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視頻標簽：抗日戰爭的勝利
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版中國歷史第三冊第六單元第22課《抗日戰爭的勝利》江蘇省 - 常州
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人教版中國歷史第三冊第六單元第22課《抗日戰爭的勝利》江蘇省 - 常州
第22課 《抗日戰爭的勝利》
八年級上冊第六單元
一、教材分析
要求：知道中國共產黨第七次全國代表大會的主要內容；了解日本投降的史實；探討抗日戰爭勝利的原因及歷史意義。本課主要學習四部分內容：第一目是全民堅持抗戰，第二目是中共七大，第三目是戰略反攻和日本投降，第四目是抗日戰爭勝利的原因與偉大意義。抗日戰爭的勝利是中華民族由衰敗走向振興的偉大轉折。本課既是本單元的重點，也是本冊書的重點。在研究教材的基礎上，對內容進行了整合，將本課分為“凝國力——目擊全民族抗戰”“舉國慶——呼喊最后的勝利”“思國運——分析勝因與意義”“鑄國魂——以史為鑒言未來”四個版塊。在授課過程中，注重情境創設，將抽象內容具體化，增強課堂的生動性，培養學生的家國情懷。
二、學情分析
八年級的學生，很多在語文閱讀和觀看抗戰影片中對抗日戰爭已有較多的了解，學習起來容易接受。但又停留在影視和文學作品基礎上，對抗戰中的部分史實缺乏深刻的理解。現在的學生生活在和平發展的年代，很難感受和理解戰爭年代的特殊情感。如何在一堂課中拉近歷史與現實的距離，讓學生不再感到陌生與空洞，培養學生的愛國情感也是難點。中共七大和抗戰勝利的原因與意義是本課的重點，但內容抽象，對于初中學生來說都比較難理解。本課通過文獻、視頻、音頻等資料的補充，創設生動的歷史情境，把學生悄然帶入抗戰的歷史進程，由淺入深、深入淺出地層層解析重難點，提高史料實證和歷史解釋素養。最后聯系現實，回歸實際生活，提供多樣化的史料，在豐富的活動中激發學生主動參與，“無聲”地培養學生的家國情懷。
三、教學目標
知識與能力：了解全民族堅持抗戰、中共七大、戰略反攻和日本投降等史實，探究抗戰勝利的原因及偉大意義，培養論從史出的能力。
過程與方法：運用家書、抗戰老兵的視頻增加課堂的生動性與歷史味，提供戰爭中中、日雙方傷亡數據，戰后對受難嚴重城市的遺跡保護程度、日本右翼分子與敢于正視歷史的日本老兵東史郎的資料，做了幾組比較，通過學生小組活動，發揮學生自主性表達各自想法。
情感態度與價值觀：抗擊外來侵略、捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統，通過學習，樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感。結合現實，客觀剖析歷史、認識歷史，以積極的態度面對未來。
四、教學重難點
重點：中共七大；抗日戰爭勝利的原因與偉大意義；客觀剖析歷史。
難點：抗日戰爭勝利的原因與偉大意義；增強愛國主義情感，培養家國情懷。
五、教學過程 【導入新課】
播放《義勇軍進行曲》，冒著敵人的炮火，前進！前進！前前進！這是1945年9月2日，在密蘇里號軍艦上舉行的日本投降簽字儀式，14年的艱難抗戰終于取得了偉大勝利。2014年，全國人大常委會以國家立法形式將每年9月3日確定為中國人民抗日戰爭勝利紀念日。回想當初，中國軍民是如何堅持抗戰，取得勝利的呢。今天就讓我們一起來揭秘這段歷史。
（設計意圖：以熟悉的嚴肅的《義勇軍進行曲》把學生的情緒帶入課堂，配以莊重的日本投降簽字儀式照片，創設情境。）
【新授過程】
出示張漾兮先生1939 年的版畫《遺囑》，提問：漫畫反映了什么是抗日精神？ 師：抗日精神就是英勇頑強、不怕犧牲、萬眾一心、眾志成城的愛國主義精神和民族團結精神。讓我們回到當時，目擊凝聚國力的全民族抗戰現場。 一、凝國力——目擊全民族抗戰
出示《日軍侵占中國領土略圖》介紹背景：1938年廣州、武漢淪陷，日軍因戰線過長、兵力不足和國內資源緊張，遂改變策略。 提問1、日本的侵華政策有哪些變化？
提問2、日本政策的改變對國民政府產生了什么影響？ 學生閱讀課本歸納。
