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視頻標簽：畫家筆下的色彩
所屬欄目：初中美術優質課視頻
視頻課題：初中美術湘美版七年級上冊第3課《畫家筆下的色彩》山西省 - 太原
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初中美術湘美版七年級上冊第3課《畫家筆下的色彩》山西省 - 太原
第（3）單元教學設計
單元 學習 內容
(總體要求)本單元是“造型.表現”領域的課程。（地位作用）這一單元教學的內容為感受色彩、學習色彩知識、嘗試色彩表現。兩個學習活動的設置旨在努力培養學生對色彩的藝術感受，運用色彩知識技能表達自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。（重點）了解感受色彩給人的感受，認識色彩，運用色彩和筆觸表達情感。（難點）運用色彩和筆觸表達情感是本課的一個難點。
單 元 教 學 目 標
知識 與 技能 知識點 1復習色彩冷暖、色調與情感表達。 2掌握色彩的三要素及色調的概念。 3掌握色彩的對比與和諧。 技能點
1通過改畫凡高的向《向日葵》運用自己喜愛的筆觸、與喜愛的顏色表達自己的情感。并用改變色彩明度和純度的辦法使色彩的
層次豐富起來。 2用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。或選擇某種景物把你的感受用色彩表現出來。注意色彩的對比與和諧巧妙運用。
過程
與
方法
第一課時通過目標展示，預習導航明確學習目標并初步了解畫家凡高。通過自主學習探究學習環節，在教師的引導下對比感受了解不同冷暖色彩給人不同感受。通過自主學習合作學習，先學后教進一步認識色彩。掌握色彩的三要素及色調的概念。并通過改畫凡高的向《日葵》或《星月夜》運用自己喜愛的筆觸、與
喜愛的顏色表達自己的情感。并用改變色彩明度和純度的辦法使
色彩的層次豐富起來，起到達標檢查的目的。
基于第一課時的學習，本節課通過自主探究、合作學習,先學后教讓在教師的引導下掌握色彩的對比與和諧。并當堂達標檢查用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。或選擇某種景物把你的感受用色彩表現出來。注意色彩的對比與和諧巧妙運用。 情感 態度 價值觀 1、喚起學生對色彩的情感體驗，陶冶學生情操。
2、了解藝術大師的創作過程，學習藝術大師的執著的態度。 3、培養學生熱愛生活的品質，善于發現生活中的色彩美，并有意識運用適合的色彩裝扮生活。
4、培養學生自己獲取知識的能力，發揮學生色彩個性的想象力。
課時 內容 計劃
第一課時復習色彩的冷暖、色調給人的不同感受，掌握色彩三要素。并改畫凡高《向日葵》。
第二課時進一步掌握色彩的對比與和諧。并運用色彩與筆觸表現自己對四季或其他事物的感受。
教 案 首 頁
課題
第三課畫家筆下的色
彩——色彩與情感表現
課型 造型表現 教學 課時 1 授課
時間
教學 目標
知識點：通過復習色彩冷暖、色調與情感表達，掌握色彩的三要素及色調的概念。能夠運用自己喜愛的筆觸、與喜愛的顏色 改畫凡高的向《向日葵》表達自己的情感。
過程與方法：本課時通過明確學習目標并初步了解畫家凡高。通過自主學習探究學習環節，在教師的引導下對比感受了解不同冷暖色彩給人不同感受。通過自主學習合作學習，先學后教進一步認識色彩。掌握色彩的三要素及色調的概念。并通過改畫凡高的向《日葵》或《星月夜》運用自己喜愛的筆觸、與喜愛的顏色表達自己的情感。并用改變色彩明度和純度的辦法使色彩的層次豐富起來，起到達標檢查的目的。
情感態度價值觀：1、喚起學生對色彩的情感體驗，陶冶學生情操。 2、了解藝術大師的創作過程，學習藝術大師的執著的態度。
