視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：綠色植物的,呼吸作用
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《綠色植物的呼吸作用》烏海市第十六中學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《綠色植物的呼吸作用》烏海市第十六中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)評論
知識和技能
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
過程與方法
1、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。
2、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力疊豏科學(xué)探究的一般過程
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)同科學(xué)研究的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
2、通過比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、積極參與調(diào)查,初步形成參與社會(huì)決策的意識,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
2學(xué)情分析評論
七年級的學(xué)生對呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識,在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義,并能運(yùn)用知識解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
3重點(diǎn)難點(diǎn)評論
重點(diǎn) “觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。 呼吸作用的概念和意義。
難點(diǎn) “觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課評論
出示農(nóng)民伯伯辛勤勞作圖片,請學(xué)生聯(lián)想,提出:可能會(huì)想到哪首詩?請同學(xué)們齊聲朗讀“憫農(nóng)”這首小詩,然后思考問題:農(nóng)民伯伯為了有個(gè)好收成,他們要經(jīng)常給莊稼進(jìn)行松土(鋤禾),為什么?
學(xué)生思考回答:使土壤疏松,使植物的根得到充分的氧氣,保證呼吸作用的正常進(jìn)行。引入新課:今天我們就來了解一下綠色植物的呼吸作用。
活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)生參與三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生探究討論得出結(jié)論評論
植物體合成的有機(jī)物除了構(gòu)建自身外,還要為植物提供能量,這些能量是怎么從有機(jī)物中釋放出來的呢?
演示實(shí)驗(yàn)1: 種子萌發(fā)過程中的溫度試驗(yàn) 教師演示實(shí)驗(yàn):兩個(gè)保溫桶中分別裝有萌發(fā)的種子和煮熟的種子,首先讓同學(xué)們區(qū)分萌發(fā)的種子和煮熟種子的區(qū)別 。學(xué)生分組動(dòng)手觀察萌發(fā)的種子和煮熟的種子。
問題1:煮熟的種子能呼吸嗎?
2、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么結(jié)論?
明確:種子萌發(fā)過程中,有機(jī)物釋放除了能量,其中一部分能量用于種子萌發(fā),另一部分一熱量的形式散失了。
過渡:種子萌發(fā)中的有機(jī)物最終變成了什么物質(zhì)?
演示實(shí)驗(yàn)2:
通過學(xué)生觀看微課視頻驗(yàn)證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳
問題2:什么氣體使澄清石灰水變渾濁?
(提示:二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出什么結(jié)論?
明確:二氧化碳,科學(xué)驗(yàn)證,有機(jī)物在徹底分解釋放能量時(shí),不僅產(chǎn)生二氧化碳,還產(chǎn)生了水。
過渡:種子萌發(fā)過程中有沒有其他物質(zhì)參與呢?
演示實(shí)驗(yàn)3:
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有機(jī)物在分解時(shí)需要氧氣
問題3:甲、乙瓶中蠟燭燃燒情況不一樣,說明什么?
明確:有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí),需要氧的參與。
活動(dòng)3【講授】通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)呼吸作用反應(yīng)式、概念、及實(shí)質(zhì)評論
通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論思考三個(gè)問題:
1、你能總結(jié)出呼吸作用的定義嗎?
2、你能通過式子表示呼吸作用嗎?
3、你能說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)是什么?
明確: 定義:細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來,供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過程成為呼吸作用。
呼吸作用反應(yīng)式:有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量
呼吸作用實(shí)質(zhì):分解有機(jī)物,釋放能量。
活動(dòng)4【活動(dòng)】小組討論植物光合作用和呼吸作用區(qū)別評論
討論思考
通過比較光合作用和呼吸作用的公式,完成下面的表格,使學(xué)生清晰構(gòu)建知識結(jié)構(gòu):
光合作用 呼吸作用
場所 葉綠體 線粒體
原料 二氧化碳、水 有機(jī)物、氧氣
產(chǎn)物 有機(jī)物、氧氣 二氧化碳、水
條件 光 有光無光均可
能量 合成有機(jī)物,儲存能量 分解有機(jī)物,釋放能量
學(xué)生討論后分別回答,教師指正。
活動(dòng)5【活動(dòng)】知識升華評論
教師引導(dǎo)學(xué)生提出:植物的其他器官是否也能進(jìn)行呼吸作用
活動(dòng)6【講授】知識升華評論
教師引導(dǎo)學(xué)生提出:植物的其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用,開闊學(xué)生的思維,并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),肯定學(xué)生的創(chuàng)造性。
學(xué)生設(shè)計(jì)可能多種多樣,教師可鼓勵(lì)學(xué)生選擇植物的根、莖、葉、果實(shí)等。
師生共同探究葉的呼吸作用,出示裝有等量的新鮮菠菜和煮熟的菠菜葉“黑色”塑料袋,教師演示“黑袋”釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)根據(jù)現(xiàn)象,猜測哪一個(gè)是裝的新鮮菠菜葉。教師最后打開袋子,提示謎底,同時(shí)指出葉也能呼吸,產(chǎn)生二氧化碳,同時(shí)指出植物的其他器官也進(jìn)行呼吸作用。動(dòng)物細(xì)胞也能進(jìn)行呼吸作用。 總結(jié):無論動(dòng)物還是植物,都需要進(jìn)行呼吸作用,呼吸作用是生物共同的特征,其實(shí)質(zhì)都是有機(jī)物分解,釋放能量。任何活細(xì)胞都在不停的進(jìn)行呼吸作用,一旦呼吸作用停止,也就意味著生命的終結(jié)。呼吸作用是生物的共同特征。
活動(dòng)7【活動(dòng)】知識遷移與應(yīng)用評論
學(xué)生思考回答問題
1、幼嫩的葉比衰老的葉呼吸作用強(qiáng),葉比花的呼吸作用強(qiáng),為什么?
嫩葉生長旺盛,需要的能量較多……
2、 有人在臥室中擺放多盆綠色植物,這種方法科學(xué)嗎?
不科學(xué)。植物在白天同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,在夜晚植物只進(jìn)行呼吸作用,與人爭搶氧氣。
3、為什么要將水果、蔬菜放在冰箱中?
通過低溫減弱呼吸作用。
4、玉米、水稻等在入倉前為什么要曬干?
減少水分,降低呼吸作用
活動(dòng)8【導(dǎo)入】小結(jié)：談?wù)剬W(xué)生的收獲評論
教師組織學(xué)生自行小結(jié),可讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分別用自己的語言概述本節(jié)課主要內(nèi)容,教師加以點(diǎn)評、補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào),來及時(shí)了解教學(xué)效果。
活動(dòng)9【測試】課堂檢測評論
1、如圖所示:向裝有萌發(fā)種子的瓶中注入清水,澄清石灰水變渾濁,該結(jié)果表明萌發(fā)種子( )
A.光合作用釋放氧氣 B.光合作用釋放二氧化碳 C.呼吸作用釋放氧氣 D.呼吸作用釋放二氧化碳
2、水果用保鮮袋“真空包裝”,主要目的是( )
A.恒溫 B.防止水分散失 C.抑制呼吸 D.防止損傷
3、植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)是( ).
A、分解有機(jī)物,釋放能量 B、分解有機(jī)物,貯存能量 C、合成有機(jī)物,釋放能量 D、合成有機(jī)物,貯存能量
活動(dòng)10【作業(yè)】課后作業(yè)評論
練習(xí)冊相應(yīng)習(xí)題
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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