手工業：棉紡織業在明代已從南方推向北方；蘇州是明 代的絲織業中心；景德鎮是全國的制瓷中心。 永樂、玄德年間的青花瓷最富盛名，據傳說用 料來自蘇門答臘島的“蘇泥”和檳榔嶼的“勃 青”燒制而成。
商業：北京和南京是全國性的商貿城市，明太祖朱元璋 建都南京，明成祖遷都北京即元大都，所以北京 城作為政治中心，商貿也十分的發達；出現了有 名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂總結
從平民到開國皇帝，朱元璋不畏強權、敢于抗爭，實現了開國建業的夢想。
從明太祖到明成祖，明朝統治者除舊布新、革除弊政，結束了民不聊生的黑暗局面。
明朝通過強化君權鞏固統治，促進了我國統一民族國家的鞏固和發展。但是，從另一個角度也反映了中國封建社會潛伏著嚴重的社會危機。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