3、培養學生熱愛生活的品質，善于發現生活中的色彩美，并有意識運用適合的色彩裝扮生活。
知識 結構圖 一色彩的冷暖與情感表達的關系。 二色彩的三要素：色相、明度、純度 三色調
教學 重難點
重點：了解色彩的冷暖給人的不同感受，并掌握色彩的三要素及色調。 難點：運用色彩改畫練習。 學情 分析
學習起點預測
學生在小學時接觸過色彩。
學習困難預測 但對于色彩的一些概念及運用并不理解。所以通過本節課的學習明確一些色彩知識。學生能自如運用這些知識表達自己的感受
教學 具準備
教具：多媒體課件、美術教科書、色彩工具 學具： 美術教課用書、色彩工具及紙張。1、改畫凡高的向《日葵》
要求：運用自己的筆觸、與喜愛的顏色。表達自己的感受。并用改變色彩明度和純度的辦法使色彩的層次豐富起來。畫面色調可以改變，看看畫面效果有什么不同。
選做
總結拓展 加謝醫生的肖像(Portrait of Dr. Gachet)是梵高最受推崇的一幅畫。它于1990年以8250萬美元創造了單幅畫的拍賣最高價，并經這個記錄保持到了2004年。《加謝醫生的肖像》（荷蘭文：Portret van Dr. Gachet）是荷蘭后期印象派畫家文森特•梵高（Vincent van Gogh）最著名的作品之一，繪于1890年，當時他已住進精神病院接受保羅•加謝（Paul Gachet）醫師的治療。1990年5月15日，此畫以8250萬美金創下有史以來藝術品拍賣最高價格。此畫有兩個版本，第一個版本，現私人收藏；第二個版本的目前存放在巴黎的奧塞美術館中。在這幅作品中，人物姿態安詳，沿對角線呈傾斜姿勢，從畫布左上角至右下角貫穿整個畫面，削瘦的身體用肘臂支撐著，以保持完全平衡。但是，透過筆觸、構圖以及人物四周的空間，畫家緊張而悲哀的心情一目了然。它預示畫家即將感受到更加深重的痛苦。圖中左下方的紅桌在深藍色為主的畫面中顯得相當突兀。加歇醫生憂郁的深思表情,與畫中的藍色調相呼應。
這幅畫與梵高在圣-雷米時期所畫的自畫像同調，以藍色為主調，但是各種藍色互不相同，畫中色彩的配置也許是傳達出深思情感的最重要的因素：醫生的外衣是藍色與黑色的混合，而在有些地方還可看見乳白色的畫布底色，紅色桌面加深了畫面的對比；色調分明，色彩堅實，上縱的筆觸產生了一種令人不安甚至近乎憂郁癥似
的動感； 而彎曲螺旋式的線條，則與阿爾時期的肖像畫中單純化色面可視為一體，
正可以表明加歇醫生沉郁、心煩的情緒。背景、筆觸方向、色彩的裝飾與轉調等等一切形體的要素，都凝聚其間，因而這張畫成為控優越的肖像畫之一。
看《鳶尾花》最大的感受應該是，畫家賦予了描繪對象一種天然本真的生命力，而不是以往時常表現出的粗獷與狂野。
“我希望能畫出打動一些人的畫作。”
“人們會談論我的畫作，有人會說，他感覺到了深沉，還有人會說他感受到了溫柔。”
聯想到凡高寫給提奧的信中的語句，心里真的有不小的觸動。而《鳶尾花》被稱為“圣雷米時期最偉大的作品之一”，也果真不是浪得虛名。
因為在阿爾陷入困境，已然走投無路，凡高才決定來到圣雷米。新環境的新鮮，面醫生的樂觀和病友的合作，使凡高看上去和緩了很多。所以在這段時間創作出的
《鳶尾花》，連點彩部分都沒有任何洶涌的運筆。比起后來因重新陷入對疾病的巨大恐懼，因而無法徹底地打開心扉，無法最大限度地去把握和利用張力而繪出的作品，無論是初來圣雷米，還籠罩在“割耳事件”陰影之下而創作的《星月夜》，還是在幽閉狀態之下畫出的《鳶尾花》，都是在圣雷米初期，凡高對繪畫的情感最真實而有意義的表達。
《鳶尾花》中最為引人注目的，應該是位于畫面左側，那一大朵白色的鳶尾花。它立于萬壽菊與藍紫色的鳶尾花之間，格外醒目。
有的賞評上這樣寫：“這樣耀目的白色花朵，在其它顏色的映襯下，顯得格外生動和俏皮，更為整幅畫增添了一絲生機。”