提問3、中國共產黨方面采取什么措施？ 學生閱讀課本歸納。
（設計意圖：日本、國民黨、共產黨的措施課本都比較明確，培養學生閱讀課本提煉歸納史實的能力，由淺入深。）
過渡：在這種嚴峻的不利形勢下，共產黨一邊打擊倒退勢力，進行了針鋒相對的斗爭，一邊在敵后抗日根據地掀起“大生產運動“，打破日、偽軍的封鎖，盡管艱難，仍然堅持抗戰。不少共產黨人為此付出了犧牲的代價，其中有一位八路軍高級將領叫做左權。
出示左權圖片及最后一封家書，補充左權簡介。
師：在他生命最后的21個月里他總共給妻子寫了12封信。聽，這是左權的最后一封家書。
播放家書朗誦音頻。同學們，這封家書中透露著左權什么樣的情感？
師：1942年5月22日的這封信，是左權留給家人的最后一封家書。就在這之后的第三天，華北抗日根據地遭遇了敵人的襲擊，炸彈幾乎把幾百里的土地炸飛了，我軍冒死突圍。身為長官的左權并沒有率先離開，相反壓在了部隊的最后，眼看著翻過前面這座山，就能安全脫身。可就在此刻，敵人追擊的炮彈落在的隊尾，左權成為我軍在抗日戰場上犧牲的最高級別的將領。左權將軍，把他的生命獻給了祖國，也把他的思念永遠留給了家人。
（設計意圖：采取家書朗誦音頻與老照片、文字背景結合的方式，教師在最后有感情的續說歷史，多感官角度渲染情境，讓學生感受左權對妻女的思念，為國犧牲的精神，培育家國情懷。）
師：全力以赴抗戰的不只有左權，還有誰？ 出示：抗日英雄代表人物照片組。
師：有烈士楊靖宇、趙一曼等不計其數的共產黨員，有趙登禹、佟麟閣、張自忠這樣的國民黨愛國將領，有少數民族青海的馬家軍、五臺山的和尚，還有年僅13歲的放牛娃王二小。
出示：全民族抗戰表格，海外華僑抗日力量各大洲分布圖。
連乞丐也捐出了一頓飯錢，青年們紛紛投筆從戎，廣大婦女積極參加抗日宣傳、救護等，工人們不分晝夜，加班生產，支援前線。海外華僑港澳同胞積極捐款捐物，
抗日力量遍布亞、非、歐、美、大洋洲。文藝界成立抗戰協會，通過作品振奮士氣。有我們熟悉的《黃河大合唱》。在抗日民族統一戰線的旗幟下，全民族團結一致，眾志成城。日本侵略者陷入了中華民族人民戰爭的汪洋大海之中。最后的勝利一定屬于中國！
（設計意圖：圖片、表格、數據多種史料直觀了解抗戰的地域廣闊性，人員廣泛性，理解這是一場全民族的抗戰。） 二、舉國慶——呼喊最后的勝利
師：然而，就在此刻，國民黨六大的決議令我們嘩然。
出示史料，會議還提出要堅持國民黨一黨專政，抵制聯合政府，準備內戰。 學生活動：在抗戰即將取得勝利的前夜，在中國兩種命運斗爭日益尖銳的緊要關頭，你會怎么辦？如果你是一名共產黨員，你會給黨提出什么主張？如果你是普通的百姓呢？又會支持什么主張？
師：為了團結全國人民，爭取光明的前途，中共召開了第七次全國代表大會。會議要解決的兩個問題：如何奪取抗戰的勝利？抗戰勝利后中國將走一條什么道路？ 提問：大會制定了什么內容？你能不能從七大會議的內容中找出解決途徑呢？ 學生回答，教師出示七大會議內容的表格。
教師歸納中共七大的意義：放手發動群眾,壯大人民力量,在共產黨領導下,打敗日本侵略者,解放全國人民；回答了如何奪取抗戰勝利的問題，為爭取抗日戰爭的最后勝利準備了條件。建立一個新民主主義的中國，駁斥了國民黨的專政獨裁，為中國共產黨和中國人民指明了戰后的奮斗方向。
師：全黨在毛澤東思想的旗幟下形成了空前的團結和統一。七大是團結的大會、勝利的大會。
(設計意圖：提供國民黨六大會議部分內容節選作比較，先讓學生以角色置換的方式，表達自己的主張，再提出七大要解決的問題，引導從七大內容中尋找答案。逐層深入地理解七大的內容及意義，深入淺出。）
過渡：抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的東方戰場，與此同時，其他戰場也傳來了消息。日本在太平洋戰場節節敗退，美國在日本廣島、長崎投下原子彈，蘇聯紅軍對日宣戰，1945年8月9日，毛澤東發表《對日寇的最后一戰》聲明。最后的勝利一定屬于中國！
出示詩歌：艾青《人民的狂歡節》詩歌。 師：這是怎么回事？ 出示圖片：大公報新聞
學生活動：《大公報》1945年8月15日載了一篇題為《日本投降矣》的報道，內容看不清呢。請你作為記者，寫一則關于抗戰勝利的時政新聞，與全國分享這振奮人心的消息吧。（提示：取一個響亮的標題，內容控制在50字以內，可以從多個角度報道）
