教學(xué)目標(biāo)評(píng)論

 1、 知識(shí)目標(biāo):

關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)

(2)描述地球生命起源的過程

2、能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。

(2)通過不同觀點(diǎn)的介紹,培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。

(3)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生收集資料,分析問題的能力。   

3、情感、價(jià)值目標(biāo):

(1)通過對(duì)地球生命起源的探討,培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。

(2)在課堂滲透無神論的世界觀,進(jìn)行熱愛生命的教育。

2新設(shè)計(jì)評(píng)論

 推測(cè)作為一種重要的科學(xué)方法,存在于我們?nèi)粘Ｉ�活也貫穿著科學(xué)的發(fā)展、人類的進(jìn)步。而本節(jié)所涉及的各種有關(guān)生命起源的各種觀點(diǎn)無一不是前人的推測(cè)。因此如何科學(xué)地做出推測(cè)至關(guān)重要。教學(xué)中為幫助學(xué)生理解,我以華羅庚先生的一段論述設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證,幫助學(xué)生深刻體會(huì)推測(cè)的精要,并由此游戲?qū)�入新課。且游戲鏈接到最后的課堂小結(jié),貫穿整個(gè)課堂教學(xué),起到很好的教學(xué)效果。

3新設(shè)計(jì)評(píng)論

本節(jié)板書設(shè)計(jì)頗為巧妙,一、簡(jiǎn)明扼要的展示教學(xué)內(nèi)容;二、起到很好的情感教育效果,啟發(fā)孩子們生命來之不易,我們應(yīng)珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們共同的家園。

4學(xué)情分析評(píng)論

生命起源的知識(shí)一直是學(xué)生感興趣、想探索的一個(gè)問題。學(xué)生在小學(xué)就接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識(shí),但對(duì)最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以,讓學(xué)生課前分組進(jìn)行了材料的收集,并通過聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)這些問題進(jìn)行分析和討論,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命的起源。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì),使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說。

5重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論

 重點(diǎn):進(jìn)行科學(xué)的推測(cè);關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)

 難點(diǎn):理解“海洋化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)保護(hù)生物保護(hù)環(huán)境的必要性。