農民畫是通俗畫的一種，多系農民自己制作和自我欣賞的繪畫和印畫，風格奇特，手法夸張、有東方畢加索之美譽，其范圍包括農民自印的紙馬、門畫、神像以及在炕頭、灶頭、房屋山墻和檐角繪制的吉祥圖畫。現代農民則有在紙面上繪制鄉土氣息很濃的繪畫作品，自五十年代以來，逐漸形成了陜西戶縣、江西永豐 、安塞、江蘇邳縣、六合，上海金山等地的農民畫鄉。近年來受到國家相關部門廣泛視，有些地方農民畫已經被國家文化部評為非物質文化遺產傳承項目。
這位易激動而富于神經質的藝術家，在其短暫一生中留下大量震撼人心的杰作。他的藝術，是心靈的表現。他曾說：“作畫我并不謀求準確，我要更有力地表現我自己”，他并不關注于客觀物象的再現，而注重表現對事物的感受。 純度：大家在看，這幅向日葵中的黃色我把它夾在了其他的色彩看上去怎么了？（純度是說明色質的名稱，也稱飽和度或彩度、鮮度。色彩的純度強弱，是指色相感覺明確或含糊、鮮艷或混濁的程度。高純度色相加白或黑，可以提高或減弱其明度，但都會降低它們的純度。如加入中性灰色，也會降低色相純度。在繪畫中，大都是用兩個或兩個以上不同色相的顏料調合的復色。根據色環的色彩排列， Why：相鄰色相混合，純度基本不變(如紅黃相混合所得的橙色)。What：對比色相混合，最易降低純度，以至成為灰暗色彩。色彩的純度變化，可以產生豐富的強弱不同的色相，而且使色彩產生韻味與美感。）
教案續頁（第1課時）
步驟 教 學 流 程
課堂調控
導 入
教師活動
學生活動
一導入課題： 今天老師帶來了一些圖片想與同學們分享下。（出示課件） 師：這些圖片最吸引你的地方是哪里？對，說的非常好 這些絢麗的色彩，組成了繽紛的世界，激起了藝術家的創作靈感，畫家是如何把生活中的色彩，運用到繪畫中的呢？今天就讓我們來共同探秘畫家筆下的色彩。請同學們打開書第三課。（第三課《畫家筆下的色彩》）（板書課題）
學生談感受。 答：顏色。
生：色彩。 重 難 點 突 破
二復習導航： 1冷暖 1今天老師帶來了幾位畫家的作品，我們一同來欣賞一下。 先來看這幾幅：你知道他們是誰的畫嗎？ 師：對，是荷蘭畫家，凡高的的作品。看來同學們基礎特別好，小學的知識也記得很清楚。 師：你是怎么看出他是凡高的作品的？ 師：看來你對梵高本人都很了解。 師：還能從哪里看出來？ 師：梵高的色彩明快熱情充滿活力、這樣的感覺是尊重了什么樣的規律呢？ 師：看來同學們以前學習的冷暖知識都學的很扎實。 （出示：冷暖對比典型的梵高的作品） 出示：在《猴子吹號》《捕魚》這兩幅是什么作品是什么畫？ 師：這樣的作品又給你什么樣的感覺呢？這兩張農民畫和凡高的作品用色的共同特點是什么？ 總結：明快的色彩表達著畫家對美好生活的追求和向往，作品中都包含著深情(邊說邊板書副標題——色彩的情感。） 2色調 如果改變了這些作品的色彩搭配就會改變我們的心情。（出示課件向日葵冷暖對比圖片）。 一幅作品中突出的色彩傾向構成作品色調。
生：梵高。 生：梵高的自畫像。 生：色彩、筆觸。 生：色彩鮮艷。 生：冷暖對比 生：農民畫。
生：也是冷暖對比。 生：喜慶熱鬧
生：亮。 生：用了色彩的搭配 生：冷暖。
生：（看向日葵冷暖對比圖片）
三探究學習
（一）色彩三要素
畫色彩要遵循色彩表達的基本規律，運用不同的表達規律，就會給人不同的感覺。說到了色彩的基本規律，你知道什么是色彩的三要素嗎？
（預設1如果說知道，師：我們五班的同學真了不起。那么你知道什么是色相、什么是明度、什么是純度。2如果沒人回答，）現在給大家1分鐘時間到書中找下答案（分三大組分別色相、明度、純度），也可以和同桌商量下。（板書：二1色彩三要素：色相、純度、明度。） 1色相
師：時間到，我們先來說下什么是色相。
師：說的不錯，答案找的很準確，那你理解這個概念？ 師：色相就是色彩的相貌，（出示七彩向日葵）這幅向日葵，每個花瓣的顏色大家都認識吧？
師：其實每個花瓣代表著一種色相。我一說檸檬黃大家馬上它對應的長相一個樣。 2明度
a不同色彩的明度變化