（設計意圖：寫新聞報道形式鼓勵學生“動”起來，深化學生對課本戰略反攻與日本投降的印象，為后面分析原因打下基礎。鼓勵學生慷慨激昂地朗讀撰寫的新聞稿，體會人們當時的激動之情。）
過渡：劍外忽傳收薊北, 初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在, 漫卷詩書喜欲狂。14年的斗爭取得了最后的勝利，回顧這場勝利。有些問題值得我們深思。 三、思國運——分析勝因與意義
學生活動：1、圖說歷史，小組合作探究：抗戰勝利的原因有哪些？ 2、史料研讀，抗戰勝利有何重大意義？
師：一路走來，近代中國一次又一次遭受侵略，中國人民進行了一次又一次不屈不撓的抗爭。習近平在紀念抗戰勝利周年時強調：“這一偉大勝利，開辟了中華民族偉大復興的光明前景，開啟了古老中國鳳凰涅槃、浴火重生的新征程。” 過渡：然而，戰爭留下的累累傷痕卻無法抹去。
（設計意圖：小組合作探究，問題驅動，培養學生論從史出的意識，提高學生歷史解釋的能力。）
四、鑄國魂——以史為鑒言未來
出示材料：抗戰期間中、日傷亡、損失數據和圖片 提問：這些數據和圖片反映了什么？
師：戰爭不僅給中國，也給日本、給世界帶來了巨大的損失和災難。 出示表格：戰后日本廣島和中國南京兩個災難深重的城市的記錄數據
學生活動：請運用所學知識，聯系今天的生活體驗，選擇一個或多個角度闡明你對上述行為的看法。
而與釣魚島問題、日本篡改教科書、日本首相安倍晉三參拜靖國神社的行為相對，東史郎日記使我們些許安慰。
學生活動：對東史郎等勇于反思的日本平民，我想說…… 對執迷不悟的日本右翼勢力，我想說……
對飽受苦難，終于迎來新生的中華兒女，我想說…… 對生活在和平年代、不思饑寒苦的同齡人，我想說…… 對▁▁ ▁▁ ▁▁ ▁▁ ▁▁ ▁▁ ▁▁，我想說…… 請你任意選擇一個對象，說說你最想告訴他們的一句話……
（設計意圖：通過前面史實學習的基礎，補充課本以外充分的、多樣化的史料，給予學生充分的思考與討論，引導學生多角度考慮問題，客觀辯證地評價歷史。） 老師想對你說：
出示材料：“我不是復仇主義者，我無意于把日本軍國主義欠下我們的血債寫在日本人民的賬上。但是，我相信，忘記過去的苦難可能招致未來的災禍。”
——遠東國際軍事法庭中國首席審判官 梅汝璈
我們強調牢記歷史并不是要延續仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。”——習近平 拓展延伸：戰爭雖然過去了七十多年，我們身處和平，但我們不能丟失的是中國力量。
播放視頻：“中國是什么？”（抗戰老兵片段集錦），請學生談談中國力量是什么。 出示史料：請學生說說民族精神是什么？
（設計意圖：視頻再次直觀沖擊學生的視覺，情境中感受中國力量。史料選取日本著作和中國文獻的節選，從日本人和中國的眼中讀懂中國的民族精神。與本課新授開始的“抗日精神”前后呼應，此時的學生對民族精神的理解更為深刻。）
【本課小結】
播放《義勇軍進行曲》伴奏。不忘歷史才能開辟未來,善于繼承才能開拓創新。只有堅持從歷史走向未來,用民族精神匯聚中國力量，我們才能實現中華民族的偉大復興夢。每當耳旁響起國歌，是在提醒我們銘記歷史，提醒我們青少年身上肩負著使命，居安思危，從自身做起。
（設計意圖：最后再現國歌，首尾呼應。學生靜靜地聽國歌，靜靜地聽老師總結，有聲、無聲中皆在孕育家國情懷。）
六、板書設計
一、凝國力——目擊全民族抗戰 二、舉國慶——呼喊最后的勝利 三、思國運——分析勝因與意義 四、鑄國魂——以史為鑒言未來
七、教學反思
本課精心選取了圖片、表格、視頻、音頻、文字等多樣化史料，從多感官為學生
創設歷史情境，拉近歷史與現實的距離。設計豐富的活動激發學生興趣，小組合作驅動學生自主學習、思考與交流。教師引導適切，培養學生客觀、辯證地剖析歷史的意識。整堂課處處滲透家國情懷的培育。由于本課設計環節較多，時間把握上有些前松后緊，導致中國力量與民族精神的拓展探討不夠深入。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