6教學(xué)過程

6.1教學(xué)過程 教師的主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生的主體活動(dòng) 旁注　一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入　 圖片展示（廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星、蔚藍(lán)的地球……）　廣袤的宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。　設(shè)疑：　　　　　地球上最初并沒有生命。人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程，其他生物也是經(jīng)過這樣的過程，那么地球上最初的生命是怎樣形成的呢？這就是人們普遍關(guān)心的地球生命起源的問題。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命為什么這么繁盛？外星球上有沒有可能出現(xiàn)生命？　 　　　　學(xué)生欣賞并進(jìn)行質(zhì)疑　 　　　　　通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后導(dǎo)入本節(jié)課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。　　　　　　　　二、學(xué)習(xí)新課——地球上生命的起源　　　　生命起源的不同觀點(diǎn)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 關(guān)于這個(gè)問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說。——“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。那么，今天的科學(xué)家們對(duì)生命起源又有什么見解呢？　教師組織學(xué)生以小組為單位分別將各組收集到的關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)的資料進(jìn)行交流、匯報(bào)，　　推測(cè)判斷一：“神創(chuàng)論”　　你們相信這種說法嗎？理由是什么？　　　　　　　結(jié)論：神創(chuàng)論的觀點(diǎn)是完全不正確的。　　推測(cè)判斷二：宇生學(xué)說　　　　　同學(xué)們，通過分析隕石的成分，大家可以對(duì)宇生學(xué)說作出什么推測(cè)？　　　　　結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績(jī)；地球外天體存在生命是完全可能的。　　推測(cè)判斷三：熱泉生態(tài)系統(tǒng)　　　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱泉生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行推測(cè)　　　　　　　推測(cè)判斷四：自然發(fā)生說　有的科學(xué)家認(rèn)為生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的。我國(guó)古代認(rèn)為有：腐草化螢　　腐肉生蛆　　淤泥生鼠等.這個(gè)觀點(diǎn)能證明生命是自然發(fā)生的嗎？并提問：“肉湯中的微生物是不是肉湯自己產(chǎn)生的？”　　　推測(cè)判斷五：化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說　　　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)5、6兩組介紹的情況　討論交流：　1、分析原始大氣中有哪些主要成分？　2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？　3、你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請(qǐng)說出你的理由。　　　　同學(xué)們收集的資料都非常好，下面同學(xué)們看一下老師給同學(xué)們收集的資料。。　播放有關(guān)原始地球和原始海洋的景觀錄像片，然后配合以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論：①資料描述的是什么現(xiàn)象　　②這種情況是科學(xué)家自己看到的嗎？　　③原始地球上有生命嗎？為什么？　　④原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？　　⑤現(xiàn)在的地球會(huì)不會(huì)再形成原始生命？　⑥原始海洋是怎樣形成的？　　原始地球上形成生命有沒有科學(xué)依據(jù)呢？我們看看米勒是怎么回答的？并思考問題：　1.米勒實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體？　2.米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么？　3.米勒實(shí)驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)？　4.分析米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明了什么？　　　　學(xué)習(xí)結(jié)論：米勒實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)進(jìn)化論中，從無機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)小分子物質(zhì)是有可能實(shí)現(xiàn)的。　　那么從有機(jī)小分子　　（氨基酸）　　有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）有沒有可能呢？　　　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：　結(jié)論：通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機(jī)小分子　　（氨基酸）　　　　有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。　　我國(guó)在探索生命起源問題上的成果，走在世界前列。我國(guó)的這些成就，不是模擬實(shí)驗(yàn)而是人工合成，為將來人工合成新的生命物質(zhì)，改造和創(chuàng)造生命，都有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。然而，目前由有機(jī)大分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進(jìn)化過程，人們還沒有找到科學(xué)的證據(jù)。許多科學(xué)家推測(cè)在原始海洋當(dāng)中形成了原始生命。 　　　　　　學(xué)生分組進(jìn)行資料交流，了解生命起源的不同觀點(diǎn)　　小組1：學(xué)生代表講述“女媧造人”的故事,全班學(xué)生做出推測(cè)判斷　　不相信。因?yàn)闆]有確鑿的科學(xué)證據(jù)，只是神話傳說。人類的原始祖先是森林古猿。　　小組2：學(xué)生代表介紹宇生學(xué)說資料　小組2分析隕石成分，作出推測(cè)隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物。　　　學(xué)生的推測(cè)判斷　1.地球上的生物可能來自星外天體；　　2.星外天體有形成新生命的可能；　　　　　　　小組3代表：介紹熱泉生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料　學(xué)生的推測(cè)判斷　一種可能是熱泉生態(tài)系統(tǒng)是孕育生命的理想場(chǎng)。第二種可能是生命可能是從地球表面產(chǎn)生的，后來蔓延到深海熱泉噴口周圍并得以保存下來。　　　小組4學(xué)生：介紹斯巴蘭讓尼和巴斯德的鵝頸的肉湯實(shí)驗(yàn)的過程、展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出的結(jié)論：肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來自瓶外。從而證明“自然發(fā)生論”是不可信的。　　　小組5學(xué)生介紹：關(guān)于化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說的相關(guān)資料　小組6學(xué)生介紹展示：原始地球的情況：　　　學(xué)生的推測(cè)判斷　1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；　2.現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣，而原始的成分中沒有氧氣。　3.原始地球上不存在生命。因?yàn)樵�始地球上沒有生命存在的環(huán)境條件。　　　　學(xué)生觀看觀看視頻分析、討論問題　　學(xué)生小組代表交流　　　　　　　　　　　小組6組：負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”：　　學(xué)生小組討論推測(cè)得出；　1、甲烷、氨、氫、水蒸汽等氣體　2、閃電　3、多種氨基酸　4、原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的小分子有機(jī)物。　　　　　　小組7：介紹結(jié)晶牛胰島素發(fā)現(xiàn)歷史和我國(guó)首例人工合成結(jié)晶牛胰島素的資料　　學(xué)生交流達(dá)成共識(shí)　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過采用教師引導(dǎo)、講解與學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。　　　　　　　　　　　　　　　　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)　　　　　　　　　　　　　　　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，推測(cè)，發(fā)散思維的能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)　　　　　　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育　　　　三、原始地球形成生命過程的科學(xué)推測(cè)　 　讓我們一起來推測(cè)一下原始生命可能的產(chǎn)生過程。　教師再一次播放有關(guān)視頻，師生共同總結(jié)原始地球形成生命過程的推測(cè)：　原始地球先形成許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。 　學(xué)生進(jìn)行總結(jié)原始地球形成生命的過程　　 　　通過科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)對(duì)生命的起源進(jìn)行科學(xué)推測(cè)　　　　　四、課堂小結(jié)　 這節(jié)課我們通過收集資料，對(duì)資料進(jìn)行分析，通過對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析用證據(jù)和邏輯推理來了解關(guān)于生命起源的幾種假說，無論你支持哪一種觀點(diǎn)，或許你還有你自己的觀點(diǎn)，但都需要有充足的證據(jù)來證明這些觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥性谧C據(jù)面前人們才會(huì)信服這些觀點(diǎn)。所以這節(jié)課我們不是要大家接受哪種觀點(diǎn)，而是讓大家了解這些觀點(diǎn)，對(duì)地球的起源有所認(rèn)識(shí)，為大家以后的探索或接受新觀點(diǎn)提供一個(gè)基礎(chǔ)。當(dāng)然生命起源的問題還有許多的難題有待研究和解決，而這些都需要多學(xué)科的綜合、合作，這就需要同學(xué)們學(xué)好各門功課，為將來從事生命科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，也希望同學(xué)們今后繼續(xù)探索生命的奧秘。 　　回顧本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容　

6.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】摸球游戲評(píng)論

以華羅庚先生的一段論述設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證,幫助學(xué)生深刻體會(huì)推測(cè)的精要,并由此游戲?qū)�入新課。且游戲鏈接到最后的課堂小結(jié),貫穿整個(gè)課堂教學(xué),起到很好的教學(xué)效果。