師：第二組同學請說下什么明度？
師：答案找的很準確，你理解什么是色彩的明亮程度嗎？
師：（出示七彩向日葵）這些花瓣中哪個花瓣最亮，哪個花瓣最暗呢？
師：我們以前常說色彩有深淺變化，這種變化也就是色彩的明度變化。(板書不同一色彩的明度變化) b同一色彩的明度變化
師：不同色彩有明度變化，同一色彩其實也有明度變化。
下面我們來看看這些向日葵的色彩是如何變化的？他們是如何畫出來的 ？(板書:同一色彩的明度變化)
探究問題：同一色彩深淺變化是怎么產生的？你能找出多少種變化的方法？ 總結：（出示課件明度色條）明度深淺變化產生的原因，明度越高白越多。明度越低黑越多。變化的方法，中間深邊上淺、左面深右面淺、右面深左面淺。可以多種明度推移色彩放到一起。螺旋形漸變。曲線形漸變。
生：知道（不知道） 找書，探究
1色相
生：從書p16找色相的概念。色相指色彩的相貌。
生：理解（不理解） 生：認識大紅，橙紅檸檬黃、淺綠、青藍紫。
2明度
a不同色彩的明度變化 生：明度指色彩的明亮程度。
生：理解（不理解）
生：紅色的花瓣最亮，紫色的花瓣最暗。
b同一色彩的明度變化 以四人小組為單位探究下。探究問題：同一色彩的明度變化你能找出多少種變化的方法？
教師行為
學生行為
設計意圖
3純度
師：第三組同學請說下什么純度？
師：答案找的很準確，你理解什么是色彩的飽和度嗎？
師：大家再看，這幅向日葵中的黃色我把它夾雜了其他的色彩看上去怎么了？純度就是色彩的干凈程度。大家理解什么純度了吧。 既然理解了我就考考你：
師：如果黃色中加了白色，那他的純度是提高了還降低了?
小結：同學們真聰敏大家回答的很好。這就是色彩的三要素，靈活的將三要素運用到作品中，會使作品更具有藝術感。 2筆觸
師：同學們再來看看這張作品，這是凡高的《星月夜》。這張作品給你什么感覺呢？
師：這張作品強烈的動感是什么帶給我們的？這種作畫時留下的痕跡我們稱之為筆觸。（板書筆觸）
梵高很多作品的筆觸用的是旋轉的線條、小段線、點、表現了他當時，煩躁的情緒。
師：這是畫家修拉的作品，也是用點作畫，但作品給我們什么感覺呢？
師：這是吳冠中的中國畫，他也是點、線、面筆觸組織完成了這幅作品。給人以跳躍的動感。 師：我想請同學上來模范畫家的筆觸嘗試用筆畫一下。我這里有水粉和油畫棒，你認為那種材料給容易表現要畫的筆觸就用那種材料。
向日葵粗獷、豪放表達了他對美好生活的愿望。 總結：通過學習，我相信同學們一定可以創造出自己筆觸。在我們作畫時，色彩和筆觸很好的結合能更好的傳達我們的情感。 五當堂達標：
同學們這是凡高的向日葵，老師今天想讓大家用自己喜愛的筆觸和顏色改畫向日葵。大家趕快動手吧。
生：指色彩的飽和度。 生：理解（不理解）。
生：變得暗。不如以前干凈了。 生：理解
生：降低了。
生：線條。
生：強烈、沸騰、盡情、奔放。
生：安靜、祥和。
跳躍的感覺。
五當堂達標：
1、改畫凡高的向《日葵》 要求：運用自己的筆觸、與喜愛的顏色。表達自己的感受。并用改變色彩明度和純度的辦法使色彩的層次豐富起來。畫面色調可以改變，看看畫面效果有什么不同。 2作業展示： 六學生評價
1能夠運用色彩知識分析繪畫作品所表現的情感。 2能夠運用色彩的冷暖、色調及三要素的知識結合自己喜愛色彩和筆觸表現自己的心情。
同學們這樣組合起來的向日葵又給我們什么感覺呢？作品來源于色彩和筆觸的結合我們改變了色彩的搭配改變了筆觸用法就會改變它的效果，從而影響我們的心情。
七結課：色彩能夠表現人的某種情緒，筆觸可以加強這種感受，文學語言是文字，音樂語言是音符，繪畫的語言則是形與色。希望大家常常注意生活中的色彩搭配。下節課我們繼續學習色彩的對比與和諧。課下思考如何運用繪畫語言來表現人的喜、怒、衰、樂等各種情緒。
《鳶尾花》，連點彩部分都沒有任何洶涌的運筆。比起后來因重新陷入對疾病的巨大恐懼，因而無法徹底地打開心扉，無法最大限度地去把握和利用張力而繪出的作品，無論是初來圣雷米，還籠罩在“割耳事件”陰影之下而創作的《星月夜》，還是在幽閉狀態之下畫出的《鳶尾花》，都是在圣雷米初期，凡高對繪畫的情感最真實而有意義的表達。
《鳶尾花》中最為引人注目的，應該是位于畫面左側，那一大朵白色的鳶尾花。它立于萬壽菊與藍紫色的鳶尾花之間，格外醒目。
有的賞評上這樣寫：“這樣耀目的白色花朵，在其它顏色的映襯下，顯得格外生動和俏皮，更為整幅畫增添了一絲生機。”
農民畫是通俗畫的一種，多系農民自己制作和自我欣賞的繪畫和印畫，風格奇特，手法夸張、有東方畢加索之美譽，其范圍包括農民自印的紙馬、門畫、神像以及在炕頭、灶頭、房屋山墻和檐角繪制的吉祥圖畫。現代農民則有在紙面上繪制鄉土氣息很濃的繪畫作品，自五十年代以來，逐漸形成了陜西戶縣、江西永豐 、安塞、江蘇邳縣、六合，上海金山等地的農民畫鄉。近年來受到國家相關部門廣泛視，有些地方農民畫已經被國家文化部評為非物質文化遺產傳承項目。
這位易激動而富于神經質的藝術家，在其短暫一生中留下大量震撼人心的杰作。他的藝術，是心靈的表現。他曾說：“作畫我并不謀求準確，我要更有力地表現我自己”，他并不關注于客觀物象的再現，而注重表現對事物的感受。 純度：大家在看，這幅向日葵中的黃色我把它夾在了其他的色彩看上去怎么了？（純度是說明色質的名稱，也稱飽和度或彩度、鮮度。色彩的純度強弱，是指色相感覺明確或含糊、鮮艷或混濁的程度。高純度色相加白或黑，可以提高或減弱其明度，但都會降低它們的純度。如加入中性灰色，也會降低色相純度。在繪畫中，大都是用兩個或兩個以上不同色相的顏料調合的復色。根據色環的色彩排列， Why：相鄰色相混合，純度基本不變(如紅黃相混合所得的橙色)。What：對比色相混合，最易降低純度，以至成為灰暗色彩。色彩的純度變化，可以產生豐富的強弱不同的色相，而且使色彩產生韻味與美感。）
教案續頁（第1課時）
步驟 教 學 流 程
課堂調控
導 入
教師活動
學生活動
一導入課題： 今天老師帶來了一些圖片想與同學們分享下。（出示課件） 師：這些圖片最吸引你的地方是哪里？對，說的非常好 這些絢麗的色彩，組成了繽紛的世界，激起了藝術家的創作靈感，畫家是如何把生活中的色彩，運用到繪畫中的呢？今天就讓我們來共同探秘畫家筆下的色彩。請同學們打開書第三課。（第三課《畫家筆下的色彩》）（板書課題）
學生談感受。 答：顏色。
生：色彩。 重 難 點 突 破
二復習導航： 1冷暖 1今天老師帶來了幾位畫家的作品，我們一同來欣賞一下。 先來看這幾幅：你知道他們是誰的畫嗎？ 師：對，是荷蘭畫家，凡高的的作品。看來同學們基礎特別好，小學的知識也記得很清楚。 師：你是怎么看出他是凡高的作品的？ 師：看來你對梵高本人都很了解。 師：還能從哪里看出來？ 師：梵高的色彩明快熱情充滿活力、這樣的感覺是尊重了什么樣的規律呢？ 師：看來同學們以前學習的冷暖知識都學的很扎實。 （出示：冷暖對比典型的梵高的作品） 出示：在《猴子吹號》《捕魚》這兩幅是什么作品是什么畫？ 師：這樣的作品又給你什么樣的感覺呢？這兩張農民畫和凡高的作品用色的共同特點是什么？ 總結：明快的色彩表達著畫家對美好生活的追求和向往，作品中都包含著深情(邊說邊板書副標題——色彩的情感。） 2色調 如果改變了這些作品的色彩搭配就會改變我們的心情。（出示課件向日葵冷暖對比圖片）。 一幅作品中突出的色彩傾向構成作品色調。
生：梵高。 生：梵高的自畫像。 生：色彩、筆觸。 生：色彩鮮艷。 生：冷暖對比 生：農民畫。
生：也是冷暖對比。 生：喜慶熱鬧
生：亮。 生：用了色彩的搭配 生：冷暖。
生：（看向日葵冷暖對比圖片）
課時教學設計流程
教師行為
學生行為
設計意圖
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
